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摘 要：计算机教学对于职业学生而言是一种兼顾知识和技能的教学学科，对于提升职业学生的文化素养和计算机运用能力都十分有效。本文就如何在计算机教学中开发职业学生的潜能进行了相关论述。
关键词：计算机教学；职业学生；潜能开发；
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 收稿日期：2015-11-04
一、目前职校计算机教学的现状分析
（1）职业学生的综合素养与其他学生相比稍弱，他们的学习成绩一般也只能排到比较靠后的名次。多年的被动受教使他们丧失了创新能力和思索能力的培养，这也使得他们的学习水平很难提高。
（2）因深受传统教学观念的影响，这些职业学生习惯了跟随老师的“师讲生听”教学模式，缺乏应有的主体意识和独立意识。不少学生在学习时只会死记硬背，不能较好地做到灵活应用，这对于他们将来走向社会生活是很不利的。
因此，要想解决当下计算机教学中的这些问题，必须从开发学生潜能这一根源上着手。
二、计算机教学中高职学生潜能的开发
1.提升教学设计水平，激发学习兴趣
计算机教学的教学设计，必须更加注重实践操作环节的具体设计。计算机老师必须适当放低起点，并采用循序渐进的方法逐步加大操作运用的学习难度。以在Office 2007中Excel的操作教学为例，计算机老师就需要采用低起点的梯度渐进式教学模式，并在职业学生达到一定的学习水平后进行适当扩展。这样职业学生更容易接受新知识，也降低了Office软件的整体学习难度，并提高了他们的函数运算能力和软件使用水平。
2.改进考核办法，提倡多元评价
（1）结合实践，综合评价。在测试难度相同的情况下，部分职业学生容易因成绩不够理想而产生自卑心态。因此，计算机老师可以采用理论加操作的综合评价方式对学生进行水平检测，让那些具备计算机学习潜能的职业学生能够发挥出个人所长，并激励所有学生努力学习。
（2）正面激励，良性循环。在每次进行测验前，计算机老师需要给予职业学生们积极的正面鼓励，这样才能扭转职业学生的应试思想和悲观情绪，引导他们在考试测验中不断积累正面效应，将考试作为查漏补缺的工具，使学习和考试之间形成良性循环。
（3）学生出卷，教师把关。在完成具体章节的知识技能学习后，计算机老师可以要求学生每人出一份试卷，每份试卷的出题人都需要署上个人姓名。全班交换试卷进行答题，并交回出题人进行批改。这样职业学生可以更好地对自己所掌握的情况进行全面审核，并促进全体学生的进步。
3.尝试合作学习，促进学生发展
计算机老师可以引导职业学生相互组成小组或组合，通过合作学习的方法来实现职业学生之间的相互督促、相互帮助、共同提升。小组学习还可以增强职业学生的社交能力和思维活性。针对那些学习状态比较差的职业学生，计算机老师还可以将他们组成重点帮扶小组，进行计算机学习的重点扶助。在合作学习的过程中，计算机老师也必须给予职业学生必要的指导和关注。
4.开展实践活动，提供培养环境
（1）利用多媒体教室进行实践活动。计算机教学中需要实践操作的部分很多，以“计算机应用基础”为例，每一章都有很多需要进行操作演示和操作实践的内容。在多媒体教室内可以反复演示具体的操作流程，并给职业学生实践练习提供机会。
（2）组织开展创新能力的实践活动。老师可以将学生分成若干小组，分配不同的创新实训任务。在活动期间，小组间可以自由讨论及合作。在活动结束后，计算机老师可以引导职业学生进行交流总结，完成所学知识技能的分析、整理、归纳，并讨论具体应用过程中需要注意的细节问题，以提升他们的创新能力。
在进行职业学生的计算机教学时，需要根据学生特性，对当下的计算机教学进行改革提升，并以开发学生潜能和提高学生能力为主题，全面优化计算机教学设计和水平测验办法，努力提高计算机的教学实效。
参考文献：
[1]丁 茉.谈计算机教学中高职学生潜能的开发[J].当代职业教育， 2012，（6）：39-41.
[2]杨晓良.浅谈高职院校学生职业能力培养在计算机教学中的体现[J].中小企业管理与科技（上旬刊）， 2013，（1）：265-266.
关键词：计算机教学；职业学生；潜能开发；
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 收稿日期：2015-11-04
一、目前职校计算机教学的现状分析
（1）职业学生的综合素养与其他学生相比稍弱，他们的学习成绩一般也只能排到比较靠后的名次。多年的被动受教使他们丧失了创新能力和思索能力的培养，这也使得他们的学习水平很难提高。
（2）因深受传统教学观念的影响，这些职业学生习惯了跟随老师的“师讲生听”教学模式，缺乏应有的主体意识和独立意识。不少学生在学习时只会死记硬背，不能较好地做到灵活应用，这对于他们将来走向社会生活是很不利的。
因此，要想解决当下计算机教学中的这些问题，必须从开发学生潜能这一根源上着手。
二、计算机教学中高职学生潜能的开发
1.提升教学设计水平，激发学习兴趣
计算机教学的教学设计，必须更加注重实践操作环节的具体设计。计算机老师必须适当放低起点，并采用循序渐进的方法逐步加大操作运用的学习难度。以在Office 2007中Excel的操作教学为例，计算机老师就需要采用低起点的梯度渐进式教学模式，并在职业学生达到一定的学习水平后进行适当扩展。这样职业学生更容易接受新知识，也降低了Office软件的整体学习难度，并提高了他们的函数运算能力和软件使用水平。
2.改进考核办法，提倡多元评价
（1）结合实践，综合评价。在测试难度相同的情况下，部分职业学生容易因成绩不够理想而产生自卑心态。因此，计算机老师可以采用理论加操作的综合评价方式对学生进行水平检测，让那些具备计算机学习潜能的职业学生能够发挥出个人所长，并激励所有学生努力学习。
（2）正面激励，良性循环。在每次进行测验前，计算机老师需要给予职业学生们积极的正面鼓励，这样才能扭转职业学生的应试思想和悲观情绪，引导他们在考试测验中不断积累正面效应，将考试作为查漏补缺的工具，使学习和考试之间形成良性循环。
（3）学生出卷，教师把关。在完成具体章节的知识技能学习后，计算机老师可以要求学生每人出一份试卷，每份试卷的出题人都需要署上个人姓名。全班交换试卷进行答题，并交回出题人进行批改。这样职业学生可以更好地对自己所掌握的情况进行全面审核，并促进全体学生的进步。
3.尝试合作学习，促进学生发展
计算机老师可以引导职业学生相互组成小组或组合，通过合作学习的方法来实现职业学生之间的相互督促、相互帮助、共同提升。小组学习还可以增强职业学生的社交能力和思维活性。针对那些学习状态比较差的职业学生，计算机老师还可以将他们组成重点帮扶小组，进行计算机学习的重点扶助。在合作学习的过程中，计算机老师也必须给予职业学生必要的指导和关注。
4.开展实践活动，提供培养环境
（1）利用多媒体教室进行实践活动。计算机教学中需要实践操作的部分很多，以“计算机应用基础”为例，每一章都有很多需要进行操作演示和操作实践的内容。在多媒体教室内可以反复演示具体的操作流程，并给职业学生实践练习提供机会。
（2）组织开展创新能力的实践活动。老师可以将学生分成若干小组，分配不同的创新实训任务。在活动期间，小组间可以自由讨论及合作。在活动结束后，计算机老师可以引导职业学生进行交流总结，完成所学知识技能的分析、整理、归纳，并讨论具体应用过程中需要注意的细节问题，以提升他们的创新能力。
在进行职业学生的计算机教学时，需要根据学生特性，对当下的计算机教学进行改革提升，并以开发学生潜能和提高学生能力为主题，全面优化计算机教学设计和水平测验办法，努力提高计算机的教学实效。
参考文献：
[1]丁 茉.谈计算机教学中高职学生潜能的开发[J].当代职业教育， 2012，（6）：39-41.
[2]杨晓良.浅谈高职院校学生职业能力培养在计算机教学中的体现[J].中小企业管理与科技（上旬刊）， 2013，（1）：265-266.