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摘要：加强大学生创新创业教育是国家十三五对高等学校的重要举措，鼓励大学生创新创业对于缓解当前大学生就业压力有重要作用。本文总结了当前地质工程专业创新创业教育的制度，针对地质工程专业本科生创新创业教育的现状提出几点思考，并结合本科生实验和实践教学经验为进一步开展地质工程专业本科生创新创业教育提出一些建议。
关键词：地质工程专业，创新创业教育，实践教学，奖励机制
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0162-02
党的十七大以来，我国越来越重视大学生创新创业，国家相继出台了一系列鼓励创新创业的政策。尤其是近年来高校扩招，每年毕业生人数迅速增长，大学生就业形势日益严峻。2015年3月5日李克强总理在第十二届全国人民代表大会政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”，2015年05月13日，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。我国高校从2015年开始全面深化创新创业教育改革。到2017年普及创新创业教育，2020年健全高校创新创业教育体系，使投身创业实践的学生显著增加。
地质工程专业是以地质学和力学理论基础，以人类活动涉及的与地质环境有关的工程问题为研究对象，以地质学、地球物理方法、数字地质技术、遥感技术、岩土钻掘技术方法、工程勘察与施工技术、岩土工程监测技术及计算机技术等为手段，为国家经济建设服务的先导性工程专业[1]。
吉林大学地质工程专业是由原长春地质学院的“水文地质及工程地质”和“探矿工程”两个学科整合而成。原长春地质学院（现在的吉林大学）的工程地质专业是我国最早建设的工程地质专业。在原长春地质学院第一任校长，著名地质学家李四光的倡导下，前苏联专家诺沃日诺夫协助我国著名水文地质工程地质学家刘国昌教授于1952年创建，1956年开始招收硕士研究生，1981年获得我国第一批硕士学位授予权，1991年获博士学位授予权。这个专业是吉林大学建设工程学院的主要专业，为国家培养了大批有用的专业型人才[2]。近年来，关于大学生创新创业教育的研究日益深入[3-6]，地质工程专业学生实践教学和创新能力培养也逐渐受到关注[7-9]。虽然地质工程专业毕业生质量高，社会需求大，但由于近年来毕业生数量剧增，地质工程专业毕业生也将面临严重的就业问题[10]，因此，在本科生中广泛开展大学生创新创业教育，不断提高本科生创新能力，鼓励学生自主创业，是解决这一问题的有效途径。
一、地质工程专业本科生创新创业教育的现状
（一）学校关于本科生创新创业教育的制度
1.大学生创新创业训练计划。自2012年以来，为贯彻落实《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函[2012]5号）精神，吉林大学在“大学生创新实验计划”基础上，实施了“大学生创新创业训练计划”。面向能够按培养方案规定完成学习任务，对科学研究与发明或创业有浓厚兴趣，敢于探索与实践，具有创新意识与创新精神，具备良好的学术道德和社会公德的全日制在校二、三年级本科生，学校每年进行一次立项工作。计划项目分为国家级、校级和院级三级资助项目，校级项目分为一类资助项目和二类资助项目。
2.地质工程专业野外地质技能竞赛。为提高地质工程专业本科生对地质和专业课相关知识的学习兴趣，增强同学们的知识应用能力，丰富野外踏勘经验。吉林大学每年为大三本科生举办地质工程野外地质技能竞赛。并配备本专业优秀教师对参加竞赛的学生进行指导，通过师生交流调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，使学生逐渐掌握思考问题、解决问题的方法、提高创新实践能力。
（二）学院关于本科生创新创业教育的活动
学院每年都以“科技、创新、人文”为主题，开展形式多样的科技创新活动，鼓励学生综合自己所学知识制作创新作品，通过评比奖励优秀作品作者，达到了科技促进创新，活动提升素质的目的，调动同学们自主创新的热情。
二、地质工程专业本科生创新创业教育的几点思考
1.教育模式比较单一，大学生创新创业教育多以趣味活动小组或者课外活动的形式展开，并没有开展培训或以课程化等方式来进行专门教育，因此目前地质工程专业本科生创新创业教育还是处于非系统性、非计划性的低层次管理水平状态。
2.实验教学具有直观性和实践性，在学生素质教育、解决工程问题能力和创新能力培养方面发挥着不可替代的作用，实验教学是地质工程专业重要的实践性教学环节。由于传统实验仪器操作复杂等问题，地质工程专业的实验教学逐步被指导教师的演示实验取代，实验教学的质量大大降低。如何在实验教学中启发学生兴趣，引导学生对实验进行创新，改进传统实验仪器，这方面的指导还有待加强。
3.专业实践教学（也称为教学实习）是地质工程专业本科生教学的重要内容，但现有的专业实践教学模式过度强调了知识的传授，考核方式过于简单，很难激发学生主动学习的热情，从而大大削弱了这一环节中学生的创新能力。
三、地质工程专业本科生创新创业教育的几点建议
1.大学生创新创业教育首先来说是一种精神和理念教育，但是其本质还是素质教育。大学生创新创业教育的目的就是对学生的创新创业心理素质、人格品质和团队管理能力等进行全面的、系统的教育，从而培育出有創新创业精神的大学生。因此，首先应该为地质工程专业本科新生开设创新创业课程，向新生展示该专业历年优秀大学生创新创业训练计划项目，邀请创业先锋为新生讲授经验，培养大学生创新创业的意识，让学生从一进入大学就不只以求职为毕业目标，在学习和实践中创新，争取自主创业。
2.大学新生刚进入大学时，随着学习环境变化，以及大学管理模式与高中管理模式的差异，学习的主动性和自觉性变差。因此，为大学新生配备导师，实现本科生导师制。每一个本科导师每一届只能指导不超过10个本科生，建立创新实践团队。使每个创新实践团队都能吸收各个年级的学生，建立创新实践梯队，从而保证创新实践团队工作的连续性和实用性。 3.增加地质工程专业本科生实验和实践教学内容，鼓励有科研项目的老师为本科生提供参与项目实践的机会，结合科研项目设置开放性实验，吸引更多的学生带着项目需要研究的问题去进行实验，从根本上改变学生被动学习的状况。
4.建立地质工程专业本科生创新创业奖励机制。通过设置实践奖励、奖学金、创新学分制、奖状、公开表扬、就业推荐等形成以精神和物质为主要形式的奖励机制。通过企业赞助，建立创新奖学金，为将创新成果进行创业的学生提供一定比例的创业资金支持，鼓励本科生创新创业，拉动产学研合作。
四、结语
开展大学生创新创业教育，鼓励地质工程专业大学生创新创业对于缓解本科毕业生就业压力会有明显效果，我校已有地质工程专业学生荣获吉林省大学生创业先锋，在大学生创新项目上也有斩获。但是为了地质工程专业本科生创新创业教育的广泛深入开展，我们还需把握教学的各个环节，为创新创业教育提供更多途径。
参考文献：
[1]张发明，高正夏，袁宝远，等.地质工程专业创新型人才培养的实践[J].中国地质教育.2006年，（03）：60-65.
[2]王清，陈剑平.工程地质和岩土工程专业教育的现状和未来——以吉林大学为例[J].2011，（01）：32-34.
[3]于淑玲，张占国.高校创新创业教育教学机制研究[J].科技创新导报，2013，02（b）：179.
[4]刘红.大众创业，万众创新”背景下提高大学生实践能力创新培养模式的探索[J].河北企业，2016，（01）：69-71.
[5]田蕾.试论大学生创新创业教育模式[J].求知导刊，2016，（04）：15-16.
[6]姜骞，刘晓伟，胡国杰，等.以创新创业大赛为载体的大学生创新与实践能力培养路径选择研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版）.2016，18（01）：89-91.
[7]李明；李冰；王天，等.地质工程本科生专业实践教学方法创新[J].新西部（理論版）2015，（09）：152.
[8]吴丽，田俊峰.基于创新性人才培养的地质工程专业合作教育模式探讨[J].教育教学论坛.2015，4（14）：166-167.
[9]魏继红，吴继敏，孙少锐.如何加强地质工程专业大学生实践能力的培养[J].中国科教创新导刊.2008，12（b）：59-60.
[10]胡社荣，王志荣，曹代勇，等.特色行业地质工程专业大学生就业与教育若干问题探讨[J].中国地质教育.2005，（02）：89-91.
关键词：地质工程专业，创新创业教育，实践教学，奖励机制
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0162-02
党的十七大以来，我国越来越重视大学生创新创业，国家相继出台了一系列鼓励创新创业的政策。尤其是近年来高校扩招，每年毕业生人数迅速增长，大学生就业形势日益严峻。2015年3月5日李克强总理在第十二届全国人民代表大会政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”，2015年05月13日，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。我国高校从2015年开始全面深化创新创业教育改革。到2017年普及创新创业教育，2020年健全高校创新创业教育体系，使投身创业实践的学生显著增加。
地质工程专业是以地质学和力学理论基础，以人类活动涉及的与地质环境有关的工程问题为研究对象，以地质学、地球物理方法、数字地质技术、遥感技术、岩土钻掘技术方法、工程勘察与施工技术、岩土工程监测技术及计算机技术等为手段，为国家经济建设服务的先导性工程专业[1]。
吉林大学地质工程专业是由原长春地质学院的“水文地质及工程地质”和“探矿工程”两个学科整合而成。原长春地质学院（现在的吉林大学）的工程地质专业是我国最早建设的工程地质专业。在原长春地质学院第一任校长，著名地质学家李四光的倡导下，前苏联专家诺沃日诺夫协助我国著名水文地质工程地质学家刘国昌教授于1952年创建，1956年开始招收硕士研究生，1981年获得我国第一批硕士学位授予权，1991年获博士学位授予权。这个专业是吉林大学建设工程学院的主要专业，为国家培养了大批有用的专业型人才[2]。近年来，关于大学生创新创业教育的研究日益深入[3-6]，地质工程专业学生实践教学和创新能力培养也逐渐受到关注[7-9]。虽然地质工程专业毕业生质量高，社会需求大，但由于近年来毕业生数量剧增，地质工程专业毕业生也将面临严重的就业问题[10]，因此，在本科生中广泛开展大学生创新创业教育，不断提高本科生创新能力，鼓励学生自主创业，是解决这一问题的有效途径。
一、地质工程专业本科生创新创业教育的现状
（一）学校关于本科生创新创业教育的制度
1.大学生创新创业训练计划。自2012年以来，为贯彻落实《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函[2012]5号）精神，吉林大学在“大学生创新实验计划”基础上，实施了“大学生创新创业训练计划”。面向能够按培养方案规定完成学习任务，对科学研究与发明或创业有浓厚兴趣，敢于探索与实践，具有创新意识与创新精神，具备良好的学术道德和社会公德的全日制在校二、三年级本科生，学校每年进行一次立项工作。计划项目分为国家级、校级和院级三级资助项目，校级项目分为一类资助项目和二类资助项目。
2.地质工程专业野外地质技能竞赛。为提高地质工程专业本科生对地质和专业课相关知识的学习兴趣，增强同学们的知识应用能力，丰富野外踏勘经验。吉林大学每年为大三本科生举办地质工程野外地质技能竞赛。并配备本专业优秀教师对参加竞赛的学生进行指导，通过师生交流调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，使学生逐渐掌握思考问题、解决问题的方法、提高创新实践能力。
（二）学院关于本科生创新创业教育的活动
学院每年都以“科技、创新、人文”为主题，开展形式多样的科技创新活动，鼓励学生综合自己所学知识制作创新作品，通过评比奖励优秀作品作者，达到了科技促进创新，活动提升素质的目的，调动同学们自主创新的热情。
二、地质工程专业本科生创新创业教育的几点思考
1.教育模式比较单一，大学生创新创业教育多以趣味活动小组或者课外活动的形式展开，并没有开展培训或以课程化等方式来进行专门教育，因此目前地质工程专业本科生创新创业教育还是处于非系统性、非计划性的低层次管理水平状态。
2.实验教学具有直观性和实践性，在学生素质教育、解决工程问题能力和创新能力培养方面发挥着不可替代的作用，实验教学是地质工程专业重要的实践性教学环节。由于传统实验仪器操作复杂等问题，地质工程专业的实验教学逐步被指导教师的演示实验取代，实验教学的质量大大降低。如何在实验教学中启发学生兴趣，引导学生对实验进行创新，改进传统实验仪器，这方面的指导还有待加强。
3.专业实践教学（也称为教学实习）是地质工程专业本科生教学的重要内容，但现有的专业实践教学模式过度强调了知识的传授，考核方式过于简单，很难激发学生主动学习的热情，从而大大削弱了这一环节中学生的创新能力。
三、地质工程专业本科生创新创业教育的几点建议
1.大学生创新创业教育首先来说是一种精神和理念教育，但是其本质还是素质教育。大学生创新创业教育的目的就是对学生的创新创业心理素质、人格品质和团队管理能力等进行全面的、系统的教育，从而培育出有創新创业精神的大学生。因此，首先应该为地质工程专业本科新生开设创新创业课程，向新生展示该专业历年优秀大学生创新创业训练计划项目，邀请创业先锋为新生讲授经验，培养大学生创新创业的意识，让学生从一进入大学就不只以求职为毕业目标，在学习和实践中创新，争取自主创业。
2.大学新生刚进入大学时，随着学习环境变化，以及大学管理模式与高中管理模式的差异，学习的主动性和自觉性变差。因此，为大学新生配备导师，实现本科生导师制。每一个本科导师每一届只能指导不超过10个本科生，建立创新实践团队。使每个创新实践团队都能吸收各个年级的学生，建立创新实践梯队，从而保证创新实践团队工作的连续性和实用性。 3.增加地质工程专业本科生实验和实践教学内容，鼓励有科研项目的老师为本科生提供参与项目实践的机会，结合科研项目设置开放性实验，吸引更多的学生带着项目需要研究的问题去进行实验，从根本上改变学生被动学习的状况。
4.建立地质工程专业本科生创新创业奖励机制。通过设置实践奖励、奖学金、创新学分制、奖状、公开表扬、就业推荐等形成以精神和物质为主要形式的奖励机制。通过企业赞助，建立创新奖学金，为将创新成果进行创业的学生提供一定比例的创业资金支持，鼓励本科生创新创业，拉动产学研合作。
四、结语
开展大学生创新创业教育，鼓励地质工程专业大学生创新创业对于缓解本科毕业生就业压力会有明显效果，我校已有地质工程专业学生荣获吉林省大学生创业先锋，在大学生创新项目上也有斩获。但是为了地质工程专业本科生创新创业教育的广泛深入开展，我们还需把握教学的各个环节，为创新创业教育提供更多途径。
参考文献：
[1]张发明，高正夏，袁宝远，等.地质工程专业创新型人才培养的实践[J].中国地质教育.2006年，（03）：60-65.
[2]王清，陈剑平.工程地质和岩土工程专业教育的现状和未来——以吉林大学为例[J].2011，（01）：32-34.
[3]于淑玲，张占国.高校创新创业教育教学机制研究[J].科技创新导报，2013，02（b）：179.
[4]刘红.大众创业，万众创新”背景下提高大学生实践能力创新培养模式的探索[J].河北企业，2016，（01）：69-71.
[5]田蕾.试论大学生创新创业教育模式[J].求知导刊，2016，（04）：15-16.
[6]姜骞，刘晓伟，胡国杰，等.以创新创业大赛为载体的大学生创新与实践能力培养路径选择研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版）.2016，18（01）：89-91.
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[10]胡社荣，王志荣，曹代勇，等.特色行业地质工程专业大学生就业与教育若干问题探讨[J].中国地质教育.2005，（02）：89-91.