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中国数学教育特点问题是当前很多数学教育专家共同关注的热点争议问题.若从国际跨文化比较心理学的视角对当前流行的中国数学教育的特点进行解析,可以看出"启发式教学"、"熟能生巧"、"变式教学"具有深刻的文化历史渊源.但"双基教学"、"尝试教学"等概念则缺乏文化的独特性.如果将文化看成是一种动态过程的话,数学教育专家应该考虑到中国数学教育特点应该是一个动态的而不是固定的概念.文化学研究中很多悬而未决的问题是产生中国数学教育特点争鸣的根源.在两种文化的磨合中,很多重要问题(例如,如何确定中国文化独有的教学特征和中外结合的教学特征等)需要进一步的课程概念重建.