论文部分内容阅读
【摘 要】汉语古诗、古文，能流传至今的，大多是中华民族文化的精粹;能被编入小学语文教材中的古诗文，无疑更是精粹中的精粹。教好这些古诗文具有重要的意义，但在实践中却存在着很多难点，要很好地完成其教学任务，就必须选择相应的对策，克服这些难点。
【关键词】小学诵读;古诗文;情景教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
引言
情境教学指的是在教学过程中，教师有目的地引入或者创设具有一定情绪色彩的场景，从而引起学生的情感体验，帮助学生更好地理解教材。情境教学通过让学生在具体的情境中学习语文知识，从而更好地体会所学内容在具体的生活实际中的运用，这样可以有效提高学生的学习兴趣，同时提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。那么，在具体的课堂教学实践中，小学语文教师应該如何更好地开展情境教学呢？
一、小学古诗文教学中的难点
1.古诗文的含蓄精炼、用词深涩给教学带来困难
古诗词，具有丰富的情感、深邃的意境，含蓄凝练，往往以形象来反映生活，即“源于生活而高于生活”;通过物境、情境等意境来表达思想感情，大多具有精炼和含蓄的特征;具有音乐美，很多诗词原先都是配乐歌唱的，格律诗（词）更具有固定的格律。
2.小学教师的古诗词、文言文功底较差，也给其教学带来困难
我们并不否认小学的语文老师中，有不少通今博古的佼佼者，但从总体上来说，由于受特定的历史时期的条件制约，在他们本身就业前的学习阶段，所学的古文化（主要的是古诗词、文言文知识）并不多，就业后倘没有得到很好的再教育，那就是教师本身的先天不足。作为一个教师，如果自己都没有很好的古文化功底，要很好地完成小学的古诗文的教学，也是很困难的。
二、小学语文古诗文情景教学方法
1.创设内容情景，让学生融入诗文的情境氛围中
古诗文（特别是古诗词），充满着诗情画意，诗中有画，画中有诗，因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点。如唐代诗人贾岛《题李凝幽居》，呈现在学生面前的静景是草径、荒园、宿鸟、池树、野色、闲居，而动景则是骑驴、敲门、过桥等。教师在讲授这首诗时，如能使用多媒体等手段，创设其情景，让学生如亲临其境，诗的意思不讲已懂，教师只要讲解个别字词、句式，就能很好地达到教学的目的了。
2.通过想象感受古诗文中表达的意境美
古诗文的语言精练但是能够构建出优美的意境。可以说古诗文并不只是一种语言方面的艺术，其还包括音乐与绘画，等等，也就是说其是综合性的艺术形式。小学阶段的古诗文教材对于这点的体现也是非常明显的，这对于培养学生的想象力与创造力以及审美能力具有关键的作用。我国的古代诗歌对于韵律和格律是非常在意的，而且特别重视对仗，强调诗中有画，画中有诗的境界，将艺术美与意境美能够完美融合起来，教师要在实施古诗教学的过程中有目的地培养学生创造力，在实际教学中指导学生对诗句的意境进行想象，让他们可以置身在诗句构建的意境当中，陶冶情操，培养审美能力，使得学生能够有效提升自身的语文素养。教师也要根据需要把配乐与绘画融入到古诗文的实际教学过程中。通过轻松与欢快的配乐或者声情并茂朗读能够让学生尽快沉浸到相应的意境当中，进而能够在相应的环境中体验作者的情感表达之妙。绘画也是古诗实际教学过程中可以应用的手段。在具体的教学过程中，教师可以通过网络资源寻找与诗句相应的图画，在教学中先组织学生把诗句转变成相应的图画，然后再播放出自己找出的图画，让学生根据图画来理解诗句表达的意境与实际的含义，有效激发学生的兴趣，让他们可以通过对诗句的理解感受到其中的巧妙与美。比如，在教学《早发白帝城》的时候，教师可以将古筝当作配乐，教师跟随配乐进行吟诵，学生闭眼进行想象，然后把自己的想象通过画图表现出来，这样对诗句进行学习，学习的效率更高，学生的印象也更为深刻。
3.授之学习之渔，让学生掌握学习古诗文的方法
老子说：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”这句话很适用于古诗文的教学。因为任何事物都是有其特点和规律，古诗文在文字的含义上、在遣词造句上、在句法特点上、在布局谋篇上，也是如此。许多文言文中的字词，只要教会学生掌握其与现代汉语不同的含义以及在不同句子中的用法，是不难学会的。比如《两小儿辩日》中“我以日始出时去人近”的“去”字（离，距离），《亡羊补牢》中的“亡”字（逃跑，丢失），还有一些常见的通假字，某些固定的句型，不是教学生死记其在某句、某文中的含义或用法，而应教会他们举一反三、触类旁通。
4.重视诵读，感受意境
古诗文具有两大特点：韵律美和意境美。韵是诗词格律的基本要素之一，押韵是古诗文普遍的特点。诗文押韵不仅展现出了古诗声调和谐的韵律美，还使诗词朗朗上口、便于记忆;意境美是古诗文的第二特点，古往今来，古诗文的两大主题莫过于叙事和抒情，通过叙事表达思想感情，通过抒情展现不同意境。因此我们不妨将二者结合，通过反复诵读古诗文、细细品味其中的意境来感受古诗的韵律美和意境美。
三、小学阶段古诗文教学的意义
首先，对于传承我国优秀的传统文化具有积极的作用。由于世界文化具有的多元化和多样性的特点，一些青少年受到其不利的影响，盲目跟风，重视国外文化而忽视我国传统的优秀文化的情况不断发生。小学阶段的古诗文教学虽然内容不多，但是其是语文教育的关键构成，作为中华民族的优秀文化遗产需要被不断传承，通过让学生在小学阶段接受古诗文教学，了解古诗文能够让他们理解我国文化在几千年历史长河中不断的发展与变化，进而形成自己民族的自豪感，并且珍惜我国优秀的传统文化，使得其能够得到有效的传承。其次，通过对古诗文的学习能够提升学生的语文素养与能力。随着新课改的不断实施，小学阶段的语文教材当中，重点关注学生在教学中的主观能动性的体现，在进行实际的教学过程中，学生通过理解古诗词具有的独特魅力和表达的方式能够逐渐提升自身的语言表达能力，推动自身语文素养的提升，提高语言的应用能力，对于提高语文水平发挥积极的作用。
四、结语
总而言之，在小学语文教学中，古诗词教学是十分重要的一个环节。但由于各方面的原因，小学生在古诗文的学习过程中会遇到许多困难。因此我们的小学语文教学工作者应不断学习，认真对待古诗文教学，最大程度地发挥古诗文的作用，培养全面的、优秀的人才。
参考文献
[1]王守恒.小学语文教学与研究.北京：人民教育出版社，2006.
[2]倪文锦.小学语文新课程教学法.北京：高等教育出版社，2003.
【关键词】小学诵读;古诗文;情景教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
引言
情境教学指的是在教学过程中，教师有目的地引入或者创设具有一定情绪色彩的场景，从而引起学生的情感体验，帮助学生更好地理解教材。情境教学通过让学生在具体的情境中学习语文知识，从而更好地体会所学内容在具体的生活实际中的运用，这样可以有效提高学生的学习兴趣，同时提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。那么，在具体的课堂教学实践中，小学语文教师应該如何更好地开展情境教学呢？
一、小学古诗文教学中的难点
1.古诗文的含蓄精炼、用词深涩给教学带来困难
古诗词，具有丰富的情感、深邃的意境，含蓄凝练，往往以形象来反映生活，即“源于生活而高于生活”;通过物境、情境等意境来表达思想感情，大多具有精炼和含蓄的特征;具有音乐美，很多诗词原先都是配乐歌唱的，格律诗（词）更具有固定的格律。
2.小学教师的古诗词、文言文功底较差，也给其教学带来困难
我们并不否认小学的语文老师中，有不少通今博古的佼佼者，但从总体上来说，由于受特定的历史时期的条件制约，在他们本身就业前的学习阶段，所学的古文化（主要的是古诗词、文言文知识）并不多，就业后倘没有得到很好的再教育，那就是教师本身的先天不足。作为一个教师，如果自己都没有很好的古文化功底，要很好地完成小学的古诗文的教学，也是很困难的。
二、小学语文古诗文情景教学方法
1.创设内容情景，让学生融入诗文的情境氛围中
古诗文（特别是古诗词），充满着诗情画意，诗中有画，画中有诗，因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点。如唐代诗人贾岛《题李凝幽居》，呈现在学生面前的静景是草径、荒园、宿鸟、池树、野色、闲居，而动景则是骑驴、敲门、过桥等。教师在讲授这首诗时，如能使用多媒体等手段，创设其情景，让学生如亲临其境，诗的意思不讲已懂，教师只要讲解个别字词、句式，就能很好地达到教学的目的了。
2.通过想象感受古诗文中表达的意境美
古诗文的语言精练但是能够构建出优美的意境。可以说古诗文并不只是一种语言方面的艺术，其还包括音乐与绘画，等等，也就是说其是综合性的艺术形式。小学阶段的古诗文教材对于这点的体现也是非常明显的，这对于培养学生的想象力与创造力以及审美能力具有关键的作用。我国的古代诗歌对于韵律和格律是非常在意的，而且特别重视对仗，强调诗中有画，画中有诗的境界，将艺术美与意境美能够完美融合起来，教师要在实施古诗教学的过程中有目的地培养学生创造力，在实际教学中指导学生对诗句的意境进行想象，让他们可以置身在诗句构建的意境当中，陶冶情操，培养审美能力，使得学生能够有效提升自身的语文素养。教师也要根据需要把配乐与绘画融入到古诗文的实际教学过程中。通过轻松与欢快的配乐或者声情并茂朗读能够让学生尽快沉浸到相应的意境当中，进而能够在相应的环境中体验作者的情感表达之妙。绘画也是古诗实际教学过程中可以应用的手段。在具体的教学过程中，教师可以通过网络资源寻找与诗句相应的图画，在教学中先组织学生把诗句转变成相应的图画，然后再播放出自己找出的图画，让学生根据图画来理解诗句表达的意境与实际的含义，有效激发学生的兴趣，让他们可以通过对诗句的理解感受到其中的巧妙与美。比如，在教学《早发白帝城》的时候，教师可以将古筝当作配乐，教师跟随配乐进行吟诵，学生闭眼进行想象，然后把自己的想象通过画图表现出来，这样对诗句进行学习，学习的效率更高，学生的印象也更为深刻。
3.授之学习之渔，让学生掌握学习古诗文的方法
老子说：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”这句话很适用于古诗文的教学。因为任何事物都是有其特点和规律，古诗文在文字的含义上、在遣词造句上、在句法特点上、在布局谋篇上，也是如此。许多文言文中的字词，只要教会学生掌握其与现代汉语不同的含义以及在不同句子中的用法，是不难学会的。比如《两小儿辩日》中“我以日始出时去人近”的“去”字（离，距离），《亡羊补牢》中的“亡”字（逃跑，丢失），还有一些常见的通假字，某些固定的句型，不是教学生死记其在某句、某文中的含义或用法，而应教会他们举一反三、触类旁通。
4.重视诵读，感受意境
古诗文具有两大特点：韵律美和意境美。韵是诗词格律的基本要素之一，押韵是古诗文普遍的特点。诗文押韵不仅展现出了古诗声调和谐的韵律美，还使诗词朗朗上口、便于记忆;意境美是古诗文的第二特点，古往今来，古诗文的两大主题莫过于叙事和抒情，通过叙事表达思想感情，通过抒情展现不同意境。因此我们不妨将二者结合，通过反复诵读古诗文、细细品味其中的意境来感受古诗的韵律美和意境美。
三、小学阶段古诗文教学的意义
首先，对于传承我国优秀的传统文化具有积极的作用。由于世界文化具有的多元化和多样性的特点，一些青少年受到其不利的影响，盲目跟风，重视国外文化而忽视我国传统的优秀文化的情况不断发生。小学阶段的古诗文教学虽然内容不多，但是其是语文教育的关键构成，作为中华民族的优秀文化遗产需要被不断传承，通过让学生在小学阶段接受古诗文教学，了解古诗文能够让他们理解我国文化在几千年历史长河中不断的发展与变化，进而形成自己民族的自豪感，并且珍惜我国优秀的传统文化，使得其能够得到有效的传承。其次，通过对古诗文的学习能够提升学生的语文素养与能力。随着新课改的不断实施，小学阶段的语文教材当中，重点关注学生在教学中的主观能动性的体现，在进行实际的教学过程中，学生通过理解古诗词具有的独特魅力和表达的方式能够逐渐提升自身的语言表达能力，推动自身语文素养的提升，提高语言的应用能力，对于提高语文水平发挥积极的作用。
四、结语
总而言之，在小学语文教学中，古诗词教学是十分重要的一个环节。但由于各方面的原因，小学生在古诗文的学习过程中会遇到许多困难。因此我们的小学语文教学工作者应不断学习，认真对待古诗文教学，最大程度地发挥古诗文的作用，培养全面的、优秀的人才。
参考文献
[1]王守恒.小学语文教学与研究.北京：人民教育出版社，2006.
[2]倪文锦.小学语文新课程教学法.北京：高等教育出版社，2003.