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发现班里有这么一种现象，学生在你面前称呼你为某老师，一转身，就变为某某某了。同学之间，也不叫名字，取而代之的是“猴子、鸭蛋、大熊……”
我曾多次禁止，但收效甚微。更有一日，我在讲台的抽屉里发现了这么一张纸：“老师，名字不是用来叫的吗？为什么老师可以叫我们的名字，我们就不能叫老师的名字呢？”虽然没有署名，但一看就知道是班里的晓笑写的。这是个活泼好动、脑子灵活的学生。
第二天的晨会课上，我针对这张纸条进行了表扬，表扬这位同学有问题就提。我注意到晓笑的脸有点红。我接着问：“该怎样来回答这个问题呢？举例来说吧，我们班里有个学生叫李小虎，他的爸爸叫李大虎。（学生笑）有一天我对李小虎说，‘李小虎，叫李大虎到学校来一下，我有事要与他商量。’（学生大笑）等李大虎来到了学校我又说，‘李大虎来啦，坐！’”（学生笑得前俯后仰）我说：“你们笑什么呀？”学生们叽叽喳喳议论开了：“多伤人家自尊心啊，怎么能这样叫呢？”“家长心里会不高兴的。”“这样说话很不礼貌。”“那我们应该怎样来说呢？”“应该说，‘李小虎，叫你爸爸到学校来一下，我有事找他。’”“李小虎的爸爸来了，应该说，‘家长同志来了，请坐吧。’”
“正确。”我说，“这说明了一个道理，名字虽然是用来叫的，但我们要看具体的对象、具体的环境。”学生们会心地点着头，若有所思。
自那以后，再也听不到学生直呼老师的名字了，乱叫绰号的习惯也有了明显的改变。
我曾多次禁止，但收效甚微。更有一日，我在讲台的抽屉里发现了这么一张纸：“老师，名字不是用来叫的吗？为什么老师可以叫我们的名字，我们就不能叫老师的名字呢？”虽然没有署名，但一看就知道是班里的晓笑写的。这是个活泼好动、脑子灵活的学生。
第二天的晨会课上，我针对这张纸条进行了表扬，表扬这位同学有问题就提。我注意到晓笑的脸有点红。我接着问：“该怎样来回答这个问题呢？举例来说吧，我们班里有个学生叫李小虎，他的爸爸叫李大虎。（学生笑）有一天我对李小虎说，‘李小虎，叫李大虎到学校来一下，我有事要与他商量。’（学生大笑）等李大虎来到了学校我又说，‘李大虎来啦，坐！’”（学生笑得前俯后仰）我说：“你们笑什么呀？”学生们叽叽喳喳议论开了：“多伤人家自尊心啊，怎么能这样叫呢？”“家长心里会不高兴的。”“这样说话很不礼貌。”“那我们应该怎样来说呢？”“应该说，‘李小虎，叫你爸爸到学校来一下，我有事找他。’”“李小虎的爸爸来了，应该说，‘家长同志来了，请坐吧。’”
“正确。”我说，“这说明了一个道理，名字虽然是用来叫的，但我们要看具体的对象、具体的环境。”学生们会心地点着头，若有所思。
自那以后，再也听不到学生直呼老师的名字了，乱叫绰号的习惯也有了明显的改变。