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摘 要:本文针对目前液压传动课程教学现状,阐述了如何通过优化液压传动课程的教学内容、教学手段、实验教学和考核办法,达到提高教学质量、推动课堂教学改革的目的。
关键词:液压传动 教学改革 教学方法
在液压传动课程教学中,为在有限的教学学时内,应用先进的教学理论、开放的教学模式、灵活的教学方法,使学生掌握液压传动课程的基础知识和专业技能,实现培养生产一线的技术应用性人才的技工教育学生培养目标,我们对液压传动课程的教学改革进行了探索与实践。
一、优化教学内容
近几年笔者学校机械类毕业学生的就业反馈信息表明,毕业学生主要是从事机械设备的使用、维修、管理等,从事设计工作的人很少,而目前市场需要的是生产一线的技术应用性人才。因此,我们以必需、够用为原则,确定教学目标,即掌握液压传动的基本理论知识,掌握常用液压元件的结构、工作原理及应用特点,掌握液压系统基本回路的工作原理及应用范围,掌握液压传动常见故障分析和排除方法,了解液压传动的一些新技术和发展方向。根据确定的教学目标,我们把传统的液压传动教学包括的基础知识、液压元件、基本回路和典型回路、系统设计等四个模块改为三个模块,即基础知识、液压元件、基本回路和典型回路。在基础知识模块中删减流体力学等大量理论公式的推导,掌握对液压油的要求和选用;在液压元件模块中重点放在工作原理、使用特点和选用原则上;在基本回路和典型回路模块中重点掌握换向阀“位”“通”,各类压力控制回路的应用,读懂简单的液压系统组成、工作原理和特点。
二、优化教学手段
液压传动课程包含了各类原理图、结构图、回路图,这些图形结构复杂,较为抽象,而传统教学往往会使用教学挂图来作辅助教学,不但大大增加了教学的辅助时间,而且学生理解仍较为困难,不够直观。应用动画、图像、文字的多媒体技术,可以使抽象的教学内容直观、生动,使学生容易接受、乐于接受。特别是动画教学,可以把液压元件的动作、状态及液压油的流动过程直观地展现在学生面前,比如在讲解换向阀的工作原理时,如果只是使用挂图,学生对“通”“位”概念以及阀芯动作后的通道接通、断开状态,不是很容易理解。而动画制作的多媒体课件,可以使阀芯动作后的通道接通、断开、液流路线等控制过程一目了然。多媒体技术给了学生一个虚拟的环境,学生可以看到实验室里才能看到的控制过程,甚至比实验、实习还要直观,使学生一看就懂。
三、优化实验教学
教学过程中对液压泵、液压阀等元件讲授较多,而元件结构复杂,学生理解较为困难,虽然辅助了多媒体技术,但效果还未达到最佳。因此,我们在实验教学中增加了液压泵、液压阀等元件的拆装实验,让学生进行实际动手操作,给学生提供一个全面、直接的认识。在具体的实验教学中,可以将学生分成若干小组,教师指导学生制定拆装方案及拆装过程的注意事项,让学生进行拆卸、清洗、装配。拆装完成后,再由教师提出相关问题辅助教学,学生根据以上问题进行讨论和研究。实验结束后,学生写出实验报告,从理论知识、动手操作、实验态度等方面进行全方位的自我评价。通过实验,学生不但可以清楚地了解结构图上的复杂结构,感性认识液压元件的外形尺寸、安装位置,还大大提高了动手操作能力和分析解决问题的能力。
四、优化考核办法
成绩考核是教学过程中的一个重要环节,通过考核,不但可以检验学习效果,还可以巩固学生的知识和技能。而考核办法是引导学生前进的指挥棒,对学生的学习自觉性影响较大。单一采用期末试卷考试,实际上不能真正反映出学生的实际能力。我们从理论知识考试、实验能力、学习和实验态度等方面综合评定学生成绩,即理论知识考试占30%、实验能力占50%、学习和实验态度占20%。理论知识考试在期末用统一试卷考试,实验能力在实验教学中进行,以实验报告为主要依据,学习和实验态度通过行为观察进行评估。通过优化考核办法,为学生变被动学习为主动学习创造了有利的条件,又重视了学生实践能力的培养,符合技工教育的特点。
五、结束语
通过几年的教学实践与跟踪反馈,证明我们的改革是成功的。首先,教学过程中学生的学习积极性大大提高,其次是加强了实验教学,提高了动手操作能力,特别是提高了综合运用知识、分析解决问题的能力。
参考文献:
[1]杨雪荣.“液压传动”课程教学探讨[J].广东工业大学学报,2008(7).
[2]朱新才,柏伟,官正强.加强产学研结合,培养高级应用型创新人才[J].教育与职业,2008(14).
[3]袁广,张勤.液压与气压传动技术[M].北京:北京大学出版社,2008.
(作者单位:金华市高级技工学校)
关键词:液压传动 教学改革 教学方法
在液压传动课程教学中,为在有限的教学学时内,应用先进的教学理论、开放的教学模式、灵活的教学方法,使学生掌握液压传动课程的基础知识和专业技能,实现培养生产一线的技术应用性人才的技工教育学生培养目标,我们对液压传动课程的教学改革进行了探索与实践。
一、优化教学内容
近几年笔者学校机械类毕业学生的就业反馈信息表明,毕业学生主要是从事机械设备的使用、维修、管理等,从事设计工作的人很少,而目前市场需要的是生产一线的技术应用性人才。因此,我们以必需、够用为原则,确定教学目标,即掌握液压传动的基本理论知识,掌握常用液压元件的结构、工作原理及应用特点,掌握液压系统基本回路的工作原理及应用范围,掌握液压传动常见故障分析和排除方法,了解液压传动的一些新技术和发展方向。根据确定的教学目标,我们把传统的液压传动教学包括的基础知识、液压元件、基本回路和典型回路、系统设计等四个模块改为三个模块,即基础知识、液压元件、基本回路和典型回路。在基础知识模块中删减流体力学等大量理论公式的推导,掌握对液压油的要求和选用;在液压元件模块中重点放在工作原理、使用特点和选用原则上;在基本回路和典型回路模块中重点掌握换向阀“位”“通”,各类压力控制回路的应用,读懂简单的液压系统组成、工作原理和特点。
二、优化教学手段
液压传动课程包含了各类原理图、结构图、回路图,这些图形结构复杂,较为抽象,而传统教学往往会使用教学挂图来作辅助教学,不但大大增加了教学的辅助时间,而且学生理解仍较为困难,不够直观。应用动画、图像、文字的多媒体技术,可以使抽象的教学内容直观、生动,使学生容易接受、乐于接受。特别是动画教学,可以把液压元件的动作、状态及液压油的流动过程直观地展现在学生面前,比如在讲解换向阀的工作原理时,如果只是使用挂图,学生对“通”“位”概念以及阀芯动作后的通道接通、断开状态,不是很容易理解。而动画制作的多媒体课件,可以使阀芯动作后的通道接通、断开、液流路线等控制过程一目了然。多媒体技术给了学生一个虚拟的环境,学生可以看到实验室里才能看到的控制过程,甚至比实验、实习还要直观,使学生一看就懂。
三、优化实验教学
教学过程中对液压泵、液压阀等元件讲授较多,而元件结构复杂,学生理解较为困难,虽然辅助了多媒体技术,但效果还未达到最佳。因此,我们在实验教学中增加了液压泵、液压阀等元件的拆装实验,让学生进行实际动手操作,给学生提供一个全面、直接的认识。在具体的实验教学中,可以将学生分成若干小组,教师指导学生制定拆装方案及拆装过程的注意事项,让学生进行拆卸、清洗、装配。拆装完成后,再由教师提出相关问题辅助教学,学生根据以上问题进行讨论和研究。实验结束后,学生写出实验报告,从理论知识、动手操作、实验态度等方面进行全方位的自我评价。通过实验,学生不但可以清楚地了解结构图上的复杂结构,感性认识液压元件的外形尺寸、安装位置,还大大提高了动手操作能力和分析解决问题的能力。
四、优化考核办法
成绩考核是教学过程中的一个重要环节,通过考核,不但可以检验学习效果,还可以巩固学生的知识和技能。而考核办法是引导学生前进的指挥棒,对学生的学习自觉性影响较大。单一采用期末试卷考试,实际上不能真正反映出学生的实际能力。我们从理论知识考试、实验能力、学习和实验态度等方面综合评定学生成绩,即理论知识考试占30%、实验能力占50%、学习和实验态度占20%。理论知识考试在期末用统一试卷考试,实验能力在实验教学中进行,以实验报告为主要依据,学习和实验态度通过行为观察进行评估。通过优化考核办法,为学生变被动学习为主动学习创造了有利的条件,又重视了学生实践能力的培养,符合技工教育的特点。
五、结束语
通过几年的教学实践与跟踪反馈,证明我们的改革是成功的。首先,教学过程中学生的学习积极性大大提高,其次是加强了实验教学,提高了动手操作能力,特别是提高了综合运用知识、分析解决问题的能力。
参考文献:
[1]杨雪荣.“液压传动”课程教学探讨[J].广东工业大学学报,2008(7).
[2]朱新才,柏伟,官正强.加强产学研结合,培养高级应用型创新人才[J].教育与职业,2008(14).
[3]袁广,张勤.液压与气压传动技术[M].北京:北京大学出版社,2008.
(作者单位:金华市高级技工学校)