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【摘 要】
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《高中语文新课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为”，要“发展独立阅读的能力”和“注重个性化的阅读”。在应试教育这阴霾的笼罩下，农村高中生的阅读依然很难得到应有的重视。如何让学生重视阅读，使阅读变为悦读，已成为亟待解决的问题。 一.现如今高中生阅读现状 阅读这个词语，对于现如今的高中生，尤其是农村高中生来说，距离他们是那么遥远，谈起它就只剩下“陌生、不屑、厌倦”。农村高中生的阅读现状实在堪忧，
【出 处】
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语文教学与研究(教研天地)
【发表日期】
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2013年6期
其他文献
纵观中国古代文学史，从淳朴的《诗经》、绮丽的楚辞，到唐诗宋词元曲，从纵横捭阖的诸子散文、光彩夺目的历史散文，到雄浑大气的唐宋文赋，随手撷取一朵，都是美不胜收的风景。然而，目前中学古诗文的教学现状却令人堪忧。为了应付考试，很多老师将古诗文阅读课上成了文言知识串讲课或者鉴赏技巧罗列课：只注重诗文句义的静态演绎，忽视了学生形象思维能力的锻炼；只注重鉴赏技巧的罗列训练，忽视了学生审美情趣的培养；只注重诗文
语文课堂要能成为一个充分发挥学生主体性的生命场，充满着活力、灵性和理想。为了创设出这样的理想课堂，多少教师在孜孜不倦地实践，对传统的课堂组织形式进行大刀阔斧的革新，创设出了一个又一个学生喜欢的教学环节。比如广受欢迎的“课前三分钟演讲”，既培养了学生的表达能力，又锻炼了他们的心理素质。经过多年的尝试，笔者也摸索出了一套崭新的、行之有效的课堂教学组织形式，使我们的语文课堂更“活”、更“火”了起来。
在六朝古都的南京，在秦淮河畔莫愁湖滨，有一群语文人在语文的园地里寻寻觅觅。他们懂得，“美是亲近所得，美是邂逅所得”，所以他们引领学生亲近金陵文化，亲近经典名著，亲近古老国学，在语文课改之路上邂逅、碰撞，在语文教学的园地里耕耘、收获。他们就是南京市建邺高级中学的语文教师群体。 这个群体共有教师22名，其中既有教授级高级教师，又有省特级教师；既有市级学科带头人，又有市青年优秀教师；既有全国优秀教师，
兴起于上世纪末发展于本世纪初的话题作文，以及近年来的后材料作文和后话题作文大都要求“题目自拟”。自拟题目是考查作文能力的一项重要内容：一方面可以考查学生选择角度、确立中心的能力；另一方面可以反映考生概括、表达的能力。好的题目或如深谷幽湖，使人忘俗；或明眸一睐，韵味无穷。一个好的题目能唤起阅卷老师阅读文章的兴趣和冲动，使他“心动思凝一瞥间”，下笔给高分。请看下面一些标题，我们可以从中受到启发，窥探一
从小学三年级对学生进行作文训练开始，一直到初中，主要以写记叙文为主。在长达七年之久的训练后，直到初中毕业，不少学生也没有掌握记叙文的写作要领。其间，教师付出了很多心血，学生更是吃了“写不出来”之苦。究其原因，主要是不得要领。其实，作文训练是有捷径可走的。这个捷径就是人们通常说的“格”。所谓“格”，跟数学的公式相类似。也就是说，学生掌握了作文的“格”，就相当于掌握了写作文的公式。本人通过多年的作文教
前段时间阅读2011年第18期《人民教育》王祥连老师的《教了也不会，为什么？》一文，深受触动，王老师从三位教师的课堂教学过程分析中对学生阅读能力不高做了追因，把“教了也不会”的主要原因归结于“学生缺乏独立阅读和对信息有效整合、整体把握的意识、习惯和能力”，板子打在了学生身上。笔者读后，受益匪浅，但仍觉意犹未尽，现不揣浅陋，接力发微。 我思考的问题是：作为一名教师，施教对象确定后，怎么教，学生就会
巍巍黄家山，悠悠踏平湖，绿树丛荫，枝繁叶茂，万绿丛中，掩映着一所充满生机与活力的学府——湖北省示范高中沙洋中学。在这座生机勃发、书卷飘香的校园里，有一个底蕴深厚、积极进取、团结协作、求真务实、教书育人，充满生机与活力的语文教研组。多年来，语文教研组全体成员同心同德，互帮互助，为了一切学生的发展，努力创新语文教学，提高教学质量，已成为学校里战斗力最强的一个团队。 良师育英才 成绩铸辉煌 湖北省沙
多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。所谓“书读百遍，其义自见”，讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”便是对诵读的评价。指导学生朗读的方法很多，如果能根据实际情况，不同形式内容的文章采用不同的朗读方式，会让学生在具体的语言环境中体会情感，加深对文章的理解。因此，读法的选择在语文教学中具有十分重要的意义。
（根据在华中师大城市与环境科学学院的演讲稿整理） 据2014年2月美国新闻网（US News）报道，美国联邦移民和海关执法局（U.S.Immigration and CustomsEnforcement）公布的最新报告称，目前全美持有效学生签证的中国人共有287，260名，中国占全美国际留学生的比例约为29%，人数超过来自欧洲、南美、非洲、澳大利亚以及北美其他地区的留学生总和。最近20年来，在美