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百分数是"数的认识"框架体系中的重要内容之一。在经历了整数、小数和分数的系统学习后,学生对百分数的认知起点究竟在哪里?学生已有的知识经验对百分数本质意义的建构会有什么影响?本文在学情分析和深度剖析百分数本质属性的基础上,提出了"从上位知识出发,经历百分数的生成""与相关知识沟通,完善百分数的理解""同化概念比较,明晰百分数的本质"等三个方面的教学建议。