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【摘要】在小学英语教学过程当中，语篇教学是其中十分重要的板块，同时也是目前英语教学的重要话题，随着篇幅的不断增长、语言项目的复杂、中盈文化的介入，英语课堂教学如今也正在不断地丰富，且在从更高的层面出发，对学生综合语言运用能力进行促进，但与此同时，也给广大的英语教师带来了全新的挑战。本文将语篇作为切入点，针对目前我国小学英语语篇教学的误区，提出了语篇教学的有效策略。
【关键词】语篇教学;有效策略;小学英语
【作者简介】杨苹，山东省济宁市微山县张楼乡东丁小学。
小学英语语篇教学通常是围绕某个主题，通过对话、故事等形式引导学生从语篇校对对语言进行感知、理解以及学习，从而使得学生的英语素养能够得到提高。在小学英语语篇教学的过程当中，教师也应该提高对于语篇主题的重视程度，加强研究优秀奥的语篇教学策略，紧扣主题，对语篇教学活动的设计不断优化，对学生参与到语篇学习中的主动性、积极性充分调动，只有这样，才能够使得语篇教学具有更强悍的实效性。
一、语篇教学概述
1.语篇。在外语当中，语篇是其中十分重要的一个概念，语篇作为一语言使用单位以及语义单位，能够以口头形式出现也可以从书面出现。所谓的语篇，其实就是一系列连续性句子构成的、形式上连接、意义上连贯的语言整体。而在小学英语教学当中，语篇可以是小短文、小歌谣、小故事，这些语言材料均带有一定的趣味性特点，且能够形成语境，围绕一定的语言点，使得衔接、连贯、目的性、可接受性的条件得到满足。
2.语篇教学。所谓的语篇教学，就是针对词、句、语法地提出的教学方式，在这种教学方式当中，提倡将教学重点放在知道学生从文章角度对所学语言材料进行整体把握。语篇教学应从整体出发，遵循整体-部分-整体的原则，也就是要从篇章到句子，再到词汇、语法点等语言知识点，最后在所学语篇的整体理解上落实。
3.语篇的衔接。从相关学者的研究来看，研究衔手段的大部分工作就是研究词汇，且研究书面语篇的衔接，很大程度上也是对语篇中词汇模式的研究、语篇衔接具有形式性、显性、语言等特点。
二、小学英语语篇教学的有效策略
1.软性作业有效预习。我国有句老话，凡事预则立不预则废。对有效预习活动的开展，能够使得学生心中有数，更好地了解自己的不理解的重点难点，使得学生能够在学习过程当中有所侧重，在学习难点当中集中自己的注意力。因此，小学英语语篇教学的教师应对“软性作业”进行设计，引导学生对有小预习活动进行开展，在对学生自主学习能力进行培养的同时，让学生能够始终处于高效、有序的学习状态当中。
例如，在学习Birthday时，教师就可以与实际话题相结合对软性作业在课前进行设置，（1）听录音，在教材当中画出自己不认识的单词，此后自己应用该工具书查一查、读一读该单词;（2）根据自己对于版裤架的预习以及理解，排序老师提供的图片，并通过自己的语言对图片进行描述。这样的作业，能够使得学生更好地开展自主学习。在课堂教学当中，通过对软性作业的应用，教师也能够充分的挑战学生的心理，例如，可以设置“单词单人”的活动，让学生在小组当中快速的读一读教材，此后对学生进行抽查以检测其对单词的掌握情况，并最终对“单词单人”进行选择，这样就能够将良好的学习氛围提供给学生，使得预习、教学的无缝对接得到实现。
通过软性作业的引导，学生能够提前的与需要学习的文本进行接触，并对探索性的自我学习进行开展，此外，教师结合软性作业，也能够对具有实效、创造性的课堂教学活动进行创造，使得学生的学习更加有效。
2.多样活动的有效探索。英语课程标准指出，英语教学应与学生的实际生活相结合，对多样化的任务活动进行创设，对学生的探索、体验、实践进行引导，使得学生能够对语言知识有效学习，并对自身的语言技能不断发展，最终实现提升英语素养的目的。作为达成课堂教学目标的有效措施，教学互动的开展是十分重要的。
3.拓展应用的有效实践。新课标指出，英语教学要对学生的实际语言运用能力进行有效发展。在小学英语语篇教学的过程当中，教师要创造性的对贴近学生生活实际的语言实践活动进行设计，将开放的英语学习空间构建给学生，从而使得学生有机会实际应用所学知识，并更好地发展自身的语言能力。
例如，教师可以引导学生在地图上画出朋友的家，然后就可开展“Go along...Turn right/left at ...The is on the legt/right.”的教学，让学生自己对想要去的朋友的家进行选择，此后通过交流、讨论的方式，让学生更好地对本课重点进行应用并开展交际，使得学生的合作意识能够得到发展。
教师通过对生活化语言实践活动的创设，能够引导学生创造性的应用语言，使得学生有效的总结、归纳所学语言，對学生的实际语言运用能力进行更加有效的发展。
参考文献：
[1]丁崔.从关联理论的角度探究小学英语语篇教学模式[J].教学月刊小学版（综合），2018（11）：21-23.
[2]杨丽华.学会提问：小学英语语篇教学的新视角[J].江苏教育研究，2018（32）：60-63.
[3]王婧.小学英语语篇教学“藤蔓式问题”的设计与研究[J].教育实践与研究（A），2018（10）：57-61.
[4]陈静.复述：让小学高年级英语语篇教学更精彩[J].华夏教师，2018（21）：59-60.
[5]范晨斐.浅析小学英语语篇教学“轻重失衡”现象[J].小学教学研究，2018（21）：54-55.
【关键词】语篇教学;有效策略;小学英语
【作者简介】杨苹，山东省济宁市微山县张楼乡东丁小学。
小学英语语篇教学通常是围绕某个主题，通过对话、故事等形式引导学生从语篇校对对语言进行感知、理解以及学习，从而使得学生的英语素养能够得到提高。在小学英语语篇教学的过程当中，教师也应该提高对于语篇主题的重视程度，加强研究优秀奥的语篇教学策略，紧扣主题，对语篇教学活动的设计不断优化，对学生参与到语篇学习中的主动性、积极性充分调动，只有这样，才能够使得语篇教学具有更强悍的实效性。
一、语篇教学概述
1.语篇。在外语当中，语篇是其中十分重要的一个概念，语篇作为一语言使用单位以及语义单位，能够以口头形式出现也可以从书面出现。所谓的语篇，其实就是一系列连续性句子构成的、形式上连接、意义上连贯的语言整体。而在小学英语教学当中，语篇可以是小短文、小歌谣、小故事，这些语言材料均带有一定的趣味性特点，且能够形成语境，围绕一定的语言点，使得衔接、连贯、目的性、可接受性的条件得到满足。
2.语篇教学。所谓的语篇教学，就是针对词、句、语法地提出的教学方式，在这种教学方式当中，提倡将教学重点放在知道学生从文章角度对所学语言材料进行整体把握。语篇教学应从整体出发，遵循整体-部分-整体的原则，也就是要从篇章到句子，再到词汇、语法点等语言知识点，最后在所学语篇的整体理解上落实。
3.语篇的衔接。从相关学者的研究来看，研究衔手段的大部分工作就是研究词汇，且研究书面语篇的衔接，很大程度上也是对语篇中词汇模式的研究、语篇衔接具有形式性、显性、语言等特点。
二、小学英语语篇教学的有效策略
1.软性作业有效预习。我国有句老话，凡事预则立不预则废。对有效预习活动的开展，能够使得学生心中有数，更好地了解自己的不理解的重点难点，使得学生能够在学习过程当中有所侧重，在学习难点当中集中自己的注意力。因此，小学英语语篇教学的教师应对“软性作业”进行设计，引导学生对有小预习活动进行开展，在对学生自主学习能力进行培养的同时，让学生能够始终处于高效、有序的学习状态当中。
例如，在学习Birthday时，教师就可以与实际话题相结合对软性作业在课前进行设置，（1）听录音，在教材当中画出自己不认识的单词，此后自己应用该工具书查一查、读一读该单词;（2）根据自己对于版裤架的预习以及理解，排序老师提供的图片，并通过自己的语言对图片进行描述。这样的作业，能够使得学生更好地开展自主学习。在课堂教学当中，通过对软性作业的应用，教师也能够充分的挑战学生的心理，例如，可以设置“单词单人”的活动，让学生在小组当中快速的读一读教材，此后对学生进行抽查以检测其对单词的掌握情况，并最终对“单词单人”进行选择，这样就能够将良好的学习氛围提供给学生，使得预习、教学的无缝对接得到实现。
通过软性作业的引导，学生能够提前的与需要学习的文本进行接触，并对探索性的自我学习进行开展，此外，教师结合软性作业，也能够对具有实效、创造性的课堂教学活动进行创造，使得学生的学习更加有效。
2.多样活动的有效探索。英语课程标准指出，英语教学应与学生的实际生活相结合，对多样化的任务活动进行创设，对学生的探索、体验、实践进行引导，使得学生能够对语言知识有效学习，并对自身的语言技能不断发展，最终实现提升英语素养的目的。作为达成课堂教学目标的有效措施，教学互动的开展是十分重要的。
3.拓展应用的有效实践。新课标指出，英语教学要对学生的实际语言运用能力进行有效发展。在小学英语语篇教学的过程当中，教师要创造性的对贴近学生生活实际的语言实践活动进行设计，将开放的英语学习空间构建给学生，从而使得学生有机会实际应用所学知识，并更好地发展自身的语言能力。
例如，教师可以引导学生在地图上画出朋友的家，然后就可开展“Go along...Turn right/left at ...The is on the legt/right.”的教学，让学生自己对想要去的朋友的家进行选择，此后通过交流、讨论的方式，让学生更好地对本课重点进行应用并开展交际，使得学生的合作意识能够得到发展。
教师通过对生活化语言实践活动的创设，能够引导学生创造性的应用语言，使得学生有效的总结、归纳所学语言，對学生的实际语言运用能力进行更加有效的发展。
参考文献：
[1]丁崔.从关联理论的角度探究小学英语语篇教学模式[J].教学月刊小学版（综合），2018（11）：21-23.
[2]杨丽华.学会提问：小学英语语篇教学的新视角[J].江苏教育研究，2018（32）：60-63.
[3]王婧.小学英语语篇教学“藤蔓式问题”的设计与研究[J].教育实践与研究（A），2018（10）：57-61.
[4]陈静.复述：让小学高年级英语语篇教学更精彩[J].华夏教师，2018（21）：59-60.
[5]范晨斐.浅析小学英语语篇教学“轻重失衡”现象[J].小学教学研究，2018（21）：54-55.