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微课是新时代一种新型的教学形式。微课教学是以一些教学视频作为教学形式，旨在达到相应的教学效果的教学策略。微课是根据教学内容，利用多媒体进行课时讲解和知识点的分析、传输，以及考点的集中归纳等。在高中历史课堂教学中运用微课辅助教学符合课程标准的要求，能够实现教学相长，能优化高中历史教学效果，培养学生的历史思维，提高历史教学水平。
一、充分利用微课强调重点教学内容
教师需要充分利用学生对于微课的高度关注来开展教学，这样可以让学生在有限的时间内把注意力高度集中于某个知识点，从而达到最佳的学习效果。例如，在教学《辛亥革命》时，教师首先确定了教学的重难点是关于当时的社会背景、辛亥革命发生的原因、南京临时政府的性质和辛亥革命的历史意义等内容。教师在录制微课视频的时候就要根据这些重难点来进行合理安排。在课堂上播放微课视频后，教师再根据学生的疑问和反应来进行适当的讲解与指导，以促进学生对这一知识点的理解和掌握。在微课的录制和设计中，教师要以教学内容和教学目标为出发点，这样才能充分发挥微课的作用。
二、利用微课激发学生的学习热情，培养学生的自学能力
在微课教学模式的背后，是网络文化和网络资源同课堂教学的有机结合，呈现了现代化教育模式下的一种崭新局面，能够给高中生新的学习体验，从而鼓励和引导学生产生强烈的学习欲望，激发他们的学习热情。同时，也能够有效地培养学生的自学能力。所以，在微课课堂上，教师可以将激发学生的学习欲望和学习热情作为教学的初级目标，制作或者引用一些内容充实又能充分抓住学生心理特点的微课，不断刺激学生的大脑，深化他们对于微课教学和历史学习的认识，
调动学生学习历史的积极性，从而进一步提高历史教学效果。在微课的运用上，教师可以从几个方面入手。首先，创设情境导入教学主题，通过这些特定情境与教学课题的紧密联系，引导学生进行学习。创设情境的素材可以有很多种，如生活经验、生活现象、历史故事等。例如，在教学有关经济体制改革这一部分内容时，因为中国曾经历过“粮票经济”的阶段，粮票是1955年到1993年间计划经济体制下的产物，教师要想切入“粮票经济”就可以先给学生看一些20世纪50年代到八九十年代人们的生活状况的视频，然后让学生观察和讨论新时代下人们的生活环境是什么样的。对比那个年代里父辈的成长环境，现在又发生了什么变化？通过微课的展示和提出问题，促使学生进行思考和讨论。然后，教师就可以逐步引入社会主义经济改革下“粮票经济”这一课题了。创设情境可以很好地使学生受到感染，从而使其投入到相关教学内容的学习中去。在教学中，教师把准备好的微课给学生让他们自己观看或学习，然后把学习过程中自己不理解或不懂的问题记录下来在课堂上进行讨论。教师可以就教学内容提问或鼓励学生交流心得体会。这样，不仅能检验学生的学习情况和学习能力，还能施加一种压力，促使学生去进行进一步的学习和理解，把自己的理解或疑问带到课堂上，与同学共同讨论、探究，从而深化对知识点的理解。这样，拓宽了知識面，培养了思维逻辑，提高了合作探究能力，培养了自学能力，提高了历史教学水平。
三、利用微课重现学习过程，加强学生的理解和记忆
课堂教学还是现代教育的主阵地。课堂上的教学过程对于学生来说也是理解和吸收知识的过程。所以，在每一节历史课上，教师可以先让学生回忆在一节课学习到了什么内容，以加强学生的印象和理解，达到更好的记忆效果。在这一环节中，教师就可以充分发挥微课的作用，帮助学生回忆和加深印象。微课还能最大化地发挥一对一教学的作用。教师可以提供微课视频给需要的同学，再现学习过程，帮助他们进行课后复习，加强学生的理解和记忆。
微课教学不仅开辟了教育的新途径，还为课堂教学带来了更多的生机与活力。在高中历史课堂教学中，运用微课教学能够有效地深化学生的历史学习认知，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史素养，是历史教学上的一个全新的实践模式。
一、充分利用微课强调重点教学内容
教师需要充分利用学生对于微课的高度关注来开展教学，这样可以让学生在有限的时间内把注意力高度集中于某个知识点，从而达到最佳的学习效果。例如，在教学《辛亥革命》时，教师首先确定了教学的重难点是关于当时的社会背景、辛亥革命发生的原因、南京临时政府的性质和辛亥革命的历史意义等内容。教师在录制微课视频的时候就要根据这些重难点来进行合理安排。在课堂上播放微课视频后，教师再根据学生的疑问和反应来进行适当的讲解与指导，以促进学生对这一知识点的理解和掌握。在微课的录制和设计中，教师要以教学内容和教学目标为出发点，这样才能充分发挥微课的作用。
二、利用微课激发学生的学习热情，培养学生的自学能力
在微课教学模式的背后，是网络文化和网络资源同课堂教学的有机结合，呈现了现代化教育模式下的一种崭新局面，能够给高中生新的学习体验，从而鼓励和引导学生产生强烈的学习欲望，激发他们的学习热情。同时，也能够有效地培养学生的自学能力。所以，在微课课堂上，教师可以将激发学生的学习欲望和学习热情作为教学的初级目标，制作或者引用一些内容充实又能充分抓住学生心理特点的微课，不断刺激学生的大脑，深化他们对于微课教学和历史学习的认识，
调动学生学习历史的积极性，从而进一步提高历史教学效果。在微课的运用上，教师可以从几个方面入手。首先，创设情境导入教学主题，通过这些特定情境与教学课题的紧密联系，引导学生进行学习。创设情境的素材可以有很多种，如生活经验、生活现象、历史故事等。例如，在教学有关经济体制改革这一部分内容时，因为中国曾经历过“粮票经济”的阶段，粮票是1955年到1993年间计划经济体制下的产物，教师要想切入“粮票经济”就可以先给学生看一些20世纪50年代到八九十年代人们的生活状况的视频，然后让学生观察和讨论新时代下人们的生活环境是什么样的。对比那个年代里父辈的成长环境，现在又发生了什么变化？通过微课的展示和提出问题，促使学生进行思考和讨论。然后，教师就可以逐步引入社会主义经济改革下“粮票经济”这一课题了。创设情境可以很好地使学生受到感染，从而使其投入到相关教学内容的学习中去。在教学中，教师把准备好的微课给学生让他们自己观看或学习，然后把学习过程中自己不理解或不懂的问题记录下来在课堂上进行讨论。教师可以就教学内容提问或鼓励学生交流心得体会。这样，不仅能检验学生的学习情况和学习能力，还能施加一种压力，促使学生去进行进一步的学习和理解，把自己的理解或疑问带到课堂上，与同学共同讨论、探究，从而深化对知识点的理解。这样，拓宽了知識面，培养了思维逻辑，提高了合作探究能力，培养了自学能力，提高了历史教学水平。
三、利用微课重现学习过程，加强学生的理解和记忆
课堂教学还是现代教育的主阵地。课堂上的教学过程对于学生来说也是理解和吸收知识的过程。所以，在每一节历史课上，教师可以先让学生回忆在一节课学习到了什么内容，以加强学生的印象和理解，达到更好的记忆效果。在这一环节中，教师就可以充分发挥微课的作用，帮助学生回忆和加深印象。微课还能最大化地发挥一对一教学的作用。教师可以提供微课视频给需要的同学，再现学习过程，帮助他们进行课后复习，加强学生的理解和记忆。
微课教学不仅开辟了教育的新途径，还为课堂教学带来了更多的生机与活力。在高中历史课堂教学中，运用微课教学能够有效地深化学生的历史学习认知，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史素养，是历史教学上的一个全新的实践模式。