论文部分内容阅读
影响初中英语教学水平的因素有很多，情感因素在众多的因素中占据着重要的地位，它贯穿于整个教学过程中。情感因素是多种多样的，只有把情感因素融入到教学之中，才能更好地推动教学活动的展开。
英语教学情感教学情感因素教育活动其实质就是通过集体活动促进知识的传递和交流。老师与学生之间的情感状况直接影响到学生人格的塑造和情操的培养。目前，我国的教育制度是一种片面的应试教育，片面地追求成绩和升学率，使得师生之间的交流匮乏，缺少情感关系的师生状况，阻碍了学生在学习，学生的潜力得不到适度的开发，这又反过来制约学生的学习效率和学校教学水平的提高。所以，把情感因素融入到教学活动中是一项刻不容缓的工作。
一、通过情感的引导，激发学生的学习情绪
学生的学习情绪决定着学生的学习质量和课堂的教学质量。教师可以通过情感的引导，影响学生的情感，促进学生养成一个高昂的学习情绪。这就要求教师从授课的具体内容出发，把知识教育和情感教育完美地融合在一起，指导学生更好地学习。学生学习首先要有一个明确的方向，这样学生才能有动力和信心投入学习之中。所以，在教学任务的安排中，教师要把教学的方向放在首位，根据学生的实际情况，建立一个与现实相对应的学习环境，推动学生的学习，让学生能够有更大的兴趣适应课堂环境，融入对课堂知识的学习之中。兴趣是最好的老师。因此，在英语教学中培养学生的兴趣爱好是不可或缺的一步。英语老师的教学任务就是让兴趣融入学生英语学习的每一个角落。然而，学生的这种兴趣来源于英语老师丰富多样的教学方法、灵活多变的教学形式和风趣生动的语言表达。这些内容都能通过现代的网络、多媒体等设施来不断地完善。与之同时，课堂活动的展开也有利于增加学生学习英语的兴趣。诸如，英语歌曲表演、英语情景对话模拟等，都能激发学生学习情绪。同时，也丰富了老师的教学手段。
二、通过情感活跃课堂的气氛
课堂教学实质就是师生之间知识的相互沟通和交流。在这个交流过程中要求英语老师平等的对待不同程度的学生，不以成绩定好坏。在课堂的教学中要善于发现学生在学习中的长处，并给出应有的赞美和肯定，通过这种感情上的认可，树立学生学习的信心，养成学生的学习兴趣。同时，在课堂上老师还要具备基本的素质，时刻保证教师自己能不偏不倚的对待每一位学生，不骄不躁地指导学生的每一个问题，通过自己的真挚的情感，让学生接受自己、认可自己、听从自己的指导和建议。另外，老师课堂上情感的表达也直接影响到师生之间的交流和师生感情的培养，这种感情的深与浅，关系到课堂学习气氛的活跃程度。
课堂气氛的活跃程度与师生之间的亲密度有很大的关系，如何加大师生之间的亲密度，是当前处理师生关系面临的首要问题。这就需要师生之间通过一些桥梁相互认识、相互了解。在新课改的要求下，正确处理好老师与学生之间的关系也成了不可忽略的教学任务。在具备良好关系的前提下，学生能够从内心深处认可授课老师，从而放松心情，愉悦地接受老师讲授的内容和知识，增加了课堂学习的活跃气氛。
三、构建良好的课堂情感环境
课堂情感环境的构建离不开授课的内容和教师的引导。现在的书本之中很多的英语课文都是来源于现实生活，比如介绍一些名人事迹、自然风光或者生活经历，这些内容之中往往都蕴含着作者深厚的情感。教师应把这些情感充分地发掘出来，加深学生的体悟和理解。当学生被课文内容中的情感感化时，这个课堂的情感环境也就建立起来了。在这情感环境建立的过程中，教师的任务就是寻找埋藏作者情感的语句，仔细分析研究，把其中的情感完整地展现给学生，引起学生的探索兴趣和求知欲望。
例如，在初中英语教材中的“I have a dream”，通过对课文的学习，使得学生能够清晰的感受到马丁·路德·金内心深处的勇敢与执着，教师可以通过表达对课文主角的赞美和敬仰，诱导学生来自己了解这篇文章，了解主角的经历，从而激发学生的学习兴趣。通过感受文中蕴藏的情感，营造一个良好的课堂环境，以便推动学生对英语的认知和学习。
四、亲切温馨的表达方式，引发师生情感共鸣
教学活动具有丰富的感情色彩，师生感情的交流贯穿于整个活动的始终。所以，教学不是简简单單地教学生学习书本知识，还包括培养学生良好的情感素质。学生和老师都是课堂的主要参与者，二者关系的融洽程度，决定课堂教学的质量。因此，这就需要老师在授课过程中，用亲切和善的表达方式引发学生与老师之间情感的交融，为师生建立融洽的关系做好铺垫。
教师的表达方式关系到学生对老师的看法和态度，亲切的感觉能使学生从心底接受老师，接受书中的知识。这样学生就能够化被动为主动，更好地融入课堂教学活动中，提高学习的效率。老师的亲切感不仅仅来源于老师的表达方式，还源于老师与学生的交流，在交流中老师通过一些亲切的语言或语气指出一些对学生的意见或想法，这样学生就能够很自然地接受老师的指导，并不断地改正。同时要求老师用平等的身份和学生一起畅谈，降低学生的抵制情绪。对于交谈的内容，可以谈论一些学生喜欢的话题，通过对学生喜好的了解，深度剖析学生的具体情况。同时也可以参杂一下自己的生活态度或者意见，让学生对老师也能有所了解。相互了解之后，师生之间才能坦诚相见，彼此之间才会建立信任，构建一个和谐的师生关系。
总而言之，把情感教育融入课堂教学，是当前教学改革的重点，是未来课堂教学的发展方向，也是目前教师进行教学活动的基础。本文从情感引导、情感交流、情感环境、情感表达等四个方面分析情感因素在初中英语教学活动做功能的发挥，从而推动课堂教学活动中学习气氛的建设，促进英语教学的开展。
参考文献：
[1]马德容.对外语学习中情感因素的再认识[J].中小学外语教学，2010，（7）.
[2]张萍.试论英语教学中的情感效应[J].山西教育，2012，（1）.
[3]卢家楣.发掘情感策略的实验研究[J].心理科学，2011，（6）.
英语教学情感教学情感因素教育活动其实质就是通过集体活动促进知识的传递和交流。老师与学生之间的情感状况直接影响到学生人格的塑造和情操的培养。目前，我国的教育制度是一种片面的应试教育，片面地追求成绩和升学率，使得师生之间的交流匮乏，缺少情感关系的师生状况，阻碍了学生在学习，学生的潜力得不到适度的开发，这又反过来制约学生的学习效率和学校教学水平的提高。所以，把情感因素融入到教学活动中是一项刻不容缓的工作。
一、通过情感的引导，激发学生的学习情绪
学生的学习情绪决定着学生的学习质量和课堂的教学质量。教师可以通过情感的引导，影响学生的情感，促进学生养成一个高昂的学习情绪。这就要求教师从授课的具体内容出发，把知识教育和情感教育完美地融合在一起，指导学生更好地学习。学生学习首先要有一个明确的方向，这样学生才能有动力和信心投入学习之中。所以，在教学任务的安排中，教师要把教学的方向放在首位，根据学生的实际情况，建立一个与现实相对应的学习环境，推动学生的学习，让学生能够有更大的兴趣适应课堂环境，融入对课堂知识的学习之中。兴趣是最好的老师。因此，在英语教学中培养学生的兴趣爱好是不可或缺的一步。英语老师的教学任务就是让兴趣融入学生英语学习的每一个角落。然而，学生的这种兴趣来源于英语老师丰富多样的教学方法、灵活多变的教学形式和风趣生动的语言表达。这些内容都能通过现代的网络、多媒体等设施来不断地完善。与之同时，课堂活动的展开也有利于增加学生学习英语的兴趣。诸如，英语歌曲表演、英语情景对话模拟等，都能激发学生学习情绪。同时，也丰富了老师的教学手段。
二、通过情感活跃课堂的气氛
课堂教学实质就是师生之间知识的相互沟通和交流。在这个交流过程中要求英语老师平等的对待不同程度的学生，不以成绩定好坏。在课堂的教学中要善于发现学生在学习中的长处，并给出应有的赞美和肯定，通过这种感情上的认可，树立学生学习的信心，养成学生的学习兴趣。同时，在课堂上老师还要具备基本的素质，时刻保证教师自己能不偏不倚的对待每一位学生，不骄不躁地指导学生的每一个问题，通过自己的真挚的情感，让学生接受自己、认可自己、听从自己的指导和建议。另外，老师课堂上情感的表达也直接影响到师生之间的交流和师生感情的培养，这种感情的深与浅，关系到课堂学习气氛的活跃程度。
课堂气氛的活跃程度与师生之间的亲密度有很大的关系，如何加大师生之间的亲密度，是当前处理师生关系面临的首要问题。这就需要师生之间通过一些桥梁相互认识、相互了解。在新课改的要求下，正确处理好老师与学生之间的关系也成了不可忽略的教学任务。在具备良好关系的前提下，学生能够从内心深处认可授课老师，从而放松心情，愉悦地接受老师讲授的内容和知识，增加了课堂学习的活跃气氛。
三、构建良好的课堂情感环境
课堂情感环境的构建离不开授课的内容和教师的引导。现在的书本之中很多的英语课文都是来源于现实生活，比如介绍一些名人事迹、自然风光或者生活经历，这些内容之中往往都蕴含着作者深厚的情感。教师应把这些情感充分地发掘出来，加深学生的体悟和理解。当学生被课文内容中的情感感化时，这个课堂的情感环境也就建立起来了。在这情感环境建立的过程中，教师的任务就是寻找埋藏作者情感的语句，仔细分析研究，把其中的情感完整地展现给学生，引起学生的探索兴趣和求知欲望。
例如，在初中英语教材中的“I have a dream”，通过对课文的学习，使得学生能够清晰的感受到马丁·路德·金内心深处的勇敢与执着，教师可以通过表达对课文主角的赞美和敬仰，诱导学生来自己了解这篇文章，了解主角的经历，从而激发学生的学习兴趣。通过感受文中蕴藏的情感，营造一个良好的课堂环境，以便推动学生对英语的认知和学习。
四、亲切温馨的表达方式，引发师生情感共鸣
教学活动具有丰富的感情色彩，师生感情的交流贯穿于整个活动的始终。所以，教学不是简简单單地教学生学习书本知识，还包括培养学生良好的情感素质。学生和老师都是课堂的主要参与者，二者关系的融洽程度，决定课堂教学的质量。因此，这就需要老师在授课过程中，用亲切和善的表达方式引发学生与老师之间情感的交融，为师生建立融洽的关系做好铺垫。
教师的表达方式关系到学生对老师的看法和态度，亲切的感觉能使学生从心底接受老师，接受书中的知识。这样学生就能够化被动为主动，更好地融入课堂教学活动中，提高学习的效率。老师的亲切感不仅仅来源于老师的表达方式，还源于老师与学生的交流，在交流中老师通过一些亲切的语言或语气指出一些对学生的意见或想法，这样学生就能够很自然地接受老师的指导，并不断地改正。同时要求老师用平等的身份和学生一起畅谈，降低学生的抵制情绪。对于交谈的内容，可以谈论一些学生喜欢的话题，通过对学生喜好的了解，深度剖析学生的具体情况。同时也可以参杂一下自己的生活态度或者意见，让学生对老师也能有所了解。相互了解之后，师生之间才能坦诚相见，彼此之间才会建立信任，构建一个和谐的师生关系。
总而言之，把情感教育融入课堂教学，是当前教学改革的重点，是未来课堂教学的发展方向，也是目前教师进行教学活动的基础。本文从情感引导、情感交流、情感环境、情感表达等四个方面分析情感因素在初中英语教学活动做功能的发挥，从而推动课堂教学活动中学习气氛的建设，促进英语教学的开展。
参考文献：
[1]马德容.对外语学习中情感因素的再认识[J].中小学外语教学，2010，（7）.
[2]张萍.试论英语教学中的情感效应[J].山西教育，2012，（1）.
[3]卢家楣.发掘情感策略的实验研究[J].心理科学，2011，（6）.