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本文作者对当前我国少年道德品质教育中提出的一些有争议的问题，阐述了自己的见解。作者认为：“开始的独立性”是少年期的本质特征，闭锁性、反抗性、危险性等许多特征只不过是独立性的种种表现；只有用这种观点指导少年期的教育工作，才能把少年看作是一股积极向上的力量，充分尊重和信任他们，引导他们朝着有利于社会的方向发展；独立性主要表现在少年的迅速发展的自我意识和自我教育能力上，这使少年期成为人的一生中可塑性最大的时期、教育最佳期；应该努力培养少年的自我意识和自我教育能力，这样做，教育工作就能收到事半功倍的效果。作者还认为：逆境和顺境对少年成长都有积极的和消极的影响，关键在于通过社会和自我教育发挥其积极作用，限制其消极作用，不能笼统地谈哪个有益，哪个有害。不过顺境比逆境更有利于少年茁壮成长，应积极创造顺境；消极防范的“篱笆教育”和放任自流的放手教育都不是上策，正确的作法是放中有防；建国以来我国对少年基本上采用了“同时反复”的方法，实践已证明这不是完美无缺的，应吸取阶段形成说、结构迁移说等，通过比较试验另辟蹊径。