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【摘 要】 创新是我们长期坚持的治国之道，创造性思维是实施创新活动的基础和核心。现代教育要把开发创造性思维作为一项重要任务，坚持做到：鼓励学生的好奇心，坚定学生的自信心，教导学生努力学习掌握思维的规律，自觉开发创造性思维，积极为学生创造有利于开发创造性思维的环境，为学生尽可能多地提供创造性活动的机会，培养祖国需要的合格的创新型人才。
【关 键 词】 开发；创造性思维；培养；创新人才
自古以来，人类社会经济和文化的每一次进步都依赖于科学的重大发现，技术的重大发明，依赖于认识和观念的创新。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”党的十六大报告中也曾指出：“通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新，是我们长期坚持的治国之道。”当今时代，创新已经成为发展的代名词，成为各个国家、民族进步与发展的必由之路。我们要实现各个方面的创新，必须努力培养一大批创新人才，而培养创新人才的重要任务就是大力培养学生创造性的思维能力。这是我们教育的重要课题。
一、创造性思维是实施创新的基础和核心
创造性思维是人们在创造性活动过程中所进行的高度灵活、新颖的思维方式，是创造性活动的基础和核心。美国心理学家勒斯涅克认为：“创造性思维是指发明或发现一种新方式，用以处理某件事情或表达某种事物的思维过程。”创造性思维主要表现在：容易接受新事物，发现新问题；思维敏捷，能出现新奇的观念，并做出快速的取舍；具有较强的应变能力和适应性；能从多方面考虑问题；能产生新奇、罕见、首创的观念等。创造性思维具有新颖性，它的核心在于创新，在于具有独到之处，在于在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而在一定范围内具有首创性、开拓性。创造性思维是实施创新活动的基础和核心，没有创造性思维，就没有创造性活动，也就没有创新成果。我们要建设创新型国家，需要一大批创新型人才；我们的教育要适应时代的需求，培养创新型人才，就必须努力开发学生的创造性思维。
二、努力开发创造性思维
创造性思维不是人头脑中生来就有的，而是靠后天的不断学习、实践和有意识的开发、培养、锻炼形成的。我们现代教育的重要任务之一就是要努力开发学生的创造性思维。
（一）鼓励学生的好奇心
好奇心是创造性思维的动力和源泉。科学家为什么能发明、创造那么多东西？他们创造性思维从何而来呢？虽然不同的科学家有不同的经历、不同的环境、不同的主观条件，但是他们有一点是相同的，那就是对任何事物都有好奇心。
爱因斯坦从儿童时代就有一种惊人的好奇心。他在五岁的时候，父亲给了他一个指南针，他仔细观看，对指南针总是朝着一个方向感到惊奇。他日思夜想，一定有什么东西隐藏在里面。后来请教读过大学的雅各布叔叔才明白，是地球的磁力使指南针指向南方的。爱因斯坦从此知道了，世界上还存在着许多既看不见又摸不着的东西。正是这种好奇心，为爱因斯坦打开了科学世界的大门。爱因斯坦一直到老始终保持着这种好奇心，使他一生中做出许多重大贡献。
心理学研究的成果表明：好奇心是激发创造性思维的一种动力，它可以激励人们去发现周围一切事物的差异，并促使人们去思考。好奇心产生求知欲，好奇心是获得知识、增长能力的必要条件。一个人好奇心满足了，知识和智力水平就会相应提高一步。因此，培养对事物高度敏锐的惊奇感，从而产生巨大的揭开自然之谜的热情，是进行独立创造的一个重要条件。我们开发和培养创造性思维的一个重要任务，就是要启发和鼓励学生多问几个为什么，保持和强化学生的好奇心，帮助学生养成积极动脑思考探求新知的好习惯和发现问题的能力。
（二）坚定学生的自信心
自信是所有创新者所共有的人格素质，没有自信就没有置疑，就不敢想别人不敢想的问题，就不会有创造性思维，也就没有成功。
长期以来，人们给科学家、发明家蒙上了一层神秘的色彩，以为他们的智慧是天生的，是普通的平凡的人不可企求的。其实这种思想是错误的。科学大师爱因斯坦小时候曾被人们称作“低能儿”，上学时成绩一直不好。他的知识、才能、智慧是后来努力得来的。他依靠自己所选择的思维方法“很喜欢寻根究底地研究问题”，而且“一直揣摩”所研究的问题，终于“比别人钻研得更深些”。从而使他在物理学上的成就赶上并超过了牛顿。
由此可见，要让更多的青年跨入创造者的行列，我们教师有责任帮助全体学生树立自信心，让学生懂得：一般的、普普通通的人，都可以通过选择最佳的思维方法，并经过刻苦的努力，获得创新的成功。因为自信心是建立在自己知识和力量的基础之上的，而且因为创造性思维的过程是思考时的多方面发散，是把各种知识联系起来组成新的联系，创造性思维的培养还需要掌握大量丰富的科学文化知识。所以，我们在强调创造性思维培养的同时，一定要特别强调学生认真学习，努力掌握多方面的基础知识，为创新打下坚实的基础。
（三）掌握思维的规律，自觉开发创造性思维
创造性思维是创造性想象加多种思维的有机结合。这多种思维包括发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维和辩证思维。引导学生开发创造性思维，首先要帮助学生理解和把握思维的规律。
发散思维又称逆向思维，是假定一个问题有多种答案，思维向着不同的多个方向发散，以寻找各个可能的正确答案。发散思维主要解决思维目标的指向即创造性思维的思维方向问题，是创造性思维的核心。
形象思维指利用头脑中的具体形象来分析解决问题。直觉思维是依靠直觉突然地看到解决问题途径或预感到问题的意义和结果，并指向思维目标。逻辑思维指遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后做出合乎逻辑的结论的思维方式。形象思维、直觉思维和逻辑思维是创造性思维的主要过程，主要是为创造活动提供整体的、科学的、周密的实施方案，以确保创造活动的顺利进行。
辩证思维就是思维主观上对立地与系统地把握客观对象的矛盾性与系统性的思维认识方式，是人们通过概念判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映。其本质可用辩证地把握对象的辩证本性来概括。它在创造性思维中作为哲学指导和策略顾问，主要解决创造性活动中的高难度问题。
随着学生对思维规律的了解和把握，我们教育者应适时引导学生有意识地思考自己的思维活动和特点，清晰地认识自己的思维有哪些不正确和不完善，从而自觉地选择适应自己特点的较完美的创造性思维方式来完善自己的思维（这一点十分重要）。同时，我们要积极地为学生创造有利于开发创造性思维的环境，为学生尽可能多地提供创造性活动的机会，让学生在各种创造性活动实践中不断得到锻炼，在创造活动的成功中受到激励，得到兴趣和经验，努力自觉地把自己培养锻炼成创新型人才。
【参考文献】
[1] 李伯黍，燕国才. 教育心理学[M]. 上海：华东师范大学出版社，1993.
[2] 王焱明. 教学创新与创造思维的培养[M]. 武汉：湖北教育出版社，2002.
[3] 刘葳葳. 浅谈发展创造性思维的有效方法[J]. 吉林教育，2016（10）.
【关 键 词】 开发；创造性思维；培养；创新人才
自古以来，人类社会经济和文化的每一次进步都依赖于科学的重大发现，技术的重大发明，依赖于认识和观念的创新。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”党的十六大报告中也曾指出：“通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新，是我们长期坚持的治国之道。”当今时代，创新已经成为发展的代名词，成为各个国家、民族进步与发展的必由之路。我们要实现各个方面的创新，必须努力培养一大批创新人才，而培养创新人才的重要任务就是大力培养学生创造性的思维能力。这是我们教育的重要课题。
一、创造性思维是实施创新的基础和核心
创造性思维是人们在创造性活动过程中所进行的高度灵活、新颖的思维方式，是创造性活动的基础和核心。美国心理学家勒斯涅克认为：“创造性思维是指发明或发现一种新方式，用以处理某件事情或表达某种事物的思维过程。”创造性思维主要表现在：容易接受新事物，发现新问题；思维敏捷，能出现新奇的观念，并做出快速的取舍；具有较强的应变能力和适应性；能从多方面考虑问题；能产生新奇、罕见、首创的观念等。创造性思维具有新颖性，它的核心在于创新，在于具有独到之处，在于在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而在一定范围内具有首创性、开拓性。创造性思维是实施创新活动的基础和核心，没有创造性思维，就没有创造性活动，也就没有创新成果。我们要建设创新型国家，需要一大批创新型人才；我们的教育要适应时代的需求，培养创新型人才，就必须努力开发学生的创造性思维。
二、努力开发创造性思维
创造性思维不是人头脑中生来就有的，而是靠后天的不断学习、实践和有意识的开发、培养、锻炼形成的。我们现代教育的重要任务之一就是要努力开发学生的创造性思维。
（一）鼓励学生的好奇心
好奇心是创造性思维的动力和源泉。科学家为什么能发明、创造那么多东西？他们创造性思维从何而来呢？虽然不同的科学家有不同的经历、不同的环境、不同的主观条件，但是他们有一点是相同的，那就是对任何事物都有好奇心。
爱因斯坦从儿童时代就有一种惊人的好奇心。他在五岁的时候，父亲给了他一个指南针，他仔细观看，对指南针总是朝着一个方向感到惊奇。他日思夜想，一定有什么东西隐藏在里面。后来请教读过大学的雅各布叔叔才明白，是地球的磁力使指南针指向南方的。爱因斯坦从此知道了，世界上还存在着许多既看不见又摸不着的东西。正是这种好奇心，为爱因斯坦打开了科学世界的大门。爱因斯坦一直到老始终保持着这种好奇心，使他一生中做出许多重大贡献。
心理学研究的成果表明：好奇心是激发创造性思维的一种动力，它可以激励人们去发现周围一切事物的差异，并促使人们去思考。好奇心产生求知欲，好奇心是获得知识、增长能力的必要条件。一个人好奇心满足了，知识和智力水平就会相应提高一步。因此，培养对事物高度敏锐的惊奇感，从而产生巨大的揭开自然之谜的热情，是进行独立创造的一个重要条件。我们开发和培养创造性思维的一个重要任务，就是要启发和鼓励学生多问几个为什么，保持和强化学生的好奇心，帮助学生养成积极动脑思考探求新知的好习惯和发现问题的能力。
（二）坚定学生的自信心
自信是所有创新者所共有的人格素质，没有自信就没有置疑，就不敢想别人不敢想的问题，就不会有创造性思维，也就没有成功。
长期以来，人们给科学家、发明家蒙上了一层神秘的色彩，以为他们的智慧是天生的，是普通的平凡的人不可企求的。其实这种思想是错误的。科学大师爱因斯坦小时候曾被人们称作“低能儿”，上学时成绩一直不好。他的知识、才能、智慧是后来努力得来的。他依靠自己所选择的思维方法“很喜欢寻根究底地研究问题”，而且“一直揣摩”所研究的问题，终于“比别人钻研得更深些”。从而使他在物理学上的成就赶上并超过了牛顿。
由此可见，要让更多的青年跨入创造者的行列，我们教师有责任帮助全体学生树立自信心，让学生懂得：一般的、普普通通的人，都可以通过选择最佳的思维方法，并经过刻苦的努力，获得创新的成功。因为自信心是建立在自己知识和力量的基础之上的，而且因为创造性思维的过程是思考时的多方面发散，是把各种知识联系起来组成新的联系，创造性思维的培养还需要掌握大量丰富的科学文化知识。所以，我们在强调创造性思维培养的同时，一定要特别强调学生认真学习，努力掌握多方面的基础知识，为创新打下坚实的基础。
（三）掌握思维的规律，自觉开发创造性思维
创造性思维是创造性想象加多种思维的有机结合。这多种思维包括发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维和辩证思维。引导学生开发创造性思维，首先要帮助学生理解和把握思维的规律。
发散思维又称逆向思维，是假定一个问题有多种答案，思维向着不同的多个方向发散，以寻找各个可能的正确答案。发散思维主要解决思维目标的指向即创造性思维的思维方向问题，是创造性思维的核心。
形象思维指利用头脑中的具体形象来分析解决问题。直觉思维是依靠直觉突然地看到解决问题途径或预感到问题的意义和结果，并指向思维目标。逻辑思维指遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后做出合乎逻辑的结论的思维方式。形象思维、直觉思维和逻辑思维是创造性思维的主要过程，主要是为创造活动提供整体的、科学的、周密的实施方案，以确保创造活动的顺利进行。
辩证思维就是思维主观上对立地与系统地把握客观对象的矛盾性与系统性的思维认识方式，是人们通过概念判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映。其本质可用辩证地把握对象的辩证本性来概括。它在创造性思维中作为哲学指导和策略顾问，主要解决创造性活动中的高难度问题。
随着学生对思维规律的了解和把握，我们教育者应适时引导学生有意识地思考自己的思维活动和特点，清晰地认识自己的思维有哪些不正确和不完善，从而自觉地选择适应自己特点的较完美的创造性思维方式来完善自己的思维（这一点十分重要）。同时，我们要积极地为学生创造有利于开发创造性思维的环境，为学生尽可能多地提供创造性活动的机会，让学生在各种创造性活动实践中不断得到锻炼，在创造活动的成功中受到激励，得到兴趣和经验，努力自觉地把自己培养锻炼成创新型人才。
【参考文献】
[1] 李伯黍，燕国才. 教育心理学[M]. 上海：华东师范大学出版社，1993.
[2] 王焱明. 教学创新与创造思维的培养[M]. 武汉：湖北教育出版社，2002.
[3] 刘葳葳. 浅谈发展创造性思维的有效方法[J]. 吉林教育，2016（10）.