论文部分内容阅读
摘 要 当前，初中生阅读及写作能力的高低直接反映出学生英语语言能力的高低。随着教育改革进程的不断加深，越来越多人意识到阅读与写作教学结合的价值性。在开展英语课堂中，教师需要不断密切阅读与写作间的关系，以此来增强学生的学习能力。文章主要以仁爱版英语教材为例，对初中英语阅读教学与写作教学的结合进行分析。
关键词 初中；英语；阅读；写作；结合方式
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0214-01
初中教育阶段英语课程的阅读素材种类繁多，涉及到的问题也千变万化，是培养初中生阅读能力与写作能力的物质基础。阅读作为写作的前期准备，也是学生写作的主要素材。通过密切两者间的关系，不断扩宽学生的学习视野，增强学生的英语语感，为日后的学习奠定扎实的物质基础。
一、阅读与写作间的关系
写作与阅读都是信息符号编码输入的过程，旨在对书面材料语言的后期加工处理，具有不可分割的关系。语言行为专家则说：读与写作为接受与传播的两个主体，通过掌握两种技能可以不断增强信息的交互性，实现信息间的无缝衔接[1]。若是没有大量的阅读基础，学生是很难写出令人称赞的作文。由此我们可以看出，阅读作为信息输入的物质载体，经过深度的信息交流结合自己的想法，再次以文字的形式进行信息输出，而写作则是信息输出的主要途径，阅读与写作间具备不可分割的关系。
二、新课改对初中英语教育提出的要求
从课程教育发展的角度分析，初中英语课堂中使用的阅读材料，内容形式较为丰富多样，涉及到的知识点也比较全面。因此，教师可以将其视作是学生积累词汇量，积累写作素材的主要资源，其也是课程教育改革对初中英语阅读教育提出的新要求。
英语写作教育一直以来都是教育的重点环节，通过有效培养学生的英语写作能力可以从整体上提升学生的考试成绩。在日常教育活动中教师需要有意识培养学生的英语语感，激发学生创作灵感，增强学生的学习信心。定期开展英语写作训练，从生活这一角度入手开展作文创造评比活动，以此来调动学生的学习积极性。教师需要深度挖掘学生的学习潜能，帮助学生树立自己的写作风格，从整体上提升课程教育质量。为了帮助学生跨越英语写作的难关，教师要以阅读教育为切入点，配合写作训练，针对出现的问题制定解决方案，树立学生的学习信心，进而不断提升课程教育质量，发挥阅读写作教育作用。
三、初中英语阅读教学与写作教学的结合措施
1.创新教育方案，增强课堂趣味性
词汇作为学习英语的物质基础，英语词汇的积累对提升初中生英语阅读能力与写作能力具有不可取代的作用。但是从实际发展情况来看，教育效果比较不理想。初中英语词汇教学相对比较枯燥，教师需要在日常教育活动中创新教育手法，借助形式多样的教育活动，激发学生的学习兴趣[。如：教师在教学仁爱版七年级英语上册 Do you have a good friend？ S： Yes， I do. Could tell me his name？ S：No problem.通过设置情境对话有效激发学生的学习兴趣，紧接着利用多媒体展示阅读素材，要求学生以小组的方式总结文章中隐含的一些常用句式、英语短语，此举不仅可以帮助学生掌握词汇字面意思，进一步加深了对文本内涵的理解。
2.关注课前预测，培養初中生英语思维
在阅读前需要要求学生细致观察文章中的插图，解析阅读文本的标题，全面预测文本中心思想，有效激发学生的阅读欲望。通过文本预测，可以有效加深学生对英语词汇的理解。
在阅读教学中，教师需要有意识的培养学生阅读能力，在课堂教育中，采用启发式的教育手法引导学生进行课前预测。如：教师在教学仁爱版七年英语下册Everyone had a good time这一课时，教材中设置了许多插图，教师可以利用教材中给出的插图，在阅读前引导学生预测故事情节，然后利用插图编写故事情节。文章讲述的是康康生日聚会发生了事情，教师可以带领学生复习表达过去经历的用法，鼓励学生利用所学创造自己理想中的生日活动情境，进而有效提升学生的写作能力。借助开展文章预测，鼓励学生积极发言，最后由教师带领学生解析文章，强化学生英语思维的能力，为提升学生英语表达能力奠定基础。
3.精读写作，提升学生综合能力
教师在阅读教学中，需要对学生开展一些学习实训，配合一定的写作训练。选用读后复述的训练手法，使学生可以使用所学英语词汇与句式来简述文章内容。在精读过程中，教师需要引导学生将学习精力放在关键词的解析上，通过有效掌握文章关键词，不断积累写作素材。如：教师在教学仁爱英语八年级上 Are you going to play basketball这一课时，教师可以为学生提供相关实训素材，要求学生围绕阅读问题完成完形填空，配合文章情境凝练出一个小标题，使学生掌握更多写作素材。通过有效把握文章节奏，总结中心思想，深度解读文本背后的含义，进而掌握多种题材的写作模式。
4.写作中修改，增强学生的读写能力
写作作为基于阅读前提下的文字创造，初中生写作能力的提升则需要大量阅读材料的积累，进而获取创造灵感，强化自我英语创新思维与语言应用能力。需要注意的是，英语写作不是短时间可以形成的，需要经过多个阶段才可以实现。其一，在创造中体会文本思想；其二，感悟文本思想的基础上联系语言框架；其三，使用所学英语基础，构建故事情节；其四，发现其中存在的错误并及时改正。在写作教育中，教师需要培养初中生写作中修改的学习习惯，这样一来学生可以在阅读训练中灵活使用所学知识去创造文本内容，提升初中生学习能力的同时，进一步巩固学生的所学基础。
四、结语
综上所述，在初中英语课程教育中有机结合阅读与写作教学，对提升课程教育质量与学生英语学习能力具有诸多帮助。在日常教育活动中，教师需要在结合两者的基础上，充分激发学生的学习兴趣，鼓励学生表达自己的学习想法，注重将其融入至教育多个环节，进而从根本上提升初中生的英语读写能力。
参考文献：
[1]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报（社会科学版），2014（S2）：168-170.
关键词 初中；英语；阅读；写作；结合方式
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0214-01
初中教育阶段英语课程的阅读素材种类繁多，涉及到的问题也千变万化，是培养初中生阅读能力与写作能力的物质基础。阅读作为写作的前期准备，也是学生写作的主要素材。通过密切两者间的关系，不断扩宽学生的学习视野，增强学生的英语语感，为日后的学习奠定扎实的物质基础。
一、阅读与写作间的关系
写作与阅读都是信息符号编码输入的过程，旨在对书面材料语言的后期加工处理，具有不可分割的关系。语言行为专家则说：读与写作为接受与传播的两个主体，通过掌握两种技能可以不断增强信息的交互性，实现信息间的无缝衔接[1]。若是没有大量的阅读基础，学生是很难写出令人称赞的作文。由此我们可以看出，阅读作为信息输入的物质载体，经过深度的信息交流结合自己的想法，再次以文字的形式进行信息输出，而写作则是信息输出的主要途径，阅读与写作间具备不可分割的关系。
二、新课改对初中英语教育提出的要求
从课程教育发展的角度分析，初中英语课堂中使用的阅读材料，内容形式较为丰富多样，涉及到的知识点也比较全面。因此，教师可以将其视作是学生积累词汇量，积累写作素材的主要资源，其也是课程教育改革对初中英语阅读教育提出的新要求。
英语写作教育一直以来都是教育的重点环节，通过有效培养学生的英语写作能力可以从整体上提升学生的考试成绩。在日常教育活动中教师需要有意识培养学生的英语语感，激发学生创作灵感，增强学生的学习信心。定期开展英语写作训练，从生活这一角度入手开展作文创造评比活动，以此来调动学生的学习积极性。教师需要深度挖掘学生的学习潜能，帮助学生树立自己的写作风格，从整体上提升课程教育质量。为了帮助学生跨越英语写作的难关，教师要以阅读教育为切入点，配合写作训练，针对出现的问题制定解决方案，树立学生的学习信心，进而不断提升课程教育质量，发挥阅读写作教育作用。
三、初中英语阅读教学与写作教学的结合措施
1.创新教育方案，增强课堂趣味性
词汇作为学习英语的物质基础，英语词汇的积累对提升初中生英语阅读能力与写作能力具有不可取代的作用。但是从实际发展情况来看，教育效果比较不理想。初中英语词汇教学相对比较枯燥，教师需要在日常教育活动中创新教育手法，借助形式多样的教育活动，激发学生的学习兴趣[。如：教师在教学仁爱版七年级英语上册 Do you have a good friend？ S： Yes， I do. Could tell me his name？ S：No problem.通过设置情境对话有效激发学生的学习兴趣，紧接着利用多媒体展示阅读素材，要求学生以小组的方式总结文章中隐含的一些常用句式、英语短语，此举不仅可以帮助学生掌握词汇字面意思，进一步加深了对文本内涵的理解。
2.关注课前预测，培養初中生英语思维
在阅读前需要要求学生细致观察文章中的插图，解析阅读文本的标题，全面预测文本中心思想，有效激发学生的阅读欲望。通过文本预测，可以有效加深学生对英语词汇的理解。
在阅读教学中，教师需要有意识的培养学生阅读能力，在课堂教育中，采用启发式的教育手法引导学生进行课前预测。如：教师在教学仁爱版七年英语下册Everyone had a good time这一课时，教材中设置了许多插图，教师可以利用教材中给出的插图，在阅读前引导学生预测故事情节，然后利用插图编写故事情节。文章讲述的是康康生日聚会发生了事情，教师可以带领学生复习表达过去经历的用法，鼓励学生利用所学创造自己理想中的生日活动情境，进而有效提升学生的写作能力。借助开展文章预测，鼓励学生积极发言，最后由教师带领学生解析文章，强化学生英语思维的能力，为提升学生英语表达能力奠定基础。
3.精读写作，提升学生综合能力
教师在阅读教学中，需要对学生开展一些学习实训，配合一定的写作训练。选用读后复述的训练手法，使学生可以使用所学英语词汇与句式来简述文章内容。在精读过程中，教师需要引导学生将学习精力放在关键词的解析上，通过有效掌握文章关键词，不断积累写作素材。如：教师在教学仁爱英语八年级上 Are you going to play basketball这一课时，教师可以为学生提供相关实训素材，要求学生围绕阅读问题完成完形填空，配合文章情境凝练出一个小标题，使学生掌握更多写作素材。通过有效把握文章节奏，总结中心思想，深度解读文本背后的含义，进而掌握多种题材的写作模式。
4.写作中修改，增强学生的读写能力
写作作为基于阅读前提下的文字创造，初中生写作能力的提升则需要大量阅读材料的积累，进而获取创造灵感，强化自我英语创新思维与语言应用能力。需要注意的是，英语写作不是短时间可以形成的，需要经过多个阶段才可以实现。其一，在创造中体会文本思想；其二，感悟文本思想的基础上联系语言框架；其三，使用所学英语基础，构建故事情节；其四，发现其中存在的错误并及时改正。在写作教育中，教师需要培养初中生写作中修改的学习习惯，这样一来学生可以在阅读训练中灵活使用所学知识去创造文本内容，提升初中生学习能力的同时，进一步巩固学生的所学基础。
四、结语
综上所述，在初中英语课程教育中有机结合阅读与写作教学，对提升课程教育质量与学生英语学习能力具有诸多帮助。在日常教育活动中，教师需要在结合两者的基础上，充分激发学生的学习兴趣，鼓励学生表达自己的学习想法，注重将其融入至教育多个环节，进而从根本上提升初中生的英语读写能力。
参考文献：
[1]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报（社会科学版），2014（S2）：168-170.