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摘要：鉴于目前高校管理者均受困于考试违纪、舞弊等问题，本文试从“无人监考”所产生的良性带动作用，对高校考风建设提出了一些建议。
关键词：无人监考 高校 考风 建设
高等院校是培养国家建设人才的摇篮，而考试是高校管理、约束学生的重要手段之一。通过考试能够督促学生学习，掌握并巩固已有的知识，从而形成相应的能力，同时，这也是对教师检查教学效果、改进教学工作的一个有效的检验。过去，我国教育行业盛行“应试教育”、“填鸭教育”，以强硬的管理制度和奖惩措施来实行对学生的高压管理，把考试作为评价学习的唯一标准，因而造成了一些不必要的矛盾和潜在的、长久的负面影响。随着科教兴国战略的实施和高等教育平民化的发展，高校招生规模不断扩大，在校学生人数骤增，生源均来自五湖四海，素质也参差不齐，这就为高校考风建设增加了难度，也提出了新的、更高的要求。
一、目前高校考风建设过程中普遍存在的若干问题
针对目前各大高校学生考试作弊泛滥，手段五花八门，有的甚至运用了一些高科技技术，作弊成功后甚至还到处宣扬所谓“经验”，令一些学生艳羡不已，颇有趋之若鹜的势头。而教师们一到考试期间也是头疼不已，精神紧张。抓作弊厉害的教师甚至还被学生们冠以“名捕”的外号。有的教师因为抓作弊，而令学生产生不满情绪，甚至形成师生对立的局面。这些现象的蔓延，使高校考风建设成为一个备受管理者们重视的问题。
任何矛盾产生的原因都是多方面的，考风不正单单去责备某一个人或一个群体肯定无济于事，我们首先应该看到考风建设过程当中所涉及的几个重要因素，他们都存在着一些什么样的问题：
1. 学生，做为考试的主要对象，学习目的不明确，态度不端正，没有树立远大的理想，对考试存在思想认识上的模糊，导致在行为上出现严重偏差，自我管理能力差。有些学生由于平时学习不认真，又担心考试成绩不及格，他们对考试舞弊存在着侥幸心理，哪怕只有1%的可能，也要试上一试；有些学生随波逐流，看到别的人考试舞弊成功，也忍不住要去试上一试；有些学生虚荣心强，把考试舞弊获得好的成绩当成取胜的一个捷径；更有些学生缺乏起码的廉耻心，觉得考试舞弊只不过是件好玩的事情，做成了还有不小的成就感。
2. 教师，在考試过程中同样也是做为一个考试的对象而存在的，教师的教与学生的学共同组成一种互动交流的教育活动。考试，既是检验学生的知识水平，同样也是考察教师的教育水平。有些教师为了赢得“高水平”教学的称赞，他们不是在加强自身素质培养，努力提高课堂教学质量，吸引学生融入课堂等方面下功夫，而在考试命题、复习、监考、阅卷评分等教学环节上大做文章，他们似乎忘记了自己做为一名人民教师的起码职业道德，透题、重点复习、监考不严，甚至在阅卷评分时给“人情分”。这些姑息纵容学生的行为在一定程度上将高校考风建设逼入了一个死角。
3. 学校，做为考试的主体，它的主管领导对考试的认识直接影响该校的考风。部分学校的领导层没有意识到考风建设是高等学校提高教学质量的根本保证，没有把考风建设当成学校管理工作的重中之重来抓，学校制定的考试管理制度不够严明，奖惩力度不够得当，考前宣传不到位，教学评估体系不够完善……这些都是导致考风建设实效性不强的重要原因。
就是这样一个学生学不好，教师教不好，学校管不好的现状，将高校考风建设卷入了一个恶性循环的旋涡当中。
二、试行无人监考的可行性分析
无人监考并不是放任自由，而是一种有组织、有约束的新型考试形式。试行无人监考的初衷在于激发学生自我管理、自尊自律的潜能。
1. 考试的本意，是检查学生学业成绩，检查教师教学效果，取得分析教学质量的反馈信息，在教学管理过程中，这是必不可少的一个重要环节。在旧的教育评估体系当中，由于将分数当成评价学生的唯一标准，过分夸大了考试的功能，使得学生在面临考试时心理负担过重，情绪紧张，有时甚至对考试产生畏惧感，很大程度上影响了他们正常的发挥。相对而言，无人监考这种“放羊”式的做法，在心理上更容易受到学生的欢迎。
2. 高校思想政治工作的深入开展，已经在尽可能地缩短受教育者的思想品德和社会道德规范之间的差距，这一行为是始终贯穿于教育过程当中的。做为知识经济时代的大学生，绝大多数学生已能正确认识学习与考试的关系，他们已知道：学习，并不是为了考试！明白了“终身学习”、“素质提高”、“能力培养”的必要性。对于考试的形式，他们认为并不重要。这为无人监考的试行奠定了坚实的思想基石。
3. 20世纪的大学生渴望平等、自由、民主，勇于表现，敢于创新，自我意识强烈，对人格尊严有自己独特的理解。他们认为，“被信任”比“分数高”更重要。考试对象对“人格与诚信”的追求，为无人监考的试行营造了一个良好的氛围。
三、我院无人监考的实施情况
我院自2003年上学期开始在计算机系0206班率先试行无人监考。据该系负责人介绍，刚试行无人监考时，是选择在基础较好、班委力量较强的班开始，申请过程也非常的严格，必须有团支部书记、班主任两级申请，并经系党总支考察，审批核准后方可试行。试行班级的全体学生都要与系里签定保证书，保证“自尊自律，让诚信见证我们的成绩”。原来商定试行的原则是：一个行政班级，如果有一个人出现舞弊行为，则该班自动中止无人监考，试行宣布失败。
针对考试中学生最敏感的一些问题，我们曾做过一次调查问卷，选择了最早参与无人监考的0206班作为调查对象，发出问卷100份，回收有效问卷90份，回收率达90%。
通过问卷调查，我们不难看出，当今大学生与旧式大学生相比，明显思想活跃，自主意识强烈，自尊心与荣辱感普遍增强，对于无人监考的实施，他们都有着各自的看法。
1. 有超过50%的学生认为无人监考比有人监考感觉更轻松，他们不必再被“虎视眈眈”地盯着，实行自我管理的感觉让他们感到自豪，心理压力小，更有利于他们的临场发挥。
2. 有80%的学生认为，要考出真实水平，展现自我的风彩，考试形式是否无人监考并不重要。但通过无人监考可以让他们用自己的行动证明自己的品质，证明自己的人格是经得起考验的。当然，这也是促进他们自主学习的一种动力，是增强自我心理承受能力，增强班级凝聚力的一个好的办法。
3. 几乎所有参加无人监考的学生都认为，实行无人监考是对现行考试制度的一种挑战，是一种更为人性化的考试形式，它淡化了考试意识，能引导学生正确处理考试和分数的关系。
我院无人监考一直在进行着，自发申请参与到无人监考中来的班级已由1个发展到了多个，无人监考班的考试违纪率为零，考试成绩均呈现正态分布，整体水平在同年级其他班级中居于前列。而其他班的作弊率也在逐年的下降。事实证明，通过无人监考这种自我教育、自我约束的办法，不仅能够有效的遏制作弊现象，而且能够让学生在参与无人监考的过程中做出正确的价值选择。这是一个从被管理到自我管理的跨越过程，在这个过程当中，同学们收获的不仅是真实的成绩，还有高尚的品质、纯洁的友谊以及可贵的人生经历。
四、无人监考对高校考风建设的推动作用
无人监考只是一种正在摸索、有待改良、可以考虑推广的考试形式，应该说，实行无人监考并不是高校考风建设的最终目的。无人监考虽说没有教师在明处监考，但也只是一种有组织、有约束的新型考试形式而已，从本质上讲，有人无人监考本来就应该是一样的。但在无人监考过程中的学生们表现的超强的自制力和自我约束力以及相守诚信的优秀品格，却正是我们在目前高等教育过程中应该努力去发掘与发扬的好品质，也正是希望这个“可以燎原”的小小闪光点，慢慢去同化与带动更多的群体，从而形成一种“讲诚信、多自律”的良好的考试风气。
试行无人监考，首先教育管理者要解放思想，转换教育观念，用一种全新的教育理念去看待学生，尊重他们，相信他们，真正视他们为教育的主体，要改变“重管轻教”的思想，多了解、渗透学生心理，充分发挥他们的主观能动性。针对当前大学生诚信意识缺失严重的问题，通过无人监考，有意识地培养他们自己控制、自我管理的能力，树立正确的价值观念，增强责任感，培养学生自尊、自爱、自律的人格，从而从思想上改变学生对于考试的畏惧感，正确对待考试与分数的问题，从根本上改善学校的考风。并期望由良好的考风，带动出好的学风与教风，在树立正确的教学理念、教师综合素质提高、教学方法改革等方面有更深入的改进。
建立良好的考风是所有教育者的共同愿望。今天，我们仅从“无人监考”这一小小的试点行动就看到了当前考风建设良性发展的一面。可见，只要齐抓共管、抵制不良倾向，创造一个良好的育人环境，形成优良的考风，并不是一件难事。
参考文献：
［１］丁亚红.对无人监考班学生心态的分析报告.教育实践与研究，2002年第6期.
［２］李毅昂.关于加强高校考风建设的几点思考.高教论坛，2005年第4期.
关键词：无人监考 高校 考风 建设
高等院校是培养国家建设人才的摇篮，而考试是高校管理、约束学生的重要手段之一。通过考试能够督促学生学习，掌握并巩固已有的知识，从而形成相应的能力，同时，这也是对教师检查教学效果、改进教学工作的一个有效的检验。过去，我国教育行业盛行“应试教育”、“填鸭教育”，以强硬的管理制度和奖惩措施来实行对学生的高压管理，把考试作为评价学习的唯一标准，因而造成了一些不必要的矛盾和潜在的、长久的负面影响。随着科教兴国战略的实施和高等教育平民化的发展，高校招生规模不断扩大，在校学生人数骤增，生源均来自五湖四海，素质也参差不齐，这就为高校考风建设增加了难度，也提出了新的、更高的要求。
一、目前高校考风建设过程中普遍存在的若干问题
针对目前各大高校学生考试作弊泛滥，手段五花八门，有的甚至运用了一些高科技技术，作弊成功后甚至还到处宣扬所谓“经验”，令一些学生艳羡不已，颇有趋之若鹜的势头。而教师们一到考试期间也是头疼不已，精神紧张。抓作弊厉害的教师甚至还被学生们冠以“名捕”的外号。有的教师因为抓作弊，而令学生产生不满情绪，甚至形成师生对立的局面。这些现象的蔓延，使高校考风建设成为一个备受管理者们重视的问题。
任何矛盾产生的原因都是多方面的，考风不正单单去责备某一个人或一个群体肯定无济于事，我们首先应该看到考风建设过程当中所涉及的几个重要因素，他们都存在着一些什么样的问题：
1. 学生，做为考试的主要对象，学习目的不明确，态度不端正，没有树立远大的理想，对考试存在思想认识上的模糊，导致在行为上出现严重偏差，自我管理能力差。有些学生由于平时学习不认真，又担心考试成绩不及格，他们对考试舞弊存在着侥幸心理，哪怕只有1%的可能，也要试上一试；有些学生随波逐流，看到别的人考试舞弊成功，也忍不住要去试上一试；有些学生虚荣心强，把考试舞弊获得好的成绩当成取胜的一个捷径；更有些学生缺乏起码的廉耻心，觉得考试舞弊只不过是件好玩的事情，做成了还有不小的成就感。
2. 教师，在考試过程中同样也是做为一个考试的对象而存在的，教师的教与学生的学共同组成一种互动交流的教育活动。考试，既是检验学生的知识水平，同样也是考察教师的教育水平。有些教师为了赢得“高水平”教学的称赞，他们不是在加强自身素质培养，努力提高课堂教学质量，吸引学生融入课堂等方面下功夫，而在考试命题、复习、监考、阅卷评分等教学环节上大做文章，他们似乎忘记了自己做为一名人民教师的起码职业道德，透题、重点复习、监考不严，甚至在阅卷评分时给“人情分”。这些姑息纵容学生的行为在一定程度上将高校考风建设逼入了一个死角。
3. 学校，做为考试的主体，它的主管领导对考试的认识直接影响该校的考风。部分学校的领导层没有意识到考风建设是高等学校提高教学质量的根本保证，没有把考风建设当成学校管理工作的重中之重来抓，学校制定的考试管理制度不够严明，奖惩力度不够得当，考前宣传不到位，教学评估体系不够完善……这些都是导致考风建设实效性不强的重要原因。
就是这样一个学生学不好，教师教不好，学校管不好的现状，将高校考风建设卷入了一个恶性循环的旋涡当中。
二、试行无人监考的可行性分析
无人监考并不是放任自由，而是一种有组织、有约束的新型考试形式。试行无人监考的初衷在于激发学生自我管理、自尊自律的潜能。
1. 考试的本意，是检查学生学业成绩，检查教师教学效果，取得分析教学质量的反馈信息，在教学管理过程中，这是必不可少的一个重要环节。在旧的教育评估体系当中，由于将分数当成评价学生的唯一标准，过分夸大了考试的功能，使得学生在面临考试时心理负担过重，情绪紧张，有时甚至对考试产生畏惧感，很大程度上影响了他们正常的发挥。相对而言，无人监考这种“放羊”式的做法，在心理上更容易受到学生的欢迎。
2. 高校思想政治工作的深入开展，已经在尽可能地缩短受教育者的思想品德和社会道德规范之间的差距，这一行为是始终贯穿于教育过程当中的。做为知识经济时代的大学生，绝大多数学生已能正确认识学习与考试的关系，他们已知道：学习，并不是为了考试！明白了“终身学习”、“素质提高”、“能力培养”的必要性。对于考试的形式，他们认为并不重要。这为无人监考的试行奠定了坚实的思想基石。
3. 20世纪的大学生渴望平等、自由、民主，勇于表现，敢于创新，自我意识强烈，对人格尊严有自己独特的理解。他们认为，“被信任”比“分数高”更重要。考试对象对“人格与诚信”的追求，为无人监考的试行营造了一个良好的氛围。
三、我院无人监考的实施情况
我院自2003年上学期开始在计算机系0206班率先试行无人监考。据该系负责人介绍，刚试行无人监考时，是选择在基础较好、班委力量较强的班开始，申请过程也非常的严格，必须有团支部书记、班主任两级申请，并经系党总支考察，审批核准后方可试行。试行班级的全体学生都要与系里签定保证书，保证“自尊自律，让诚信见证我们的成绩”。原来商定试行的原则是：一个行政班级，如果有一个人出现舞弊行为，则该班自动中止无人监考，试行宣布失败。
针对考试中学生最敏感的一些问题，我们曾做过一次调查问卷，选择了最早参与无人监考的0206班作为调查对象，发出问卷100份，回收有效问卷90份，回收率达90%。
通过问卷调查，我们不难看出，当今大学生与旧式大学生相比，明显思想活跃，自主意识强烈，自尊心与荣辱感普遍增强，对于无人监考的实施，他们都有着各自的看法。
1. 有超过50%的学生认为无人监考比有人监考感觉更轻松，他们不必再被“虎视眈眈”地盯着，实行自我管理的感觉让他们感到自豪，心理压力小，更有利于他们的临场发挥。
2. 有80%的学生认为，要考出真实水平，展现自我的风彩，考试形式是否无人监考并不重要。但通过无人监考可以让他们用自己的行动证明自己的品质，证明自己的人格是经得起考验的。当然，这也是促进他们自主学习的一种动力，是增强自我心理承受能力，增强班级凝聚力的一个好的办法。
3. 几乎所有参加无人监考的学生都认为，实行无人监考是对现行考试制度的一种挑战，是一种更为人性化的考试形式，它淡化了考试意识，能引导学生正确处理考试和分数的关系。
我院无人监考一直在进行着，自发申请参与到无人监考中来的班级已由1个发展到了多个，无人监考班的考试违纪率为零，考试成绩均呈现正态分布，整体水平在同年级其他班级中居于前列。而其他班的作弊率也在逐年的下降。事实证明，通过无人监考这种自我教育、自我约束的办法，不仅能够有效的遏制作弊现象，而且能够让学生在参与无人监考的过程中做出正确的价值选择。这是一个从被管理到自我管理的跨越过程，在这个过程当中，同学们收获的不仅是真实的成绩，还有高尚的品质、纯洁的友谊以及可贵的人生经历。
四、无人监考对高校考风建设的推动作用
无人监考只是一种正在摸索、有待改良、可以考虑推广的考试形式，应该说，实行无人监考并不是高校考风建设的最终目的。无人监考虽说没有教师在明处监考，但也只是一种有组织、有约束的新型考试形式而已，从本质上讲，有人无人监考本来就应该是一样的。但在无人监考过程中的学生们表现的超强的自制力和自我约束力以及相守诚信的优秀品格，却正是我们在目前高等教育过程中应该努力去发掘与发扬的好品质，也正是希望这个“可以燎原”的小小闪光点，慢慢去同化与带动更多的群体，从而形成一种“讲诚信、多自律”的良好的考试风气。
试行无人监考，首先教育管理者要解放思想，转换教育观念，用一种全新的教育理念去看待学生，尊重他们，相信他们，真正视他们为教育的主体，要改变“重管轻教”的思想，多了解、渗透学生心理，充分发挥他们的主观能动性。针对当前大学生诚信意识缺失严重的问题，通过无人监考，有意识地培养他们自己控制、自我管理的能力，树立正确的价值观念，增强责任感，培养学生自尊、自爱、自律的人格，从而从思想上改变学生对于考试的畏惧感，正确对待考试与分数的问题，从根本上改善学校的考风。并期望由良好的考风，带动出好的学风与教风，在树立正确的教学理念、教师综合素质提高、教学方法改革等方面有更深入的改进。
建立良好的考风是所有教育者的共同愿望。今天，我们仅从“无人监考”这一小小的试点行动就看到了当前考风建设良性发展的一面。可见，只要齐抓共管、抵制不良倾向，创造一个良好的育人环境，形成优良的考风，并不是一件难事。
参考文献：
［１］丁亚红.对无人监考班学生心态的分析报告.教育实践与研究，2002年第6期.
［２］李毅昂.关于加强高校考风建设的几点思考.高教论坛，2005年第4期.