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【摘要】农村小学语文教学的现状之一就是学生的家庭作业质量很低，学生敷衍应付，老师忙于催收，身心俱疲后发现收效甚微。文章探讨教师如何改变家庭作业的方式，丰富作业的内容，调整评价的主体，从而让学生从被动完成作业变为主动完成作业，收获别样的精彩。
【关键词】家庭作业;阅读;作业评价
家庭作业是对语文课堂教学的补充延伸，有效的作业能激发学生的兴趣，通过多种渠道培养听、说、读、写各项语文基本技能。在传统的教学中，语文老师布置的作业一般就是抄写、作文等。学生日复一日地完成类似作业，让相当部分学生对此产生了厌倦情绪，而农村小学由于学生来源和家庭环境的影响，出现不完成作业的现象屡屡增多。
为了提高语文家庭作业的有效性，我们从作业的内容、形式、评价方法等方面展开了研究。
一、作业形式多样化
语文作业做什么？很多人都会说是抄词语、抄课文、写作文，事实上这种类型的作业确实延续了相当长的时间，直把语文变成了耗时最多、收效最少的学科。如果能让这千篇一律的作业适当变换一下形式，是否就会有不同的效果了呢？
1.变抄写为判断，增强作业的灵活性
学完课文抄写词语是常规作业，机械抄写效果不佳。如果改变一下形式，如检测字形时，可以进行形近字组词或判断选择字形有错的词语，易错的拼音放在一起比较，把错误的圈出并改正，这样孩子的记忆是不是更深刻？例如题目：选择读音正确的一组（ ）
A. 嘟囔（dū） 碧波万 顷（qīng） 啃食（kěn） 点缀（zhuì）
B. 渺小（miǎo） 晃眼（huàng） 樱花（yīng） 眷恋（juàn）
C. 澄澈（chéng） 旖旎（yí） 玷污（diàn） 萌芽（mén）
D. 倭瓜（wō） 燕园（yān） 秉性（bǐng） 虬枝（qiu）
此类作业需要老师花费一定的时间进行归纳整理，但这样的作业效果远远比机械抄写更容易让学生记住，学生在检测中出现错误的概率明显减少。
2.背诵经典名篇，增强作业的积累性
教学最早就是从背诵积累开始的。从《三字经》《千字文》的启蒙到文章的撰写，从囫囵吞枣的朦胧感知到熟能生巧的运用自如，都是以积累为基础的。我们可以把每天大量机械的抄写作业简单化，用更多的时间进行背诵积累，根据年级的不同逐渐增加内容，低年级以词串、成语、五言绝句、歇后语为主;中年级增加主题组诗，如边塞诗、爱国诗、写景诗等;高年级背诵文言短文、经典美文等，不断提高要求，让学生在大量的积累中为厚积薄发作储备。积累是为了运用，如果学生在说话、写话、习作等语文练习中运用到他所积累的名篇佳句，老师应及时表扬鼓励。一旦学生尝到这种做法的甜头，背诵作业也就成了学生自发主动的行为。
3.阅读有益书籍，增强作业的赏读性
多读书是提高语文成绩的法宝，但农村孩子中相当部分学生还没有养成良好的读书习惯，所以老师和学生普遍认为布置课外阅读作业就等于没有作业。究其原因，一是相当部分家长没有能力或没有为孩子购买图书的意识。据调查，我校有30%左右的学生除教科书和配套的阅读书籍外，几乎没有一本课外书，或者拥有的课外书中作文书占了大半。二是阅读作业的检查难度大，学生手中的书各不相同，老师布置阅读作业不能统一，如何有效检查成了难题。因此，阅读性作业几乎都落了空。为了改变这种状况，我们在学生中开展“六年读完五十本书”活动，让老师精心选择适合学生阅读的五十本图书，并千方百计为困难学生筹备图书，把书合理安排到每个年级。每个学期，班级开展师生必读书、师生共读一本书活动。这样学生每天的家庭作业中除少量必要的词语训练外，阅读作业占据了主导地位。学生每天完成一个章节的阅读量，然后积累好词佳句或写下简单的心得体会，只要能充分展示自己的阅读效果，方式不尽相同。而作业检查就成了好词共赏、心得交流、人物赏析等。活泼多样的读书交流活动成为学生每天的必修课，日积月累，收获颇丰。
4.勤动手多操作，增强作业的实践性
统编教材非常注重学生语文素养的形成，这些训练被安排在综合性学习活动及课后练习中。合理布置利用，对学生能力的提高大有益处。
学习了爱国主义单元内容后，教师布置学生以“我心中的英雄”为主题制作手抄报，围绕主题搜集材料如英雄故事、名人名言、形容英雄的成语等，再对材料进行删减整合，根据纸张大小进行手抄报画面设计，或图案或文字，合理安排布局，一张张精美的手抄报作品就是学生综合能力的体现。
在学习了民间故事《牛郎织女》后，教师要求学生把这个故事制作成连环画。为完成这个作业，学生必须知道什么是连环画，这篇文章要分解成多少幅画才能连成一个完整的故事，每一幅图要配上什么样的文字才算合适，每一幅画面需要呈现哪些场景等。双休日让孩子们自己动手，不管作业最后呈现的画面是否完美，文字是否精辟，学生参与的热情都调动起来了。
综合性学习《遨游汉字王国》为学习语文打开了另一扇窗，孩子们查找成语故事、谐音故事，搜集春联，编字谜、猜字谜，游览身边的碑文、篆刻，上街找寻错别字、不规范繁体字，相互查找习作中的不规范用字，制订研究计划、撰写汉字研究报告……一项项小活动在兴趣盎然中完成，学生在不知不觉中懂得了生活处处皆语文。
5.训练由我作主，增强作业的自主性
作业是对课堂学习的巩固，老师要求学生根据自己的薄弱之处自行设计习题加以训练，要有针对性、有质量，于是部分学生从课外练习上找相关类型进行训练，有些学生模仿课文的写作方法进行小练笔训练，有些学生則通过阅读链接读了课外书籍，写下简短的阅读心得。这时，学生的作业五花八门，但你会发现学生都有作业上交，无论做什么内容，都跟他的学习状况相匹配。孩子的作业状态是好的，做作业的精神是饱满的，这样的作业效率还会低吗？ 二、作业评价多样化
作业有布置就要有检查，作业的评改状态对于学生来说意义非凡：一味地批评责备会严重打击学生的作业积极性，千篇一律的等第也容易让学生产生审美疲劳;中肯的、积极的评价才能调动学生的学习兴趣，从而对这个老师产生向心力，愿意听老师的课，学习成绩才会有明显进步。那如何运用评价来调整学生的作业状态呢？
1.评价形式创新
现在的语文作业批改一般采用优、良、中、差这样的等第，其实针对不同的作业，可以用不同的评价方式。抄写词语或课文片段这类作业，可采用星级评价：抄写正确、没有错别字得一星;整洁、没有修改痕迹得一星;行款整齐、美观得一星，三星全部齐全可以加送一星。小练笔：词句通顺、没有错别字得一星;围绕中心不偏题得一星;有典型事例，写出真情实感得一星，题目有新意加一星。星级作业既能让学生产生竞争意识，又能让学生清晰地知道作业存在的问题以利于改进。摘抄作业：按作业要求完成词、句、段的抄写并做到端正整洁得优，能写出阅读体会加一个笑脸，能模仿好词佳句进行仿写的加一个大拇指。如果是手抄报、连环画这类实践性作业，优秀的可以推荐上黑板报，通过学校微信公众号或班级微信群进行表扬推广。作业的批改是为了让学生明确知道自己的作业质量，清楚自己努力的方向，只要能激起学生作业的兴趣，老师可以使出浑身解数，创新形式，让学生兴致勃勃地投入作业，收获成功的喜悦。
2.评价主体创新
作业一直以来都是以老师为评价主体，似乎让老师做出评价才能让学生信服。如果我们转变观念，让学生、家长加入评价的行列，是不是会产生不一样的效果呢？一次我让学生为庆祝元旦的联欢会制作一张海报。作业完成以后，我让学生把自己的作业放在桌子上，全班同学自由去看，评选心目中的最佳，也可以对同学的作业提出建议。教室内顿时沸腾起来。学生走下座位，浏览他人的作品，他们或驻足细细观赏，或几个人聚在一起评头论足一番。当教室内安静下来，立即有学生迫不及待地拿上要点评的作品走上讲台，紧扣作业布置的训练要点，结合自己的审美观对作品进行了评价。评价完学生的作品以后，老师要求学生对自己的作业进行修改。再次上交的作业跟第一次相比进步很大，海报上不可缺少的元素都呈现了。为了让画面更吸引人，他们自发组队，相互合作，十分完美地完成了本次训练任务。忙忙碌碌的活动中，学生的动手能力、审美鉴赏能力都得到了极大的提高。
今年我们经历了一个史无前例的漫长寒假，也开启了网课这种新的学习方式。学生和老师不能面对面进行交流、批改作业时，适当把家长引入评价体系中能够有效地提高网课教学的效果。如何合理调动家长的积极性，让有能力的家长发挥其作用，还有待我们在后面的进程中进一步深入研究。
小学教育是教育初级阶段，落实家校体育合作，致力于学生身心健康成长，对于素质能力发展具有奠基作用。即便当前学校的体育活动丰富多样，但是同学生体质健康并不成正比，学校对此也做出了很大的努力和投入，如大力推行家校体育合作，通过引导家长参与的方式，形成家校教育合力，对于提升体育教学效果，促进小学生体质健康具有积极作用。但是，结合实际情况来看，此项工作落实中还存在很多缺陷和不足，无论是过程还是手段方面都有分歧，有待进一步改进和完善。
一、家校体育合作的意义
纵观当前学校体育教学现状，无论是小学还是中学，都存在学生多，体育设施和场地少的现状，学生在校时间忙于文化课学习，更是缺少充足的时间去参与体育锻炼。如何改善此类问题，仅仅依靠教师是不够的，还需要与家庭形成合力，保持一致的目标，协调开展活动，避免教育手段和过程出现分歧，促进学生身体素质发展。所以，提升学生身体素质并不仅仅是学校的职责，也是每个家庭的职责，只有形成家校合力，才能最大限度地发挥促进作用，提升学生身体素质水平[1]。
无论是学校还是家庭，都是小学生生活学习的重要场所，甚至在很大程度上决定了学生的成长轨迹[2]。体育是学校教育的重要组成部分，随着教育改革的不断推进，还进一步延伸到家庭中。学校应整合家庭的时间、人力和物力资源，使其与学校体育紧密衔接合作，相互补充，为儿童的身心健康成长共同努力。可以说，家校合作已经成为教育领域发展的必然选择，便于教育时空层面的密切交互，让各环节充分衔接，帮助家长了解教育情况，在有限条件下提升学生体质水平，对于提升小学体育教育成效意义深远。
二、小学家校体育合作中的问题剖析
小学生日常的时间，多数在学校和家庭中度过，家庭对于孩子的成长影响较大，但是父母如何在孩子成长期间充分发挥作用，则是一个备受教育领域人士关注的问题。尽管很多家长已经知道体育运动对孩子成长的作用，但是出于未来发展需要，导致很多小学生的课余时间均付诸在课外辅导机构中，很少有时间在课下参与体育锻炼。家长重视文化课，轻视体育锻炼的现象较为普遍，成为阻碍家校体育合作的主要因素。长此以往，对孩子的身心健康发展是极为不利的[3]。
学校和家长沟通方式较多，常见的有家访、家长会和电话沟通等，运用合理的方式促进学校和家长沟通，是家校体育合作的具体表现。但是，实际情况中却很少有良性互动，多是教师反馈学生在校期间表现情况，了解学生在家表现情况，家长缺少有价值的收获[4]。也有很多班主任认为家校体育合作中，教师、家长都应贯彻理解至上的原则，而实际上这种相互理解很难践行，加之缺少合理的沟通技巧，不可避免出现沟通欠佳、沟通无果的问题。尤其是体育是一门课时较少、高考不会考核的科目，即便教师对体育教学高度重视，可家庭并不认为家校体育合作有什么实际意义，反而会浪费孩子的学习时间，输在起跑线上，对未来发展不利。也正是这种陈旧的观念，极大地阻碍家校体育合作践行落实，不利于小学生身体素质健康发展。
三、家校体育合作促进小学生体质健康发展的途径
针对当前家校体育合作中的重重问题，学校和家长还需要进行更深层次的沟通，明确家校体育合作意义所在，力求家长可以陪伴孩子共同參与体育运动，关注小学体育发展，言传身教，这将对小学生的未来成长起到更加有益的作用。但是，很多体育教师和家长由于认知观念不足，加之客观因素影响，致使家校体育合作陷入困境。如何有效改善此类问题，可以从以下几个方面着手改进。 1.组织学生家长参加专题讲座
为了改善学生体质健康，学校应积极落实提升小学生体质健康相关工作，联合家长形成家校体育合作机制，密切沟通，学校倡导、家长参与，切实提升家校体育合力[5]。如何引起学生家长对体育的重视？可以组织专门的讲座，理清思想上的弊端和漏洞。通过体育讲座，家长可以更加深刻地认识到体育运动对小学生体质健康的重要性，支持学生参加体育活动，积极配合学校的体育教育工作，形成合力。学生家长可以倾听体育教师自身的体育理念和实施方法，以及对家校体育合作的看法，结合小学生身心发展特点，有针对性地提供指导支持。
如在学习基本体操前，家长可以在家带领孩子预习，学习伸展双臂、压腿和扩胸等动作，这不仅可以提升家长与孩子的体质，还可以促进孩子生长发育，享受运动的乐趣。体育教师可以通过微信群与家长联系，对学生体质情况进行分析，并将信息反馈给家长，指出当前肥胖青少年在在校生占比中达到了25%，了解肥胖对青少年身心健康成长的不利影响[6]。结合实践了解到，开设专题讲座对学生家长的警醒和触动作用突出，很多家长都可以切身感受到自身的体质健康逐渐弱化，也很久没有关注孩子的体质健康。所以，通过家校体育合作，让家长与孩子共同参与体育运动，在微信群中定期上传家中小学生锻炼的图片或视频，反馈学生锻炼情况给教师，并发挥榜样模范作用，促进小学生身体素质发展。
2.为家长提供体育相关资料
教师可以发放一些关于体育健身和如何科學指导孩子进行体育锻炼的资料，丰富家长的知识储备，使其了解如何更加科学地同孩子共同参与锻炼。如在跑步机锻炼中，家长可以通过资料监测孩子的心率，把握孩子的运动强度，让科学合理的锻炼，提升孩子的身体素质[7]。
3.组织学生家长来校听课
为了充分提升家校体育合作有效性，学校可以每个月定期设置家长开放日，让家长进入班级同孩子一起学习体育知识，了解具体教学流程和教学方式，积累经验。通过此种方式，让家长对孩子体育学习有了基础的认知，便于后续在家中指导孩子参与体育运动。如，家长想了解为何自家孩子较之同龄孩子更胖，就可以同体育教师积极联系，了解原因——孩子运动能力较弱，体育活动量较小，但是在家吃得较多，饮食不规律，导致营养过量摄入，造成了孩子较同龄人更加胖。在了解具体原因后，家长应干预指导，控制孩子饮食，指导孩子科学参与体育锻炼，或是抽时间共同参与体育锻炼，激发孩子的锻炼积极性[8]。
4.组织亲子体育活动
部分家长对孩子抱有过高的期望，将孩子课余时间都用于补习，或是过度宠爱和溺爱孩子，致使孩子过于自我、自负，对于父母的管束十分抵触。这样环境下成长的孩子，会影响到和谐亲子关系的形成，在一定程度上制约小学生身心健康发展。结合多种研究可以了解到，和谐的亲子关系对于孩子身心健康成长至关重要。平等的亲子关系，可以使父母与孩子在同一水平线上去参加体育活动，遵守相应的活动规则，并非成年人或长辈就拥有特权。只有这样，才能进一步拉近家长和孩子之间的距离，促进孩子体质和心理健康发展。
四、结论
综上所述，面对现代教育改革要求，学校应积极推行家校合作，明确小学生体质健康重要性。这就需要教师转变教育理念，加强教师和家长的沟通合作，监督孩子的体育锻炼行为，通过多种途径将家校共育落到实处，这对于小学生体质健康发展起到有益作用。
【参考文献】
[1]龙启东 . 运用社交软件监督与评价学生体育寒假作业的实践与思考[J] . 体育世界（学术版），2020（02）：210-211.
[2]郑华威 . 校园足球“家校合作”的必要性与可行性分析[J] . 当代体育科技，2019，9（11）：116-117.
[3]张高华 . 家校合作促进特困区儿童体育发展的整合模式探索[J] . 中国农村教育，2019（05）：127-128.
[4]靳小三 . 小学生体质健康促进家校体育结合实施路径研究[D] . 河北师范大学，2018.
[5]巩莲莲，谢少权 . 家校合作培养小学生健康体育行为的策略研究[J] . 运动，2018（14）：59-60.
[6]向彪 . 实施校园足球“家校合作”的必要性与可行性分析[J] . 体育世界（学术版），2017（01）：86-87，89.
[7]史根祥 . 深圳市小学“家校体育合作”现状调查研究[J] . 亚太教育，2016，31（22）：40-41.
[8]周立军，崔之盘 . 家校合作创建教育良好生态——江西省弋阳县制度化家校合作的探索与实践[J] . 中国教师，2016，22（10）：45-47.
【关键词】家庭作业;阅读;作业评价
家庭作业是对语文课堂教学的补充延伸，有效的作业能激发学生的兴趣，通过多种渠道培养听、说、读、写各项语文基本技能。在传统的教学中，语文老师布置的作业一般就是抄写、作文等。学生日复一日地完成类似作业，让相当部分学生对此产生了厌倦情绪，而农村小学由于学生来源和家庭环境的影响，出现不完成作业的现象屡屡增多。
为了提高语文家庭作业的有效性，我们从作业的内容、形式、评价方法等方面展开了研究。
一、作业形式多样化
语文作业做什么？很多人都会说是抄词语、抄课文、写作文，事实上这种类型的作业确实延续了相当长的时间，直把语文变成了耗时最多、收效最少的学科。如果能让这千篇一律的作业适当变换一下形式，是否就会有不同的效果了呢？
1.变抄写为判断，增强作业的灵活性
学完课文抄写词语是常规作业，机械抄写效果不佳。如果改变一下形式，如检测字形时，可以进行形近字组词或判断选择字形有错的词语，易错的拼音放在一起比较，把错误的圈出并改正，这样孩子的记忆是不是更深刻？例如题目：选择读音正确的一组（ ）
A. 嘟囔（dū） 碧波万 顷（qīng） 啃食（kěn） 点缀（zhuì）
B. 渺小（miǎo） 晃眼（huàng） 樱花（yīng） 眷恋（juàn）
C. 澄澈（chéng） 旖旎（yí） 玷污（diàn） 萌芽（mén）
D. 倭瓜（wō） 燕园（yān） 秉性（bǐng） 虬枝（qiu）
此类作业需要老师花费一定的时间进行归纳整理，但这样的作业效果远远比机械抄写更容易让学生记住，学生在检测中出现错误的概率明显减少。
2.背诵经典名篇，增强作业的积累性
教学最早就是从背诵积累开始的。从《三字经》《千字文》的启蒙到文章的撰写，从囫囵吞枣的朦胧感知到熟能生巧的运用自如，都是以积累为基础的。我们可以把每天大量机械的抄写作业简单化，用更多的时间进行背诵积累，根据年级的不同逐渐增加内容，低年级以词串、成语、五言绝句、歇后语为主;中年级增加主题组诗，如边塞诗、爱国诗、写景诗等;高年级背诵文言短文、经典美文等，不断提高要求，让学生在大量的积累中为厚积薄发作储备。积累是为了运用，如果学生在说话、写话、习作等语文练习中运用到他所积累的名篇佳句，老师应及时表扬鼓励。一旦学生尝到这种做法的甜头，背诵作业也就成了学生自发主动的行为。
3.阅读有益书籍，增强作业的赏读性
多读书是提高语文成绩的法宝，但农村孩子中相当部分学生还没有养成良好的读书习惯，所以老师和学生普遍认为布置课外阅读作业就等于没有作业。究其原因，一是相当部分家长没有能力或没有为孩子购买图书的意识。据调查，我校有30%左右的学生除教科书和配套的阅读书籍外，几乎没有一本课外书，或者拥有的课外书中作文书占了大半。二是阅读作业的检查难度大，学生手中的书各不相同，老师布置阅读作业不能统一，如何有效检查成了难题。因此，阅读性作业几乎都落了空。为了改变这种状况，我们在学生中开展“六年读完五十本书”活动，让老师精心选择适合学生阅读的五十本图书，并千方百计为困难学生筹备图书，把书合理安排到每个年级。每个学期，班级开展师生必读书、师生共读一本书活动。这样学生每天的家庭作业中除少量必要的词语训练外，阅读作业占据了主导地位。学生每天完成一个章节的阅读量，然后积累好词佳句或写下简单的心得体会，只要能充分展示自己的阅读效果，方式不尽相同。而作业检查就成了好词共赏、心得交流、人物赏析等。活泼多样的读书交流活动成为学生每天的必修课，日积月累，收获颇丰。
4.勤动手多操作，增强作业的实践性
统编教材非常注重学生语文素养的形成，这些训练被安排在综合性学习活动及课后练习中。合理布置利用，对学生能力的提高大有益处。
学习了爱国主义单元内容后，教师布置学生以“我心中的英雄”为主题制作手抄报，围绕主题搜集材料如英雄故事、名人名言、形容英雄的成语等，再对材料进行删减整合，根据纸张大小进行手抄报画面设计，或图案或文字，合理安排布局，一张张精美的手抄报作品就是学生综合能力的体现。
在学习了民间故事《牛郎织女》后，教师要求学生把这个故事制作成连环画。为完成这个作业，学生必须知道什么是连环画，这篇文章要分解成多少幅画才能连成一个完整的故事，每一幅图要配上什么样的文字才算合适，每一幅画面需要呈现哪些场景等。双休日让孩子们自己动手，不管作业最后呈现的画面是否完美，文字是否精辟，学生参与的热情都调动起来了。
综合性学习《遨游汉字王国》为学习语文打开了另一扇窗，孩子们查找成语故事、谐音故事，搜集春联，编字谜、猜字谜，游览身边的碑文、篆刻，上街找寻错别字、不规范繁体字，相互查找习作中的不规范用字，制订研究计划、撰写汉字研究报告……一项项小活动在兴趣盎然中完成，学生在不知不觉中懂得了生活处处皆语文。
5.训练由我作主，增强作业的自主性
作业是对课堂学习的巩固，老师要求学生根据自己的薄弱之处自行设计习题加以训练，要有针对性、有质量，于是部分学生从课外练习上找相关类型进行训练，有些学生模仿课文的写作方法进行小练笔训练，有些学生則通过阅读链接读了课外书籍，写下简短的阅读心得。这时，学生的作业五花八门，但你会发现学生都有作业上交，无论做什么内容，都跟他的学习状况相匹配。孩子的作业状态是好的，做作业的精神是饱满的，这样的作业效率还会低吗？ 二、作业评价多样化
作业有布置就要有检查，作业的评改状态对于学生来说意义非凡：一味地批评责备会严重打击学生的作业积极性，千篇一律的等第也容易让学生产生审美疲劳;中肯的、积极的评价才能调动学生的学习兴趣，从而对这个老师产生向心力，愿意听老师的课，学习成绩才会有明显进步。那如何运用评价来调整学生的作业状态呢？
1.评价形式创新
现在的语文作业批改一般采用优、良、中、差这样的等第，其实针对不同的作业，可以用不同的评价方式。抄写词语或课文片段这类作业，可采用星级评价：抄写正确、没有错别字得一星;整洁、没有修改痕迹得一星;行款整齐、美观得一星，三星全部齐全可以加送一星。小练笔：词句通顺、没有错别字得一星;围绕中心不偏题得一星;有典型事例，写出真情实感得一星，题目有新意加一星。星级作业既能让学生产生竞争意识，又能让学生清晰地知道作业存在的问题以利于改进。摘抄作业：按作业要求完成词、句、段的抄写并做到端正整洁得优，能写出阅读体会加一个笑脸，能模仿好词佳句进行仿写的加一个大拇指。如果是手抄报、连环画这类实践性作业，优秀的可以推荐上黑板报，通过学校微信公众号或班级微信群进行表扬推广。作业的批改是为了让学生明确知道自己的作业质量，清楚自己努力的方向，只要能激起学生作业的兴趣，老师可以使出浑身解数，创新形式，让学生兴致勃勃地投入作业，收获成功的喜悦。
2.评价主体创新
作业一直以来都是以老师为评价主体，似乎让老师做出评价才能让学生信服。如果我们转变观念，让学生、家长加入评价的行列，是不是会产生不一样的效果呢？一次我让学生为庆祝元旦的联欢会制作一张海报。作业完成以后，我让学生把自己的作业放在桌子上，全班同学自由去看，评选心目中的最佳，也可以对同学的作业提出建议。教室内顿时沸腾起来。学生走下座位，浏览他人的作品，他们或驻足细细观赏，或几个人聚在一起评头论足一番。当教室内安静下来，立即有学生迫不及待地拿上要点评的作品走上讲台，紧扣作业布置的训练要点，结合自己的审美观对作品进行了评价。评价完学生的作品以后，老师要求学生对自己的作业进行修改。再次上交的作业跟第一次相比进步很大，海报上不可缺少的元素都呈现了。为了让画面更吸引人，他们自发组队，相互合作，十分完美地完成了本次训练任务。忙忙碌碌的活动中，学生的动手能力、审美鉴赏能力都得到了极大的提高。
今年我们经历了一个史无前例的漫长寒假，也开启了网课这种新的学习方式。学生和老师不能面对面进行交流、批改作业时，适当把家长引入评价体系中能够有效地提高网课教学的效果。如何合理调动家长的积极性，让有能力的家长发挥其作用，还有待我们在后面的进程中进一步深入研究。
小学教育是教育初级阶段，落实家校体育合作，致力于学生身心健康成长，对于素质能力发展具有奠基作用。即便当前学校的体育活动丰富多样，但是同学生体质健康并不成正比，学校对此也做出了很大的努力和投入，如大力推行家校体育合作，通过引导家长参与的方式，形成家校教育合力，对于提升体育教学效果，促进小学生体质健康具有积极作用。但是，结合实际情况来看，此项工作落实中还存在很多缺陷和不足，无论是过程还是手段方面都有分歧，有待进一步改进和完善。
一、家校体育合作的意义
纵观当前学校体育教学现状，无论是小学还是中学，都存在学生多，体育设施和场地少的现状，学生在校时间忙于文化课学习，更是缺少充足的时间去参与体育锻炼。如何改善此类问题，仅仅依靠教师是不够的，还需要与家庭形成合力，保持一致的目标，协调开展活动，避免教育手段和过程出现分歧，促进学生身体素质发展。所以，提升学生身体素质并不仅仅是学校的职责，也是每个家庭的职责，只有形成家校合力，才能最大限度地发挥促进作用，提升学生身体素质水平[1]。
无论是学校还是家庭，都是小学生生活学习的重要场所，甚至在很大程度上决定了学生的成长轨迹[2]。体育是学校教育的重要组成部分，随着教育改革的不断推进，还进一步延伸到家庭中。学校应整合家庭的时间、人力和物力资源，使其与学校体育紧密衔接合作，相互补充，为儿童的身心健康成长共同努力。可以说，家校合作已经成为教育领域发展的必然选择，便于教育时空层面的密切交互，让各环节充分衔接，帮助家长了解教育情况，在有限条件下提升学生体质水平，对于提升小学体育教育成效意义深远。
二、小学家校体育合作中的问题剖析
小学生日常的时间，多数在学校和家庭中度过，家庭对于孩子的成长影响较大，但是父母如何在孩子成长期间充分发挥作用，则是一个备受教育领域人士关注的问题。尽管很多家长已经知道体育运动对孩子成长的作用，但是出于未来发展需要，导致很多小学生的课余时间均付诸在课外辅导机构中，很少有时间在课下参与体育锻炼。家长重视文化课，轻视体育锻炼的现象较为普遍，成为阻碍家校体育合作的主要因素。长此以往，对孩子的身心健康发展是极为不利的[3]。
学校和家长沟通方式较多，常见的有家访、家长会和电话沟通等，运用合理的方式促进学校和家长沟通，是家校体育合作的具体表现。但是，实际情况中却很少有良性互动，多是教师反馈学生在校期间表现情况，了解学生在家表现情况，家长缺少有价值的收获[4]。也有很多班主任认为家校体育合作中，教师、家长都应贯彻理解至上的原则，而实际上这种相互理解很难践行，加之缺少合理的沟通技巧，不可避免出现沟通欠佳、沟通无果的问题。尤其是体育是一门课时较少、高考不会考核的科目，即便教师对体育教学高度重视，可家庭并不认为家校体育合作有什么实际意义，反而会浪费孩子的学习时间，输在起跑线上，对未来发展不利。也正是这种陈旧的观念，极大地阻碍家校体育合作践行落实，不利于小学生身体素质健康发展。
三、家校体育合作促进小学生体质健康发展的途径
针对当前家校体育合作中的重重问题，学校和家长还需要进行更深层次的沟通，明确家校体育合作意义所在，力求家长可以陪伴孩子共同參与体育运动，关注小学体育发展，言传身教，这将对小学生的未来成长起到更加有益的作用。但是，很多体育教师和家长由于认知观念不足，加之客观因素影响，致使家校体育合作陷入困境。如何有效改善此类问题，可以从以下几个方面着手改进。 1.组织学生家长参加专题讲座
为了改善学生体质健康，学校应积极落实提升小学生体质健康相关工作，联合家长形成家校体育合作机制，密切沟通，学校倡导、家长参与，切实提升家校体育合力[5]。如何引起学生家长对体育的重视？可以组织专门的讲座，理清思想上的弊端和漏洞。通过体育讲座，家长可以更加深刻地认识到体育运动对小学生体质健康的重要性，支持学生参加体育活动，积极配合学校的体育教育工作，形成合力。学生家长可以倾听体育教师自身的体育理念和实施方法，以及对家校体育合作的看法，结合小学生身心发展特点，有针对性地提供指导支持。
如在学习基本体操前，家长可以在家带领孩子预习，学习伸展双臂、压腿和扩胸等动作，这不仅可以提升家长与孩子的体质，还可以促进孩子生长发育，享受运动的乐趣。体育教师可以通过微信群与家长联系，对学生体质情况进行分析，并将信息反馈给家长，指出当前肥胖青少年在在校生占比中达到了25%，了解肥胖对青少年身心健康成长的不利影响[6]。结合实践了解到，开设专题讲座对学生家长的警醒和触动作用突出，很多家长都可以切身感受到自身的体质健康逐渐弱化，也很久没有关注孩子的体质健康。所以，通过家校体育合作，让家长与孩子共同参与体育运动，在微信群中定期上传家中小学生锻炼的图片或视频，反馈学生锻炼情况给教师，并发挥榜样模范作用，促进小学生身体素质发展。
2.为家长提供体育相关资料
教师可以发放一些关于体育健身和如何科學指导孩子进行体育锻炼的资料，丰富家长的知识储备，使其了解如何更加科学地同孩子共同参与锻炼。如在跑步机锻炼中，家长可以通过资料监测孩子的心率，把握孩子的运动强度，让科学合理的锻炼，提升孩子的身体素质[7]。
3.组织学生家长来校听课
为了充分提升家校体育合作有效性，学校可以每个月定期设置家长开放日，让家长进入班级同孩子一起学习体育知识，了解具体教学流程和教学方式，积累经验。通过此种方式，让家长对孩子体育学习有了基础的认知，便于后续在家中指导孩子参与体育运动。如，家长想了解为何自家孩子较之同龄孩子更胖，就可以同体育教师积极联系，了解原因——孩子运动能力较弱，体育活动量较小，但是在家吃得较多，饮食不规律，导致营养过量摄入，造成了孩子较同龄人更加胖。在了解具体原因后，家长应干预指导，控制孩子饮食，指导孩子科学参与体育锻炼，或是抽时间共同参与体育锻炼，激发孩子的锻炼积极性[8]。
4.组织亲子体育活动
部分家长对孩子抱有过高的期望，将孩子课余时间都用于补习，或是过度宠爱和溺爱孩子，致使孩子过于自我、自负，对于父母的管束十分抵触。这样环境下成长的孩子，会影响到和谐亲子关系的形成，在一定程度上制约小学生身心健康发展。结合多种研究可以了解到，和谐的亲子关系对于孩子身心健康成长至关重要。平等的亲子关系，可以使父母与孩子在同一水平线上去参加体育活动，遵守相应的活动规则，并非成年人或长辈就拥有特权。只有这样，才能进一步拉近家长和孩子之间的距离，促进孩子体质和心理健康发展。
四、结论
综上所述，面对现代教育改革要求，学校应积极推行家校合作，明确小学生体质健康重要性。这就需要教师转变教育理念，加强教师和家长的沟通合作，监督孩子的体育锻炼行为，通过多种途径将家校共育落到实处，这对于小学生体质健康发展起到有益作用。
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