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【摘要】 初中英语教学在注意学生的学习过程和方法的前提下，增强学生的情感体验，培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。初中英语教学中蕴藏着丰富的情感教育资源，有效开发与利用情感教育资源，既能较快地提高学生的英语水平，又能促进学生情感的发展。
【关键词】 初中英语教学；情感教育；实施；探索
一、构建平等和谐的新型师生关系
新型的师生关系是教师和学生之间平等、民主、和谐。英语教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性拉近师生之间的距离，消除陌生感，调动学生的积极性和主动性。例如，刚上初中的学生和教师之间还不熟悉，存在很大的陌生感，第一节课可先教学生简单的日常用语，如见面问好、道别、致谢、道歉等以及起个英文名字并用英文简单地介绍自己等。鼓励他们多去应用，这样能使学生对英语产生浓厚的兴趣，拉近师生之间的距离。另外，教师在课堂课外的用语中也要注意，应该说Would you like to...？Do you want to have a try？Would you please...？不能单单用表示命令的语气，要尊重学生，体现师生平等，使教与学的关系达到平等。教师更要关心爱护学生，不轻易对学生说“No”，以减少他们的挫败感。
二、深入挖掘教材的情感教育内容
作为一名合格的初中英语教师，怎样才能在教学中把情感运用自如呢？这需要深入挖掘教材的情感内涵。离开了教材，离开了具体语言环境，情感也就成为无源之水。如果教师不深入挖掘教材中的情感内涵，而是照本宣科，毫无情感，那么学生在学习中会处于一种压抑的状态，根本掌握不了教师在课堂上所讲解的大量信息，必然会影响教学效果。现行的牛津初中英语教材中就有很多内涵丰富的教学文本，如在初中牛津英语“7A Unit 4的Integrated Skills”部分的教学中，“Free talk”旨在帮助学生了解并养成健康的饮食习惯和生活方式。又如牛津初中英语8A中的第六单元“Naturaldisasters”的Reading部分，课文讲述的是小男孩Timmy在1999年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的亲身经历，教师可在网上搜索一段汶川地震的视频，把学生带入这一自然灾害发生的真实情景，让学生体会到人们面对灾难时的坚定信念，挖掘教材中的深厚寓意，这样对培养学生积极的情感态度都有着深刻的意义。因此教师只有深层地挖掘教材，在教学过程中应以情感育人，达到引起学生共鸣的目的，使学生在课堂上能够思维活跃，反应积极，从而掌握本节课所学内容。
三、采用能激发学生情感兴趣的课堂教法
教师应使用多元化教学手段，充分体现教学法的多样性，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。诸如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，还可以进行free talk、ask andanswer等，都能产生这种效果。有些简单的句型，可布置学生下去备课，让他们来讲，教师适当给予帮助，这样学生的积极性会相当高，十分投入，很多学生争着跟老师预定要讲下一课。此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣。这样不仅锻炼学生的听说交际能力，而且活跃课堂气氛，使学生兴趣越来越浓厚，学习质量也会有大幅度提高。
四、教学过程贯穿教师无私的爱心
情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。这些学生普遍存在着几个共同性：学习基础差、逆反心理强、自卑、自尊心脆弱。对于学困生，教师应多一些鼓励和帮助，少一些责骂和漠视。在教学中多使用鼓励性的语言是情感教学中行之有效的方法之一。如Petty girl./Wonderful./Well done./Excellent Perfect./Good job./Good boy./Good girl等赞扬的话，教师要毫不吝啬地在教学中经常使用。这既能使学生了解同一种概念的不同表达方式，又可鼓励学生并激发他们更高的学习热情。
五、以教师的身体语言激发学生相应的情感体验
美国心理学家艾伯特的“体验效应”实践表明：人获得信息7%来自文学，38%来自语言，55%来自面部表情。由此可见，有行无声的体态语言在教学中的重要作用。教师上课时要充分发挥英语的非语言优势，英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境，这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以有助于语感的培养。即便是简单用语，在初学者看来仍有难度。于是发挥“非语言”优势，便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神、体态等语言）对有声语言进行适当补充、配合、修饰，使教师的表情达意易于被学生接受。
参考文献
[1]侯尔伟．多途径培养学生的情感态度[J]．当代教育科学．2003（18）
[2]刘秀艳．注重情感态度培养，促进学生全面发展[J]．山东教育．2003（2）
【关键词】 初中英语教学；情感教育；实施；探索
一、构建平等和谐的新型师生关系
新型的师生关系是教师和学生之间平等、民主、和谐。英语教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性拉近师生之间的距离，消除陌生感，调动学生的积极性和主动性。例如，刚上初中的学生和教师之间还不熟悉，存在很大的陌生感，第一节课可先教学生简单的日常用语，如见面问好、道别、致谢、道歉等以及起个英文名字并用英文简单地介绍自己等。鼓励他们多去应用，这样能使学生对英语产生浓厚的兴趣，拉近师生之间的距离。另外，教师在课堂课外的用语中也要注意，应该说Would you like to...？Do you want to have a try？Would you please...？不能单单用表示命令的语气，要尊重学生，体现师生平等，使教与学的关系达到平等。教师更要关心爱护学生，不轻易对学生说“No”，以减少他们的挫败感。
二、深入挖掘教材的情感教育内容
作为一名合格的初中英语教师，怎样才能在教学中把情感运用自如呢？这需要深入挖掘教材的情感内涵。离开了教材，离开了具体语言环境，情感也就成为无源之水。如果教师不深入挖掘教材中的情感内涵，而是照本宣科，毫无情感，那么学生在学习中会处于一种压抑的状态，根本掌握不了教师在课堂上所讲解的大量信息，必然会影响教学效果。现行的牛津初中英语教材中就有很多内涵丰富的教学文本，如在初中牛津英语“7A Unit 4的Integrated Skills”部分的教学中，“Free talk”旨在帮助学生了解并养成健康的饮食习惯和生活方式。又如牛津初中英语8A中的第六单元“Naturaldisasters”的Reading部分，课文讲述的是小男孩Timmy在1999年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的亲身经历，教师可在网上搜索一段汶川地震的视频，把学生带入这一自然灾害发生的真实情景，让学生体会到人们面对灾难时的坚定信念，挖掘教材中的深厚寓意，这样对培养学生积极的情感态度都有着深刻的意义。因此教师只有深层地挖掘教材，在教学过程中应以情感育人，达到引起学生共鸣的目的，使学生在课堂上能够思维活跃，反应积极，从而掌握本节课所学内容。
三、采用能激发学生情感兴趣的课堂教法
教师应使用多元化教学手段，充分体现教学法的多样性，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。诸如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，还可以进行free talk、ask andanswer等，都能产生这种效果。有些简单的句型，可布置学生下去备课，让他们来讲，教师适当给予帮助，这样学生的积极性会相当高，十分投入，很多学生争着跟老师预定要讲下一课。此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣。这样不仅锻炼学生的听说交际能力，而且活跃课堂气氛，使学生兴趣越来越浓厚，学习质量也会有大幅度提高。
四、教学过程贯穿教师无私的爱心
情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。这些学生普遍存在着几个共同性：学习基础差、逆反心理强、自卑、自尊心脆弱。对于学困生，教师应多一些鼓励和帮助，少一些责骂和漠视。在教学中多使用鼓励性的语言是情感教学中行之有效的方法之一。如Petty girl./Wonderful./Well done./Excellent Perfect./Good job./Good boy./Good girl等赞扬的话，教师要毫不吝啬地在教学中经常使用。这既能使学生了解同一种概念的不同表达方式，又可鼓励学生并激发他们更高的学习热情。
五、以教师的身体语言激发学生相应的情感体验
美国心理学家艾伯特的“体验效应”实践表明：人获得信息7%来自文学，38%来自语言，55%来自面部表情。由此可见，有行无声的体态语言在教学中的重要作用。教师上课时要充分发挥英语的非语言优势，英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境，这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以有助于语感的培养。即便是简单用语，在初学者看来仍有难度。于是发挥“非语言”优势，便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神、体态等语言）对有声语言进行适当补充、配合、修饰，使教师的表情达意易于被学生接受。
参考文献
[1]侯尔伟．多途径培养学生的情感态度[J]．当代教育科学．2003（18）
[2]刘秀艳．注重情感态度培养，促进学生全面发展[J]．山东教育．2003（2）