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开学不到一周的时间，教我们班数学课的吴老师就对我说：“咱班有几个同学学习基础不错，但是班级整体感觉太散，抓不起来，得想想办法。”听了吴老师的话，我就开始琢磨，怎么才能让班级不散呢？有一天去开车的时候，看到有人在倒车，我就突然想到：车轮之所以向前滚动，是因为轮圈上的每个点都拼命向前，后面的总超过它前面的点，周而复始。一个班级便如同车轮一般，每个学生都是轮圈上的点。要使班级前进的速度加快，就必须加大学生与学生之间的竞争。于是，引入竞争机制便不可避免，我试着采用小组竞争机制。
首先是编组，利用值日小组，把全班分成5个小组，每组找一名比较负责的同学担任小组长，并在班会课上赋予他们权力，组员必须要服从组长的安排。然后，把班委进行分配，每组各配备1-2两名班委协助小组长工作。最后是插入3-4名组员。开始的时候，我用的是“梁山好汉定座次”法排座，发现优劣落差太大，差生不愿参与竞争。根据学生们的建议，我采用了“取长补短定座次”法，让学生自愿结成战略伙伴关系，就是关系好的同学可以分在一组，让他们既合作又竞争，对双方都起到了促进的作用。
座位排好了，接下来就要应用于实际。首先体现在量化成绩上：每周一的班会课，我都要公布上一周的个人量化成绩，现在又多了一项，算出平均分后公布小组排名，并对周冠军的小组进行奖励，奖品是一根棒棒糖。当时有的同学就说，就一根棒棒糖，算什么呀？但是，我告诉同学们：东西虽小，我们取的是它的意义：“棒棒”，你是最棒的!这回同学们都不说话了。这一招在班里非常管用，班委和小组长为了能提高组里的平均分，总是以身作则，同时还督促组里的其他人好好学习，遵守校规校纪，每个人都要为组里争光。谁要是量化成绩扣得分多，不用别人说，自己就觉得给组里抹黑了，很不好意思。一个月之后，进行量化成绩月冠军评比，前三名的同学奖励一个戴在衣服上的大笑脸，后17名同学奖励一个小笑脸，当时，有的同学不好意思带，我就号召说：这个是我们二（5）的特色，戴上它你就是最优秀的。这下，大家都戴了，还有几个较差的同学没得到，把别人的抢过来戴在校服上，并出去炫耀，我也有。对于这样的同学，我就积极鼓励，抢别人的戴着多不好意思，下次好好做，自己争取呗！他们特干脆的回答：必须的！
这样实行了一段时间，觉得班级秩序有所好转，迟到、旷课、去厕所现象明显减少，于是我就想在学习上也用这招。
在我的课上，我每天听写单词，天天念分，让同学们数着哪组得100分的人多，虽然只是多说了一句话，但是课下的时候你就能看到好多同学拿着单词小本互相考着背单词。上课的时候我采用小组比赛，拼单词计分，虽然只把名次写在黑板上，没有任何奖品，但是同学们对此还是乐此不疲，如果其他组的拼写出现一点问题，他们也会绝不放过，有时还会争得面红耳赤，就为了他们小组能得前三名。就这样，越来越多的同学参与到学习中，不为自己，不为父母，只为小组的荣誉。
我很高兴，班上越来越多的人开始学英语了，但是其它两科怎么办呢？于是我又找到搭班的吴老师和张老师，请她们随堂对同学们的课堂表现打分，算量化成绩的一项：表现最好的加2分，表现一般的加1分，较差的要扣1-2分。实行这种方法后，同学们就不光只在班主任的面前好好表现，他们要在所有科都表现好才行。这样一来，上课听讲的多了，回答问题的多了，就连交作业的人也多了。
就拿我们班的朱毕辉同学来说吧，膀大腰圆，一看就是家境优越，父母惯出来的2，一个字足以概括：“懒”。高一的时候我就带他，从来不学习，把新发的书都叠成飞机或者攒成纸团扔别人，不管家长还是老师，好话说尽，就是不动。这学期刚开学的时候，新鲜了几天就又不动了。但是自从班里实行小组负责奖励机制后，每次念分，他都特关心，听到自己因为早读迟到扣了很多分，拖了小组的后腿，就低下头来。为了能改掉这个毛病，他主动把闹铃提前了半小时，最近几乎看不到他迟到了。而且量化规定，每人每天每科交作业加一分，就为这一分，他买了新的本和笔，天天写作业，即使不会的抄也要交上。他的进步，我们各科老师也是看在眼里，积极鼓励。教数学的吴老师在他的作业本上扣上大大的优，张老师在量化成绩上给他加分，我给家长打电话夸他进步大，现在的朱毕辉虽然还不那么优秀，但是他在向好的方面转化，让我们很欣慰。
以上就是我的具体做法，在班级文化建设上，也体现了这一点：在班级墙报的设计上采用了“量化成绩+学习成绩=最棒的你”。将同学们每周的量化成绩和测验成绩都在墙上公布出来，同学们随时查看，做到公开公平公正。在“最棒的你”这一栏的下面是一棵树，由高到低贴着班上优秀同学的照片，大家一目了然，而且每月一换，谁都有机会登上这个位置，让大家保持热情和信心。
本月初，我们进行了期中考试，我就想利用这次考试再刺激大家一下，上周利用班会课对期中考试前六名和学习上有突出进步的七名同学进行奖励。同学们特兴奋。而且这次我所颁发的奖状不是买的，而是让班长买来卡纸自己打印的。就是这样一个班里的小奖励，对有些孩子来说，这就是宝，可能是他们从幼儿园、小学、初中都没有过的得奖体验。更有意思的是：我们班得了进步奖的刘富贵同学，放学后的第一句话就是：以后我就跟得奖状的同学一块玩了。话不多，但是让我深刻体会到了“好孩子是夸出来的”这句话是多么的正确。
首先是编组，利用值日小组，把全班分成5个小组，每组找一名比较负责的同学担任小组长，并在班会课上赋予他们权力，组员必须要服从组长的安排。然后，把班委进行分配，每组各配备1-2两名班委协助小组长工作。最后是插入3-4名组员。开始的时候，我用的是“梁山好汉定座次”法排座，发现优劣落差太大，差生不愿参与竞争。根据学生们的建议，我采用了“取长补短定座次”法，让学生自愿结成战略伙伴关系，就是关系好的同学可以分在一组，让他们既合作又竞争，对双方都起到了促进的作用。
座位排好了，接下来就要应用于实际。首先体现在量化成绩上：每周一的班会课，我都要公布上一周的个人量化成绩，现在又多了一项，算出平均分后公布小组排名，并对周冠军的小组进行奖励，奖品是一根棒棒糖。当时有的同学就说，就一根棒棒糖，算什么呀？但是，我告诉同学们：东西虽小，我们取的是它的意义：“棒棒”，你是最棒的!这回同学们都不说话了。这一招在班里非常管用，班委和小组长为了能提高组里的平均分，总是以身作则，同时还督促组里的其他人好好学习，遵守校规校纪，每个人都要为组里争光。谁要是量化成绩扣得分多，不用别人说，自己就觉得给组里抹黑了，很不好意思。一个月之后，进行量化成绩月冠军评比，前三名的同学奖励一个戴在衣服上的大笑脸，后17名同学奖励一个小笑脸，当时，有的同学不好意思带，我就号召说：这个是我们二（5）的特色，戴上它你就是最优秀的。这下，大家都戴了，还有几个较差的同学没得到，把别人的抢过来戴在校服上，并出去炫耀，我也有。对于这样的同学，我就积极鼓励，抢别人的戴着多不好意思，下次好好做，自己争取呗！他们特干脆的回答：必须的！
这样实行了一段时间，觉得班级秩序有所好转，迟到、旷课、去厕所现象明显减少，于是我就想在学习上也用这招。
在我的课上，我每天听写单词，天天念分，让同学们数着哪组得100分的人多，虽然只是多说了一句话，但是课下的时候你就能看到好多同学拿着单词小本互相考着背单词。上课的时候我采用小组比赛，拼单词计分，虽然只把名次写在黑板上，没有任何奖品，但是同学们对此还是乐此不疲，如果其他组的拼写出现一点问题，他们也会绝不放过，有时还会争得面红耳赤，就为了他们小组能得前三名。就这样，越来越多的同学参与到学习中，不为自己，不为父母，只为小组的荣誉。
我很高兴，班上越来越多的人开始学英语了，但是其它两科怎么办呢？于是我又找到搭班的吴老师和张老师，请她们随堂对同学们的课堂表现打分，算量化成绩的一项：表现最好的加2分，表现一般的加1分，较差的要扣1-2分。实行这种方法后，同学们就不光只在班主任的面前好好表现，他们要在所有科都表现好才行。这样一来，上课听讲的多了，回答问题的多了，就连交作业的人也多了。
就拿我们班的朱毕辉同学来说吧，膀大腰圆，一看就是家境优越，父母惯出来的2，一个字足以概括：“懒”。高一的时候我就带他，从来不学习，把新发的书都叠成飞机或者攒成纸团扔别人，不管家长还是老师，好话说尽，就是不动。这学期刚开学的时候，新鲜了几天就又不动了。但是自从班里实行小组负责奖励机制后，每次念分，他都特关心，听到自己因为早读迟到扣了很多分，拖了小组的后腿，就低下头来。为了能改掉这个毛病，他主动把闹铃提前了半小时，最近几乎看不到他迟到了。而且量化规定，每人每天每科交作业加一分，就为这一分，他买了新的本和笔，天天写作业，即使不会的抄也要交上。他的进步，我们各科老师也是看在眼里，积极鼓励。教数学的吴老师在他的作业本上扣上大大的优，张老师在量化成绩上给他加分，我给家长打电话夸他进步大，现在的朱毕辉虽然还不那么优秀，但是他在向好的方面转化，让我们很欣慰。
以上就是我的具体做法，在班级文化建设上，也体现了这一点：在班级墙报的设计上采用了“量化成绩+学习成绩=最棒的你”。将同学们每周的量化成绩和测验成绩都在墙上公布出来，同学们随时查看，做到公开公平公正。在“最棒的你”这一栏的下面是一棵树，由高到低贴着班上优秀同学的照片，大家一目了然，而且每月一换，谁都有机会登上这个位置，让大家保持热情和信心。
本月初，我们进行了期中考试，我就想利用这次考试再刺激大家一下，上周利用班会课对期中考试前六名和学习上有突出进步的七名同学进行奖励。同学们特兴奋。而且这次我所颁发的奖状不是买的，而是让班长买来卡纸自己打印的。就是这样一个班里的小奖励，对有些孩子来说，这就是宝，可能是他们从幼儿园、小学、初中都没有过的得奖体验。更有意思的是：我们班得了进步奖的刘富贵同学，放学后的第一句话就是：以后我就跟得奖状的同学一块玩了。话不多，但是让我深刻体会到了“好孩子是夸出来的”这句话是多么的正确。