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【摘要】文章首先分析了小学语文课堂教学现状，然后从五个方面提出了构建高效课堂的策略：创新教学导入设计，激发小学生课堂探究兴趣;改革教学模式，创新教学方法;树立“人本”教育，营造活跃的课堂教学氛围;拓宽课堂视野，适当加强阅读训练;结合思维导图，创新总结性的板书设计。构建小学语文课堂是新时代素质教育大势所趋。
【关键词】小学语文;现状分析;高效课堂;教学策略
一、引言
新时代小学语文高效课堂的提出，可以帮助小学语文教师改变传统填鸭式教学，使小学语文课堂教学更加完善，让学生更加主动地融入课堂，变学生的被动接受为主动探索，让学生更好地掌握小学语文课堂“双基”，丰富小学生人生情感，端正学习态度，逐步培养青少年新时代特色社会主义的价值观、道德观、人生观。构建小学语文高效课堂，不仅符合小学语文教学核心素养的需要，而且符合新时代新课标的指导思想。笔者认为小学语文教师要创新教学理念，激发学生探究热情，让学生将注意力集中在课堂上，成为课堂的主人，以达到事半功倍的课堂教学效果。
二、传统小学语文教学模式现状分析
目前小学语文课堂教学模式有以下几种。
1.完成任务型课堂教学模式。这种课堂教学模式是教师课前没有做充分的准备，上课本着传授知识的思想，只管完成自己的任务，不管学生掌握知识的多少，没有课堂反馈，没有课后补救。
2.专家讲座型课堂教学模式。这种课堂教学主要是有的教师给学生上课，为显示自己知识渊博，讲课洋洋洒洒、漫无边际，从上课到下课都是教师讲述，好似专家教授办讲座。
3.预案设计型课堂教学模式。现在的教师上课的模式大部分是事先做好准备，备好教案，上课时根据自己的教案来完成自己本节课的教学任务。
4.唯我至上型课堂教学模式。部分教师尤其是年龄偏大的教师，奉行所谓的“师道尊严”，认为教师就是教师，就应该有教师的样子，课堂就是课堂，应该有个严肃的样子，上课严肃，气氛紧张。学生在这种高压下学习生活，个性受到极大的压抑，很多孩子的天性受到磨灭。
三、构建小学语文高效课堂教学策略
1.创新教学导入设计，激发小学生课堂探究兴趣
构建小学语文高效课堂的根本目的是培养学生的自主探究能力。教师可以在课堂导入设计中积极主动创新，运用各种教学方法，及时调整、改进、完善。“兴趣是最好的老师”，要让小学生在课堂上积极学习，没有激发学生兴趣的导入设计，那是空谈。所以，构建高效课堂的最佳方法是创新教学导入设计，培养学生探究的兴趣。教师可以根据教学内容做好导入设计，让学生紧跟教师的思路，以激发学生兴趣为目标，以培养学生自主探究习惯为宗旨，以养成良好的学习习惯为最终目标。总之，激发学生兴趣是构建小学语文高效课堂的基础，没有兴趣作为支撑，一切都是空谈。
例如，笔者在三年级《陀螺》这一课的情景教学设计中，提前让学生手工制作一个上圆下尖的陀螺，制作好后将其表面打光，带到课堂。这样就培养了学生的动手操作能力，激起了学生的兴趣。学生带着疑问进入课堂，整节课学生围着陀螺转，课堂效果极佳。最后通过本节课的教学告诉同学们一个深刻道理：不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为习惯。最后让学生体会陀螺比赛胜利后的感悟，并且写成体会，以待第二节课作点评。
2.改革教学模式，创新教学方法，多种教学措施灵活运用
小学语文高效课堂的构建是在激发学生兴趣的基础上。此外，要改革传统的教学模式，变革古老的填鸭式教学，解放课堂，创新多种教学方法。也就是说，构建小学语文高效课堂，需要多种教学方法的综合运用。教师要转变教学中的角色，使学生成为课堂的主人，成为课堂的主导者。具体来说，教师在课堂教学中，把主动权转给学生，让学生成为语文课堂的主人。语文教师要转变观念，创新教学方法，树立学生信心，使学生更好地融入课堂学习中来。最后，教师结合教法研究，在课堂教学中尊重学生，给予学生思维创新和发展的空间，让课堂具有弹性，让学生的思维具有创造性。例如笔者平时运用启发式教学、小组合作教学、“我是小教师”、问題探究教学等方式，让学生体会到语文课堂的自由自在、轻松自如，课堂学习效果极佳，使学生牢固掌握小学语文“双基”。
3.树立“人本”教育，营造活跃的课堂教学氛围
小学语文课堂教学是个复杂的整体，包括学生个人与整体，教师与学生等。传统小学语文教学环境沉闷，教师与学生之间互动少，教学用具单一，只有粉笔、教材、黑板，教学的时间和空间受到很大的限制，学生大部分的学习任务都是在学校完成，导致学生的课堂容量大，学习压力大，学习兴趣低，课后学习效果很难得到保障。所以，教师应开展以人为本的符合小学生学习习惯的语文课堂教学，树立“人本”思想、创设“人本”课堂，营造良好的课堂氛围，及时疏导学生不良情绪，让学生全身心投入到语文课堂教学中，培养学生良好的人生观、价值观，使其从小养成积极向上的道德情操，从而为构建高效课堂服务。
例如在《等一会，聪聪》教学设计中，聪聪爸爸妈妈对聪聪提出的要求总是找借口说忙，后来聪聪被怪兽吃了，爸爸妈妈的态度依日没有变。笔者为了渗透“人本”教育，设计了这样的问题：“怪兽是谁？聪聪是怎样变成怪兽的？爸爸妈妈是否发现怪兽是聪聪变的？”既营造了课堂氛围，又激发了学生的兴趣和探究的欲望。
4.拓宽课堂视野，适当加强阅读训练
小学语文教学的根本目的在于提升学生“正确地理解和应用祖国的语言文字”的能力，同时促进学生的整体发展。当今的语文教学都侧重于阅读理解，即琐碎地分析文章，造成目的的错位、要求的越位、语言学习的不到位。所以，语文教师应从课堂教学实际出发，把学习语文的力度移位到运用阅读这个环节中，在运用中促进理解课本知识，拓展学生思维，激发阅读兴趣。而学会运用，就要重视学生的语言实践阅读活动，让学生在语言实践阅读活动中培养语感，体会阅读所带来的乐趣，学会阅读，养成良好的语文阅读习惯，掌握基本的语文阅读方法和技巧。新的语文教学大纲也强调了阅读、积累、运用、写作，指出“语文阅读是激发学生爱好语文最重要的基本措施”，学生必须在大量的阅读体会与实践活动中，在教师指导下，在与同学合作中，在家庭的语言交际中，在社会交流中真正获得语文能力综合发展。课外阅读有利于培养学生独立阅读的能力，为习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更重要的是使学生学会运用多种阅读方法。
【关键词】小学语文;现状分析;高效课堂;教学策略
一、引言
新时代小学语文高效课堂的提出，可以帮助小学语文教师改变传统填鸭式教学，使小学语文课堂教学更加完善，让学生更加主动地融入课堂，变学生的被动接受为主动探索，让学生更好地掌握小学语文课堂“双基”，丰富小学生人生情感，端正学习态度，逐步培养青少年新时代特色社会主义的价值观、道德观、人生观。构建小学语文高效课堂，不仅符合小学语文教学核心素养的需要，而且符合新时代新课标的指导思想。笔者认为小学语文教师要创新教学理念，激发学生探究热情，让学生将注意力集中在课堂上，成为课堂的主人，以达到事半功倍的课堂教学效果。
二、传统小学语文教学模式现状分析
目前小学语文课堂教学模式有以下几种。
1.完成任务型课堂教学模式。这种课堂教学模式是教师课前没有做充分的准备，上课本着传授知识的思想，只管完成自己的任务，不管学生掌握知识的多少，没有课堂反馈，没有课后补救。
2.专家讲座型课堂教学模式。这种课堂教学主要是有的教师给学生上课，为显示自己知识渊博，讲课洋洋洒洒、漫无边际，从上课到下课都是教师讲述，好似专家教授办讲座。
3.预案设计型课堂教学模式。现在的教师上课的模式大部分是事先做好准备，备好教案，上课时根据自己的教案来完成自己本节课的教学任务。
4.唯我至上型课堂教学模式。部分教师尤其是年龄偏大的教师，奉行所谓的“师道尊严”，认为教师就是教师，就应该有教师的样子，课堂就是课堂，应该有个严肃的样子，上课严肃，气氛紧张。学生在这种高压下学习生活，个性受到极大的压抑，很多孩子的天性受到磨灭。
三、构建小学语文高效课堂教学策略
1.创新教学导入设计，激发小学生课堂探究兴趣
构建小学语文高效课堂的根本目的是培养学生的自主探究能力。教师可以在课堂导入设计中积极主动创新，运用各种教学方法，及时调整、改进、完善。“兴趣是最好的老师”，要让小学生在课堂上积极学习，没有激发学生兴趣的导入设计，那是空谈。所以，构建高效课堂的最佳方法是创新教学导入设计，培养学生探究的兴趣。教师可以根据教学内容做好导入设计，让学生紧跟教师的思路，以激发学生兴趣为目标，以培养学生自主探究习惯为宗旨，以养成良好的学习习惯为最终目标。总之，激发学生兴趣是构建小学语文高效课堂的基础，没有兴趣作为支撑，一切都是空谈。
例如，笔者在三年级《陀螺》这一课的情景教学设计中，提前让学生手工制作一个上圆下尖的陀螺，制作好后将其表面打光，带到课堂。这样就培养了学生的动手操作能力，激起了学生的兴趣。学生带着疑问进入课堂，整节课学生围着陀螺转，课堂效果极佳。最后通过本节课的教学告诉同学们一个深刻道理：不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为习惯。最后让学生体会陀螺比赛胜利后的感悟，并且写成体会，以待第二节课作点评。
2.改革教学模式，创新教学方法，多种教学措施灵活运用
小学语文高效课堂的构建是在激发学生兴趣的基础上。此外，要改革传统的教学模式，变革古老的填鸭式教学，解放课堂，创新多种教学方法。也就是说，构建小学语文高效课堂，需要多种教学方法的综合运用。教师要转变教学中的角色，使学生成为课堂的主人，成为课堂的主导者。具体来说，教师在课堂教学中，把主动权转给学生，让学生成为语文课堂的主人。语文教师要转变观念，创新教学方法，树立学生信心，使学生更好地融入课堂学习中来。最后，教师结合教法研究，在课堂教学中尊重学生，给予学生思维创新和发展的空间，让课堂具有弹性，让学生的思维具有创造性。例如笔者平时运用启发式教学、小组合作教学、“我是小教师”、问題探究教学等方式，让学生体会到语文课堂的自由自在、轻松自如，课堂学习效果极佳，使学生牢固掌握小学语文“双基”。
3.树立“人本”教育，营造活跃的课堂教学氛围
小学语文课堂教学是个复杂的整体，包括学生个人与整体，教师与学生等。传统小学语文教学环境沉闷，教师与学生之间互动少，教学用具单一，只有粉笔、教材、黑板，教学的时间和空间受到很大的限制，学生大部分的学习任务都是在学校完成，导致学生的课堂容量大，学习压力大，学习兴趣低，课后学习效果很难得到保障。所以，教师应开展以人为本的符合小学生学习习惯的语文课堂教学，树立“人本”思想、创设“人本”课堂，营造良好的课堂氛围，及时疏导学生不良情绪，让学生全身心投入到语文课堂教学中，培养学生良好的人生观、价值观，使其从小养成积极向上的道德情操，从而为构建高效课堂服务。
例如在《等一会，聪聪》教学设计中，聪聪爸爸妈妈对聪聪提出的要求总是找借口说忙，后来聪聪被怪兽吃了，爸爸妈妈的态度依日没有变。笔者为了渗透“人本”教育，设计了这样的问题：“怪兽是谁？聪聪是怎样变成怪兽的？爸爸妈妈是否发现怪兽是聪聪变的？”既营造了课堂氛围，又激发了学生的兴趣和探究的欲望。
4.拓宽课堂视野，适当加强阅读训练
小学语文教学的根本目的在于提升学生“正确地理解和应用祖国的语言文字”的能力，同时促进学生的整体发展。当今的语文教学都侧重于阅读理解，即琐碎地分析文章，造成目的的错位、要求的越位、语言学习的不到位。所以，语文教师应从课堂教学实际出发，把学习语文的力度移位到运用阅读这个环节中，在运用中促进理解课本知识，拓展学生思维，激发阅读兴趣。而学会运用，就要重视学生的语言实践阅读活动，让学生在语言实践阅读活动中培养语感，体会阅读所带来的乐趣，学会阅读，养成良好的语文阅读习惯，掌握基本的语文阅读方法和技巧。新的语文教学大纲也强调了阅读、积累、运用、写作，指出“语文阅读是激发学生爱好语文最重要的基本措施”，学生必须在大量的阅读体会与实践活动中，在教师指导下，在与同学合作中，在家庭的语言交际中，在社会交流中真正获得语文能力综合发展。课外阅读有利于培养学生独立阅读的能力，为习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更重要的是使学生学会运用多种阅读方法。