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摘 要：近些年来，高职院校发展迅猛。但部分院校思想政治理论课教学的实际效果不尽如人意。本文从学生和教师两方面分析了实效性欠佳的原因，进而从教材内容、教学方法和手段方面提出了改进的措施，对于高职院校思想政治课的一线教师具有一定的借鉴意义。
关键词：高职 思想政治理论课 实效性 改革
近些年来，由于社会对生产、管理一线劳动者素质要求越来越高，培养高素质技能型人才的高职院校如雨后春笋般发展起来。在培养学生基本职业素质和技术应用能力的同时，高职院校对思想政治素质也极为重视。但思想政治课教学进行了多年，实际效果总体上仍不尽人意，这就产生了一个实效性问题。本文就“怎样提高高职院校思想政治理论课教育教学实效性问题”提出自己之管见供大家探讨。
一、思想政治理论课实效性欠佳的原因分析
1.学生方面的原因
首先，绝大多数学生为独生子女，依赖性强，自我管理、自我约束能力差。同时又有很强的优越感，缺乏人际交往的训练和艰苦环境的磨练。这就使得原来比较直接的“理想目标”教育，对这代大学生难以发挥作用。
其次，文化基础较差，生源素质参差不齐，学生求知欲不强。相对中学所学的知识，学习的知识跨度大，难以跟上高职的学习步伐。久而久之，对任何学科（包括思想政治理论课）都失去兴趣。
第三，受社会上不良风气的影响较大，人生观、价值观有所偏差，觉得老师讲的道理难以理解，甚至可笑。
2.教师方面的原因
首先，受传统教学观念误导，部分院校的思想政治课教学依然采取单一的书本教学法。严重地抑制了学生的学习兴趣和探索创新的意识。
其次，在教学手段上,大部分教师还在遵循过去传统的模式，围着“三尺讲台”转，“一支粉笔打天下”，很少与学生互动，因此学生容易产生厌倦情绪。
二、提高思想政治理论课实效性的举措
1．精简课堂授课内容
邓小平同志有句名言：“学马列要精，要管用的。”他的精辟论断为深化高校思想政治课程改革，提高思想政治课教学的实效性提供了原则，指明了方向。我认为，思想政治教育必须遵循这个原则，从市场对人才思想政治素质的要求出发，以促进学生全面发展为目标，整合课程，精简内容，缩减理论授课时间，增加实践教学课时。只有这样，才能培养出较高的思想政治素质的合格人才来。
精简课程内容表现在以下两个方面：
第一，在教材的整体内容上：就教学内容而言，影响教学效果的因素主要是内容过多、内容重复、缺乏针对性。因此，在教学中，首先必须根据社会主义市场经济条件下思想政治教育面临的新形势，本着适应素质教育的要求对思想政治理论课的课程设置和课程内容进行精简和整合，科学规划各门课程的教学内容，不求系统全面，但求切实有效。
第二，在课堂授课时间上：长期以来，高校思想政治教学基本上局限于课堂理论知识的讲授，被喻为“满堂灌”，学生感到厌烦和无奈。实际上，现在的大学生，信息渠道多、思考问题多、兴趣广泛、自主性强。适当缩减理论授课时间，不仅可消除学生的厌烦情绪，同时也给他们自由思考的时间来消化和吸收课程内容。
2．改革教学方法
要使学生学有所思、学有所获，并把理论内化为自觉行动，只靠传统的讲授法是不行的，因此，改革教学方法势在必行。本校多年来在思想政治理论课教学中使用了如下的教学方法取得了较好的效果。
（1）延伸教学法。有的学生说:“课堂教师讲再深刻、再生动有什么用？课外我们遇到具体问题的时候,老师就不管我们了。”所以该教学方法将思想政治教学由课堂延伸到课外，把课堂教学与课外辅导相结合,把课外辅导作为课堂教学的继续或者延伸。抓好课外思想、心理,尤其是学生特别关注的恋爱问题、就业问题辅导,是巩固课堂教学效果不可或缺的重要一环。
（2）活动教学法。“玩”是孩子的天性，我们面对的虽是已成年的大学生，但独生子女优越的成长环境造成他们仍具有孩子的特点。所以教师应寓教于乐，尝试精心设计和创设各种情境和活动，比如：角色互换，游戏、小品表演等。使内容的呈现与开展的活动融为一体，从而激发学生的学习兴趣和学习动机。实践证明，丰富的活动载体是对学生实施德育教育的有效途径，每一个精心设计的活动，都会给学生留下难忘的印象。在教学过程中，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获。引导学生主动参与、积极探索、自主活动，使学生在自主探索的过程中产生深刻的心灵体验。
（3）案例教学。案例教学是近来大家十分关注的一种教学方法。教师结合教学内容，从理论高度把纷纭复杂的生活现象经过精心筛选，提炼一些典型的人物与事件，将其浓缩成一个个案例，引导学生运用马克思主义理论剖析这些案例。目的是让学生开动脑筋思考案例中提出的问题,参加讨论,挖掘学生的创造潜能和创新意识,培养学生学生分析问题和解决问题的能力。
（4）讨论教学法。讨论教学法是指学生在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导地位，学生各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论，教师发言要少而精，点到为止，把问题留给学生去思考。教师的主导作用表现最后的点评总结上，对学生精辟独到的见解应予以肯定，对模糊或错误的观点要予以纠正，同时阐明自己的观点。
（5）多媒体教学。多媒体教学是指运用动态视频、动画片、图文、声像等不同形式的媒介载体与计算机技术融合的方式进行教学活动的一种方法。利用形象、生动的音响视听教学资料片和多媒体课件教学，使学生获得身临其境的感受，增强思想政治课教育的吸引力和感染力。同时还可以培养他们分析同题、解决问题的能力，提高学习效率，而且可以弥补传统教学方式主要依托课堂、粉笔与书本的单调、枯燥、死板的缺陷，运用红色经典、革命故事能起到优化教学效果的作用。
总之，只有根据自己面对的学生的实际情况，坚持开拓、创新的精神，不断地进行理论创新和实践探索，转变教学观念，改进教学方法，才能增强思想政治理论课的吸引力、感染力，达到我们想要的实际效果。
参考文献：
[1]于莉莉;肖松柏;李丽珍;赵蕾;李丽红;;高校思想政治理论课教学实效性研究[J];理论月刊;2007年10期
[2] 陈国飞;;高校思想政治理论课教育教学实效性探究[J];青海师专学报;2008年01期
[3] 邓世平;;大学生社会心态与高校思想政治教育实效性分析[J];广西青年干部学院学报;2009年05期
关键词：高职 思想政治理论课 实效性 改革
近些年来，由于社会对生产、管理一线劳动者素质要求越来越高，培养高素质技能型人才的高职院校如雨后春笋般发展起来。在培养学生基本职业素质和技术应用能力的同时，高职院校对思想政治素质也极为重视。但思想政治课教学进行了多年，实际效果总体上仍不尽人意，这就产生了一个实效性问题。本文就“怎样提高高职院校思想政治理论课教育教学实效性问题”提出自己之管见供大家探讨。
一、思想政治理论课实效性欠佳的原因分析
1.学生方面的原因
首先，绝大多数学生为独生子女，依赖性强，自我管理、自我约束能力差。同时又有很强的优越感，缺乏人际交往的训练和艰苦环境的磨练。这就使得原来比较直接的“理想目标”教育，对这代大学生难以发挥作用。
其次，文化基础较差，生源素质参差不齐，学生求知欲不强。相对中学所学的知识，学习的知识跨度大，难以跟上高职的学习步伐。久而久之，对任何学科（包括思想政治理论课）都失去兴趣。
第三，受社会上不良风气的影响较大，人生观、价值观有所偏差，觉得老师讲的道理难以理解，甚至可笑。
2.教师方面的原因
首先，受传统教学观念误导，部分院校的思想政治课教学依然采取单一的书本教学法。严重地抑制了学生的学习兴趣和探索创新的意识。
其次，在教学手段上,大部分教师还在遵循过去传统的模式，围着“三尺讲台”转，“一支粉笔打天下”，很少与学生互动，因此学生容易产生厌倦情绪。
二、提高思想政治理论课实效性的举措
1．精简课堂授课内容
邓小平同志有句名言：“学马列要精，要管用的。”他的精辟论断为深化高校思想政治课程改革，提高思想政治课教学的实效性提供了原则，指明了方向。我认为，思想政治教育必须遵循这个原则，从市场对人才思想政治素质的要求出发，以促进学生全面发展为目标，整合课程，精简内容，缩减理论授课时间，增加实践教学课时。只有这样，才能培养出较高的思想政治素质的合格人才来。
精简课程内容表现在以下两个方面：
第一，在教材的整体内容上：就教学内容而言，影响教学效果的因素主要是内容过多、内容重复、缺乏针对性。因此，在教学中，首先必须根据社会主义市场经济条件下思想政治教育面临的新形势，本着适应素质教育的要求对思想政治理论课的课程设置和课程内容进行精简和整合，科学规划各门课程的教学内容，不求系统全面，但求切实有效。
第二，在课堂授课时间上：长期以来，高校思想政治教学基本上局限于课堂理论知识的讲授，被喻为“满堂灌”，学生感到厌烦和无奈。实际上，现在的大学生，信息渠道多、思考问题多、兴趣广泛、自主性强。适当缩减理论授课时间，不仅可消除学生的厌烦情绪，同时也给他们自由思考的时间来消化和吸收课程内容。
2．改革教学方法
要使学生学有所思、学有所获，并把理论内化为自觉行动，只靠传统的讲授法是不行的，因此，改革教学方法势在必行。本校多年来在思想政治理论课教学中使用了如下的教学方法取得了较好的效果。
（1）延伸教学法。有的学生说:“课堂教师讲再深刻、再生动有什么用？课外我们遇到具体问题的时候,老师就不管我们了。”所以该教学方法将思想政治教学由课堂延伸到课外，把课堂教学与课外辅导相结合,把课外辅导作为课堂教学的继续或者延伸。抓好课外思想、心理,尤其是学生特别关注的恋爱问题、就业问题辅导,是巩固课堂教学效果不可或缺的重要一环。
（2）活动教学法。“玩”是孩子的天性，我们面对的虽是已成年的大学生，但独生子女优越的成长环境造成他们仍具有孩子的特点。所以教师应寓教于乐，尝试精心设计和创设各种情境和活动，比如：角色互换，游戏、小品表演等。使内容的呈现与开展的活动融为一体，从而激发学生的学习兴趣和学习动机。实践证明，丰富的活动载体是对学生实施德育教育的有效途径，每一个精心设计的活动，都会给学生留下难忘的印象。在教学过程中，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获。引导学生主动参与、积极探索、自主活动，使学生在自主探索的过程中产生深刻的心灵体验。
（3）案例教学。案例教学是近来大家十分关注的一种教学方法。教师结合教学内容，从理论高度把纷纭复杂的生活现象经过精心筛选，提炼一些典型的人物与事件，将其浓缩成一个个案例，引导学生运用马克思主义理论剖析这些案例。目的是让学生开动脑筋思考案例中提出的问题,参加讨论,挖掘学生的创造潜能和创新意识,培养学生学生分析问题和解决问题的能力。
（4）讨论教学法。讨论教学法是指学生在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导地位，学生各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论，教师发言要少而精，点到为止，把问题留给学生去思考。教师的主导作用表现最后的点评总结上，对学生精辟独到的见解应予以肯定，对模糊或错误的观点要予以纠正，同时阐明自己的观点。
（5）多媒体教学。多媒体教学是指运用动态视频、动画片、图文、声像等不同形式的媒介载体与计算机技术融合的方式进行教学活动的一种方法。利用形象、生动的音响视听教学资料片和多媒体课件教学，使学生获得身临其境的感受，增强思想政治课教育的吸引力和感染力。同时还可以培养他们分析同题、解决问题的能力，提高学习效率，而且可以弥补传统教学方式主要依托课堂、粉笔与书本的单调、枯燥、死板的缺陷，运用红色经典、革命故事能起到优化教学效果的作用。
总之，只有根据自己面对的学生的实际情况，坚持开拓、创新的精神，不断地进行理论创新和实践探索，转变教学观念，改进教学方法，才能增强思想政治理论课的吸引力、感染力，达到我们想要的实际效果。
参考文献：
[1]于莉莉;肖松柏;李丽珍;赵蕾;李丽红;;高校思想政治理论课教学实效性研究[J];理论月刊;2007年10期
[2] 陈国飞;;高校思想政治理论课教育教学实效性探究[J];青海师专学报;2008年01期
[3] 邓世平;;大学生社会心态与高校思想政治教育实效性分析[J];广西青年干部学院学报;2009年05期