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【摘要】小学语文是小学阶段重要的基础课程之一。近年来随着科技的飞速发展，信息技术在小学课堂教学中的应用也越来越广泛，并取得了显著的教学成果。为了提升小学语文教学的质量，推进语文教育的发展，信息技术的应用势在必行。本文对信息技术在小学语文教学中的应用进行简要探讨，以期能够为促进小学语文教学的发展贡献一份力量。
【关键词】小学语文；语文教学；信息技术；应用策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
信息技术在小学语文教学中的应用，实现了多元化信息与语文的人文性之间的有力碰撞，从而为小学语文教学注入新的活力，对语文教学的发展以及学生实现更好的语文学习提供了强有力的保障。信息技术不仅成为教师教育教学的工具、学生学习的工具，同时也是人类用以获取知识、传授知识、推广知识的媒介。
一、应用信息技术提升写字教学效率
小学写字教学是小学语文教学的重点。偏旁部首以及结构是汉字的精髓，小学语文写字教学对汉字书写笔顺以及间架结构都有特殊要求。汉字有上下结构、左右结构、半包围结构及全包围结构等基本结构形式，但每种结构的汉字又不计其数。在实际的教学实践中经常会遇到一些比较繁杂、笔画比较多的汉字，这样的汉字老师讲解比较复杂，学生对这类汉字的理解记忆相对来说也比较吃力，此时就可以借助信息技术来完成汉字的讲解以及书写过程的演示。例如在进行“雪”字的书写讲解时，教师可以将其与“雷”“屿”等组成一组，将这些具有表意类的汉字应用多媒体分割技术进行拆分，然后再形象直观地展现在学生的眼前。对于小学生来说，“岛”字的書写较为复杂，教师可以应用Flash将岛字的书写过程及笔画、笔顺形象直观地演示给学生看，然后再进行岛屿的视频图画的播放，这样学生不仅能够掌握汉字的书写，同时还能够深刻理解汉字所表达的意思。应用信息技术进行写字教学不仅能够提升汉字学习的趣味性，提高学生学习的积极性，丰富教师的授课内容，同时还使抽象的汉字更加直观化、形象化，进而提升了教学效率及教学质量。
二、应用信息技术提高阅读教学效率
新课标中明确指出，小学阶段学生能用普通话清楚地表达自己的情感体验，从这句话不难看出小学语文教学中学生朗读能力以及阅读教学的重要性。在阅读教学中，学生进行朗读时注意发音的准确性以及语句的流利性，同时对学生进行有感情地朗读训练。如在阅读一些好的文章时可以得到美的熏陶，吸收语言的精华，提升自身的文学素养，开阔眼界，同时能够发展学生的思维能力，快速理解文章的意思，并发表自己的真实感受。阅读并非是单一地进行文章朗读，可以充分利用有效资源进行辅助教学。如将阅读材料与现代信息技术进行有机结合，利用录音帮助学生阅读，能够使学生很快把握文章阅读过程中的音调起伏，从而提升自身的朗读水平。例如进行《秋天》这篇文章的阅读教学时，文章中包含着很多长句子，因此朗读过程中就应注重长句子的停顿。利用信息技术进行教学，可以将长句子置于屏幕上，应用改变字体颜色的方式提示语速的快慢，然后再用特殊的标记将停顿的地方进行标注。学生可以根据字幕上的提示进行练习。在进行全篇阅读赏析过程中，教师可以为学生播放秋天的画面，再配以优美动听的音乐，让学生一边朗读文章一边感受秋天的景色，从而使学生仿佛置身于秋天的美景中，加深对文章内容及意境的理解和感悟。通过信息技术的应用，使学生在文章朗读过程中轻松地掌握句内停顿、句与句之间的停顿以及自然段之间的停顿，这样阅读的难题迎刃而解，学生的学习兴趣也能够得到显著提升，从而大大提高了阅读教学的效率。再如在古诗教学时也可以利用信息技术帮助学生学习知识，在阅读古诗过程中，可以运用信息技术进行多媒体课件的制作，帮助学生精准地发音，还可以利用多媒体的诗意对字进行教学。多媒体里的发音更加准确、清晰，比教师单纯进行口授的效果更好，特别是有些古诗中出现的多音字应用现代信息技术进行教学的效果更加明显。如“墙角数枝梅”里面的“数”发四声，而不是三声，应用多媒体进行播放、学生跟读的形式，学生很快就能够掌握。
三、应用现代信息技术提升写作教学质量
大多数人认为，信息技术能够提升阅读教学的质量，在识字写字教学中作用也很明显，而在写作教学中的用处并不大。实则不 然，现代信息技术应用于写作教学中，同样发挥着重要作用。在写作教学中同样可以利用信息技术的优势，对学生进行有效指导。如在进行写作前，可以为学生播放一些与写作内容相关的生动画面或视频，将学生引领到写作情境中，让学生深刻感受写作的意境进而激发写作热情。这样的方式可以代替实践，应用多媒体进行画面播放，就能够引领学生进入实际情境中，从而让学生得到良好的体验与感受，节省了大量的时间与精力。同时，多媒体课件经过教师的精心设计，课件内容都是筛选出来的精华，学生在观看多媒体时能够更容易抓住重点，更加有针对性，因而写作起来也更加得心应手。例如在写春天的景象时，教师可以进行多媒体课件的制作，给学生播放大地回春、春暖花开的景象，也可以为学生播放种子发芽、生长的过程的视频。学生在春回大地、万物复苏的氛围感染下，感受到生机勃勃、欣欣向荣的繁荣景象，将人们播种希望的那份期盼与愉悦的心情与春天的美景进行有机融合。学生不仅观赏到了景，同时还体会到了人的心情，在这种景情结合的情境中，迸发出了诸多的感想。他们不仅能够大胆发言，将自己的想法表述出来，同时还能够积极联想，听取别人的发言，在这一过程中一篇好文章自然就诞生了。
四、结语
应用信息技术进行小学语文教学，能够提升学生的语文学习兴趣，促进学生对语文知识的深化理解。通过现代信息技术的加工与展现，能够让语文学习更加直观，学生理解起来更加轻松，转变了传统教学中学生对语文学习的枯燥乏味感，大大提升了语文教学的质量与效率。
作者简介：方瑞珍，女，1985年生，本科，宁夏银川市人，宁夏银川市兴庆区官湖小学语文教师 。
（编辑：陈岑）
【关键词】小学语文；语文教学；信息技术；应用策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
信息技术在小学语文教学中的应用，实现了多元化信息与语文的人文性之间的有力碰撞，从而为小学语文教学注入新的活力，对语文教学的发展以及学生实现更好的语文学习提供了强有力的保障。信息技术不仅成为教师教育教学的工具、学生学习的工具，同时也是人类用以获取知识、传授知识、推广知识的媒介。
一、应用信息技术提升写字教学效率
小学写字教学是小学语文教学的重点。偏旁部首以及结构是汉字的精髓，小学语文写字教学对汉字书写笔顺以及间架结构都有特殊要求。汉字有上下结构、左右结构、半包围结构及全包围结构等基本结构形式，但每种结构的汉字又不计其数。在实际的教学实践中经常会遇到一些比较繁杂、笔画比较多的汉字，这样的汉字老师讲解比较复杂，学生对这类汉字的理解记忆相对来说也比较吃力，此时就可以借助信息技术来完成汉字的讲解以及书写过程的演示。例如在进行“雪”字的书写讲解时，教师可以将其与“雷”“屿”等组成一组，将这些具有表意类的汉字应用多媒体分割技术进行拆分，然后再形象直观地展现在学生的眼前。对于小学生来说，“岛”字的書写较为复杂，教师可以应用Flash将岛字的书写过程及笔画、笔顺形象直观地演示给学生看，然后再进行岛屿的视频图画的播放，这样学生不仅能够掌握汉字的书写，同时还能够深刻理解汉字所表达的意思。应用信息技术进行写字教学不仅能够提升汉字学习的趣味性，提高学生学习的积极性，丰富教师的授课内容，同时还使抽象的汉字更加直观化、形象化，进而提升了教学效率及教学质量。
二、应用信息技术提高阅读教学效率
新课标中明确指出，小学阶段学生能用普通话清楚地表达自己的情感体验，从这句话不难看出小学语文教学中学生朗读能力以及阅读教学的重要性。在阅读教学中，学生进行朗读时注意发音的准确性以及语句的流利性，同时对学生进行有感情地朗读训练。如在阅读一些好的文章时可以得到美的熏陶，吸收语言的精华，提升自身的文学素养，开阔眼界，同时能够发展学生的思维能力，快速理解文章的意思，并发表自己的真实感受。阅读并非是单一地进行文章朗读，可以充分利用有效资源进行辅助教学。如将阅读材料与现代信息技术进行有机结合，利用录音帮助学生阅读，能够使学生很快把握文章阅读过程中的音调起伏，从而提升自身的朗读水平。例如进行《秋天》这篇文章的阅读教学时，文章中包含着很多长句子，因此朗读过程中就应注重长句子的停顿。利用信息技术进行教学，可以将长句子置于屏幕上，应用改变字体颜色的方式提示语速的快慢，然后再用特殊的标记将停顿的地方进行标注。学生可以根据字幕上的提示进行练习。在进行全篇阅读赏析过程中，教师可以为学生播放秋天的画面，再配以优美动听的音乐，让学生一边朗读文章一边感受秋天的景色，从而使学生仿佛置身于秋天的美景中，加深对文章内容及意境的理解和感悟。通过信息技术的应用，使学生在文章朗读过程中轻松地掌握句内停顿、句与句之间的停顿以及自然段之间的停顿，这样阅读的难题迎刃而解，学生的学习兴趣也能够得到显著提升，从而大大提高了阅读教学的效率。再如在古诗教学时也可以利用信息技术帮助学生学习知识，在阅读古诗过程中，可以运用信息技术进行多媒体课件的制作，帮助学生精准地发音，还可以利用多媒体的诗意对字进行教学。多媒体里的发音更加准确、清晰，比教师单纯进行口授的效果更好，特别是有些古诗中出现的多音字应用现代信息技术进行教学的效果更加明显。如“墙角数枝梅”里面的“数”发四声，而不是三声，应用多媒体进行播放、学生跟读的形式，学生很快就能够掌握。
三、应用现代信息技术提升写作教学质量
大多数人认为，信息技术能够提升阅读教学的质量，在识字写字教学中作用也很明显，而在写作教学中的用处并不大。实则不 然，现代信息技术应用于写作教学中，同样发挥着重要作用。在写作教学中同样可以利用信息技术的优势，对学生进行有效指导。如在进行写作前，可以为学生播放一些与写作内容相关的生动画面或视频，将学生引领到写作情境中，让学生深刻感受写作的意境进而激发写作热情。这样的方式可以代替实践，应用多媒体进行画面播放，就能够引领学生进入实际情境中，从而让学生得到良好的体验与感受，节省了大量的时间与精力。同时，多媒体课件经过教师的精心设计，课件内容都是筛选出来的精华，学生在观看多媒体时能够更容易抓住重点，更加有针对性，因而写作起来也更加得心应手。例如在写春天的景象时，教师可以进行多媒体课件的制作，给学生播放大地回春、春暖花开的景象，也可以为学生播放种子发芽、生长的过程的视频。学生在春回大地、万物复苏的氛围感染下，感受到生机勃勃、欣欣向荣的繁荣景象，将人们播种希望的那份期盼与愉悦的心情与春天的美景进行有机融合。学生不仅观赏到了景，同时还体会到了人的心情，在这种景情结合的情境中，迸发出了诸多的感想。他们不仅能够大胆发言，将自己的想法表述出来，同时还能够积极联想，听取别人的发言，在这一过程中一篇好文章自然就诞生了。
四、结语
应用信息技术进行小学语文教学，能够提升学生的语文学习兴趣，促进学生对语文知识的深化理解。通过现代信息技术的加工与展现，能够让语文学习更加直观，学生理解起来更加轻松，转变了传统教学中学生对语文学习的枯燥乏味感，大大提升了语文教学的质量与效率。
作者简介：方瑞珍，女，1985年生，本科，宁夏银川市人，宁夏银川市兴庆区官湖小学语文教师 。
（编辑：陈岑）