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新《课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”中学生学习课程多，每天写日记无疑会加重课业负担，引起学生的反感。苏霍姆林斯基曾指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”本文中我将谈谈如何在语文教学中评价学生周记，并通过这些评价方法激发学生学习语文的兴趣，启发学生找到学习语文的方法。
一、周记点评——让学生爱上写周记
今天，我们的社会更倡导赏识教育，教师评价应遵循“表扬为主，鼓励人人”的原则，让学生建立自信，真正提高自己。
1.个人周记的点评——为学生创设自由沟通的空间
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要转变过分强调文章思想性的观念，充分尊重学生的思考，以最大的热情去寻找学生周记中的闪光点，并及时予以肯定和鼓励。这闪光点，可以是篇章结构的成功之处，也可以是一个新颖的标题，一个恰当的插图等。
一个写作能力一般的学生写了一段描写学校运动草坪的文字：“在阳光洒满大地时，窗外是一片绿色的海洋。它绿得那么可爱，像一个刚出世的婴儿，滑嫩雪白的肌肤，谁都想不由自主地去抚摸一下。……”这段文字有一些语病，但小作者写草坪“像一个刚出世的婴儿，谁都想不由自主地去抚摸一下”，生动又贴切，教师的点评极大地鼓舞了这个学生，提高了他写作的热情。
周记还承载着每个少年飞翔的梦想，满载他们成长的喜悦与困惑。所以，周记点评不同于作文点评，其中更多的是对学生情感的回应和对学生价值观的引导，语言风格上也更加饱含激情，重视引导、沟通，倾注赞美、关爱、回应。作为青年教师，我们更适合当学生们的知心哥哥、知心姐姐，充分尊重学生的话语权，保护学生的隐私权。每当看到周记中学生对任课教师的评头论足，家庭不和的苦闷彷徨，或者是交友所受的挫折时，我总是在一旁写下自己的感受，或理解，或支持，或提醒。这样既增进师生关系又提高了学习效果。
初中生更注重个性的张扬和自我价值的实现。如果赋予传统周记艺术之美，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。我让学生欣赏他们喜闻乐见的中学生刊物，让他们留意点缀在文字周围的图案、线条以及一个个富有创意的栏目设计，引导他们注意图片与文字主题的和谐统一，使之相得益彰。此时，学生会发现，写周记已不再是枯燥的爬格子，而是才华的展示，更是每个人的精神家园。这样，不仅激发了学生写作的欲望，也拓展了学生的阅读面，培养了学生的审美能力。
2.循环周记的点评——争写争评，共同提高
新《课标》重视评价的激励功能，注重学生习作的展示与交流，教师安排学生使用循环周记本就非常符合此要求。六人一小组，每组起组名，如畅想青春组、梦之翼组、攀峰组，每个组员依次编号1、2、……6，每人（该生的家长当天也要参与，需标明身份）每周按编号从周一到周六在循环周记本上写一篇交流周记，每组编号为1的同学负责把此本挂在展示墙本组专区。
为了实现“优秀小组”这个目标，学生们积极寻找材料，如生日、节日的庆贺，运动会的场面，课间的游戏情景都成为习作的源头活水。为了赢得点评者的好评，学生就要认真写周记；点评者为了写出恰如其分的评语，也必然非常仔细地阅读同学的周记。家长们有的与学生分享自己学生时代或近来撰写的文学作品，有的写下教育孩子的经验，有的发表对学校的建议等。循环本在每个家庭中传阅，双方沟通越来越通畅，对学生的身心健康成长也产生了莫大的作用。更可贵的是，学生们在老师的指导下学会了用欣赏的眼光去看待同学的作品，如标出好词好句；发现与众不同的材料能积极向老师和同学推荐；感受到同学文章中的创新思维能真诚地向他們学习等。在相互阅读中发现和借鉴，学生在生活中捕捉到越来越多的精彩镜头，他们的思维广度、深度也得到拓展。在与教师、家长的互动中，学生的写作热情高涨，周记教学越来越精彩。
二、周记展评——让学生为颁奖词而狂
教师评阅后，每月用一节课的时间讲评周记，给优秀个人及小组颁发获奖卡，并将当月优秀周记（包括教师的评语）复印好挂在班级周记展示墙上供全班同学学习。这一环节在激发学生兴趣中显得尤为重要。处在青春期的孩子人人都渴望获得他人的肯定，尤其是得到知识殿堂领导者——教师的认可。此环节让他们在同龄人心中也树立了榜样，掀起了人人争当优秀周记小作者的热潮。
颁奖词由教师本人根据中考考点“颁奖词的写作” 为获奖者量身创作，力求文学性、个性化、表扬性。可顺便进行本考点的学习与渗透，如：“你高奏爱的旋律，剖析人性中闪光的情感，带给读者心灵的洗礼。感性与理性的结合将会使你的人生和谐而美好！”“想象的翅膀带着你自由飞翔。乐观开朗、坚毅执著，你的世界纯真而高尚，生命的宝藏就这样被你珍藏！”“你种下勤奋的果实，浇灌着汗水与希望。精彩的文学世界将为你采撷一路芬芳，在欣赏与感悟中伴你成长！”
三、优秀周记集结成册
诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，让学生尝试成功，使每个学生都有机会感受作文带来的成功与自豪，就能有效地激发学生的创作动力，培养创新精神。
摘录优秀周记，结集复印成册。这样做一方面是对学生周记的肯定，另一方面也是为了在毕业时留给他们一份特殊的纪念，同时也为老师们以后的周记教学准备一个较好的范本。建构新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生无拘无束，敢于表达自己的真实感受，他们才会对写作充满兴趣，才会“自由”和“不受束缚”，他们的作品才会精彩无限。
总而言之，周记评价在初中的语文教学中所起的作用是不容忽视的，它不但能有效地提高学生的作文水平，而且是思想教育的一个广阔天地，可帮助语文教师更好地完成“教书育人”的神圣使命。
一、周记点评——让学生爱上写周记
今天，我们的社会更倡导赏识教育，教师评价应遵循“表扬为主，鼓励人人”的原则，让学生建立自信，真正提高自己。
1.个人周记的点评——为学生创设自由沟通的空间
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要转变过分强调文章思想性的观念，充分尊重学生的思考，以最大的热情去寻找学生周记中的闪光点，并及时予以肯定和鼓励。这闪光点，可以是篇章结构的成功之处，也可以是一个新颖的标题，一个恰当的插图等。
一个写作能力一般的学生写了一段描写学校运动草坪的文字：“在阳光洒满大地时，窗外是一片绿色的海洋。它绿得那么可爱，像一个刚出世的婴儿，滑嫩雪白的肌肤，谁都想不由自主地去抚摸一下。……”这段文字有一些语病，但小作者写草坪“像一个刚出世的婴儿，谁都想不由自主地去抚摸一下”，生动又贴切，教师的点评极大地鼓舞了这个学生，提高了他写作的热情。
周记还承载着每个少年飞翔的梦想，满载他们成长的喜悦与困惑。所以，周记点评不同于作文点评，其中更多的是对学生情感的回应和对学生价值观的引导，语言风格上也更加饱含激情，重视引导、沟通，倾注赞美、关爱、回应。作为青年教师，我们更适合当学生们的知心哥哥、知心姐姐，充分尊重学生的话语权，保护学生的隐私权。每当看到周记中学生对任课教师的评头论足，家庭不和的苦闷彷徨，或者是交友所受的挫折时，我总是在一旁写下自己的感受，或理解，或支持，或提醒。这样既增进师生关系又提高了学习效果。
初中生更注重个性的张扬和自我价值的实现。如果赋予传统周记艺术之美，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。我让学生欣赏他们喜闻乐见的中学生刊物，让他们留意点缀在文字周围的图案、线条以及一个个富有创意的栏目设计，引导他们注意图片与文字主题的和谐统一，使之相得益彰。此时，学生会发现，写周记已不再是枯燥的爬格子，而是才华的展示，更是每个人的精神家园。这样，不仅激发了学生写作的欲望，也拓展了学生的阅读面，培养了学生的审美能力。
2.循环周记的点评——争写争评，共同提高
新《课标》重视评价的激励功能，注重学生习作的展示与交流，教师安排学生使用循环周记本就非常符合此要求。六人一小组，每组起组名，如畅想青春组、梦之翼组、攀峰组，每个组员依次编号1、2、……6，每人（该生的家长当天也要参与，需标明身份）每周按编号从周一到周六在循环周记本上写一篇交流周记，每组编号为1的同学负责把此本挂在展示墙本组专区。
为了实现“优秀小组”这个目标，学生们积极寻找材料，如生日、节日的庆贺，运动会的场面，课间的游戏情景都成为习作的源头活水。为了赢得点评者的好评，学生就要认真写周记；点评者为了写出恰如其分的评语，也必然非常仔细地阅读同学的周记。家长们有的与学生分享自己学生时代或近来撰写的文学作品，有的写下教育孩子的经验，有的发表对学校的建议等。循环本在每个家庭中传阅，双方沟通越来越通畅，对学生的身心健康成长也产生了莫大的作用。更可贵的是，学生们在老师的指导下学会了用欣赏的眼光去看待同学的作品，如标出好词好句；发现与众不同的材料能积极向老师和同学推荐；感受到同学文章中的创新思维能真诚地向他們学习等。在相互阅读中发现和借鉴，学生在生活中捕捉到越来越多的精彩镜头，他们的思维广度、深度也得到拓展。在与教师、家长的互动中，学生的写作热情高涨，周记教学越来越精彩。
二、周记展评——让学生为颁奖词而狂
教师评阅后，每月用一节课的时间讲评周记，给优秀个人及小组颁发获奖卡，并将当月优秀周记（包括教师的评语）复印好挂在班级周记展示墙上供全班同学学习。这一环节在激发学生兴趣中显得尤为重要。处在青春期的孩子人人都渴望获得他人的肯定，尤其是得到知识殿堂领导者——教师的认可。此环节让他们在同龄人心中也树立了榜样，掀起了人人争当优秀周记小作者的热潮。
颁奖词由教师本人根据中考考点“颁奖词的写作” 为获奖者量身创作，力求文学性、个性化、表扬性。可顺便进行本考点的学习与渗透，如：“你高奏爱的旋律，剖析人性中闪光的情感，带给读者心灵的洗礼。感性与理性的结合将会使你的人生和谐而美好！”“想象的翅膀带着你自由飞翔。乐观开朗、坚毅执著，你的世界纯真而高尚，生命的宝藏就这样被你珍藏！”“你种下勤奋的果实，浇灌着汗水与希望。精彩的文学世界将为你采撷一路芬芳，在欣赏与感悟中伴你成长！”
三、优秀周记集结成册
诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，让学生尝试成功，使每个学生都有机会感受作文带来的成功与自豪，就能有效地激发学生的创作动力，培养创新精神。
摘录优秀周记，结集复印成册。这样做一方面是对学生周记的肯定，另一方面也是为了在毕业时留给他们一份特殊的纪念，同时也为老师们以后的周记教学准备一个较好的范本。建构新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生无拘无束，敢于表达自己的真实感受，他们才会对写作充满兴趣，才会“自由”和“不受束缚”，他们的作品才会精彩无限。
总而言之，周记评价在初中的语文教学中所起的作用是不容忽视的，它不但能有效地提高学生的作文水平，而且是思想教育的一个广阔天地，可帮助语文教师更好地完成“教书育人”的神圣使命。