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[摘 要]写作是语文教学当中一个重要的组成部分，它可以反映学生语文的综合能力，那么作为一名合格的中学语文教师，提高作文教学质量和学生的作文水平成为当务之急。在中学阶段，学生的好奇心很强，他们的形象思维远远强过抽象思维。根据学生这个特点，要想培养他们的写作兴趣，语文教师应该在“新”字上下工夫，在作文教学中转变以往的一些观念，改变过去的教学方式，让学生在作文课中活跃起来。
[关键词]初中语文 作文教学 策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210028
传统的初中作文指导教学主要局限在语文教师对作文素材的一些讲解，由于在平时的教学活动中，学生的参与性并不高，而且他们的理解能力也不强，所以造成对作文素材理解有限或者阻碍。在新课程改革的背景下，需要对作文教学的指导意义进行重新认识，教师要结合语文课堂教学有效指导学生积累素材。
一、对范文进行仿写，让学生找到自信
模仿是人類学习和进步的重要方法之一，也是学生学习的特点之一。模仿的特点在于它的针对性较强，有法可循，既降低了学生学习的难度，同时也收到了一些较为明显的效果。语文教材就是最好的范本，尤其是讲读的课文。这就要求教师在教学时，将学以致用这个理念贯穿到整个教学过程当中，以便引导学生把分析阅读和写作有机地联系起来。模仿不是原封不动地照抄，而是调动学生大脑已有的积累，仿照范文的整体构架进行写作。
例如，在教学《端午的鸭蛋》这篇课文的时候，笔者让学生与课本进行对话：为什么会编排这篇课文呢？而目的又是什么呢？学生通过相互讨论和教师的引导，最后达成共识，其中有一点就是：在我们的日常生活当中，平凡朴实的风土人情，看似没有什么可写的，却可以被作者写成一篇非常优美的文章。教师再引导学生进行仿写，效果很好。
二、让学生扩大阅读量，积累写作素材
要提高学生的写作能力，那么就必须先提高学生的阅读能力。每个人凭借着经验对社会的了解总是有限的，要积累一定的素材，不能样样都亲身亲历，那么就必须学会尽可能多地积累经验，而获得经验最有效的途径，那便是阅读。阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神”是前人在实践中总结出来的经验。读书是吸收和积累的一个过程，思想和感受以至语言表达都在不知不觉中一点一点地储存起来，一旦需要便可以很自然地随手拿来使用，而顺理成章可以把自己的情意表达得非常生动和完美。多读的确是通向写作的成功之路。
三、回归生活，从生活中寻觅写作材料
教师要让学生学会把作文和现实生活联系起来。生活是写作的源头活水。教师要参与到学生的生活当中，以便提高学生对生活的感受能力，写作指导要从“审题”开始进行。“审题”也就相当于“审视生活”。题目的选择和一些所选的材料，都要从生活当中获取，有的直接就是生活的本身。另外，教师可以教导学生去“剪碎生活”。所谓“剪碎生活”，就是将生活中某件完整的事情进行“剪碎”，再根据写作要求，对那件事情进行构思，选出自己需要的片段，然后再去写成文章。这就要求学生要学会从日常生活中进行提炼和改造，只有这样才能写出有个性、有价值、有质量的作文。
四、培养学生丰富的想象力
教师要着重培养学生的想象力，平日里要引导学生观察社会生活中具体的人和事，如身边人的外貌和他们的言谈举止等情况，身边事情的起因、经过、结果等情况，事物的位置、外形等特征。特别要注意指导学生要学会观察此人与彼人的不同之处，留心一些与众不同的地方，引导学生有目的、有系统地观察，由浅入深，逐渐培养其敏锐的观察能力，为能够正确理解文章内容打下扎实的基础，为写好作文积累一定的素材，从而培养学生的想象力，也从中培养学生思维的灵活性和独创性，为提高他们习作质量拓宽扎实的道路。
中学语文课文大多数都是一些名篇佳作，非常具有代表性，内容很丰富，这些文章所蕴含的想象力也非常丰富，所以，语文教师应该充分利用文中一些较为生动的语言来激发学生的想象力。
五、促进学生的个性发展
学生写作的基础有所不同，爱好也不一样，所以教师要因材施教，发挥学生自身的长处，写作时可不限定内容的范围，命题作文也可用不同的体裁，主要是锻炼学生的观察力和想象力，让学生写出有个性特征的人、物、景。教师要有目的地设计一些较为丰富具有一定创造性的作文进行练习，对写作能力较差的学生，要从基础开始，发现优点多多给予鼓励，树立学生的信心，引导他们对写作产生兴趣，然后逐渐挖掘他们的潜能，使写作水平不断上升。
写作教学是一点一滴逐渐积累的过程。想要增强学生的写作能力和激发对写作的兴趣，那么教师的眼光就应该探寻自身，经常反思自己的教学行为，坚持不懈地给予学生鼓励。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]初中语文 作文教学 策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210028
传统的初中作文指导教学主要局限在语文教师对作文素材的一些讲解，由于在平时的教学活动中，学生的参与性并不高，而且他们的理解能力也不强，所以造成对作文素材理解有限或者阻碍。在新课程改革的背景下，需要对作文教学的指导意义进行重新认识，教师要结合语文课堂教学有效指导学生积累素材。
一、对范文进行仿写，让学生找到自信
模仿是人類学习和进步的重要方法之一，也是学生学习的特点之一。模仿的特点在于它的针对性较强，有法可循，既降低了学生学习的难度，同时也收到了一些较为明显的效果。语文教材就是最好的范本，尤其是讲读的课文。这就要求教师在教学时，将学以致用这个理念贯穿到整个教学过程当中，以便引导学生把分析阅读和写作有机地联系起来。模仿不是原封不动地照抄，而是调动学生大脑已有的积累，仿照范文的整体构架进行写作。
例如，在教学《端午的鸭蛋》这篇课文的时候，笔者让学生与课本进行对话：为什么会编排这篇课文呢？而目的又是什么呢？学生通过相互讨论和教师的引导，最后达成共识，其中有一点就是：在我们的日常生活当中，平凡朴实的风土人情，看似没有什么可写的，却可以被作者写成一篇非常优美的文章。教师再引导学生进行仿写，效果很好。
二、让学生扩大阅读量，积累写作素材
要提高学生的写作能力，那么就必须先提高学生的阅读能力。每个人凭借着经验对社会的了解总是有限的，要积累一定的素材，不能样样都亲身亲历，那么就必须学会尽可能多地积累经验，而获得经验最有效的途径，那便是阅读。阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神”是前人在实践中总结出来的经验。读书是吸收和积累的一个过程，思想和感受以至语言表达都在不知不觉中一点一点地储存起来，一旦需要便可以很自然地随手拿来使用，而顺理成章可以把自己的情意表达得非常生动和完美。多读的确是通向写作的成功之路。
三、回归生活，从生活中寻觅写作材料
教师要让学生学会把作文和现实生活联系起来。生活是写作的源头活水。教师要参与到学生的生活当中，以便提高学生对生活的感受能力，写作指导要从“审题”开始进行。“审题”也就相当于“审视生活”。题目的选择和一些所选的材料，都要从生活当中获取，有的直接就是生活的本身。另外，教师可以教导学生去“剪碎生活”。所谓“剪碎生活”，就是将生活中某件完整的事情进行“剪碎”，再根据写作要求，对那件事情进行构思，选出自己需要的片段，然后再去写成文章。这就要求学生要学会从日常生活中进行提炼和改造，只有这样才能写出有个性、有价值、有质量的作文。
四、培养学生丰富的想象力
教师要着重培养学生的想象力，平日里要引导学生观察社会生活中具体的人和事，如身边人的外貌和他们的言谈举止等情况，身边事情的起因、经过、结果等情况，事物的位置、外形等特征。特别要注意指导学生要学会观察此人与彼人的不同之处，留心一些与众不同的地方，引导学生有目的、有系统地观察，由浅入深，逐渐培养其敏锐的观察能力，为能够正确理解文章内容打下扎实的基础，为写好作文积累一定的素材，从而培养学生的想象力，也从中培养学生思维的灵活性和独创性，为提高他们习作质量拓宽扎实的道路。
中学语文课文大多数都是一些名篇佳作，非常具有代表性，内容很丰富，这些文章所蕴含的想象力也非常丰富，所以，语文教师应该充分利用文中一些较为生动的语言来激发学生的想象力。
五、促进学生的个性发展
学生写作的基础有所不同，爱好也不一样，所以教师要因材施教，发挥学生自身的长处，写作时可不限定内容的范围，命题作文也可用不同的体裁，主要是锻炼学生的观察力和想象力，让学生写出有个性特征的人、物、景。教师要有目的地设计一些较为丰富具有一定创造性的作文进行练习，对写作能力较差的学生，要从基础开始，发现优点多多给予鼓励，树立学生的信心，引导他们对写作产生兴趣，然后逐渐挖掘他们的潜能，使写作水平不断上升。
写作教学是一点一滴逐渐积累的过程。想要增强学生的写作能力和激发对写作的兴趣，那么教师的眼光就应该探寻自身，经常反思自己的教学行为，坚持不懈地给予学生鼓励。
（责任编辑 陈剑平）