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研究型课程旨在培养学生的实践能力和创新精神。而实践能力和创新精神不是顷刻即成的东西，对于学生而言更多是一个渐进的过程。一种思维和行事的理念和态度。所以与其说实践能力和创新精神在学生身上的体现和表征是有形的物化的作品，毋宁说是一个个精彩观念的萌芽和诞生。学生动态生成的精彩观念有些甚至稍纵即逝，我们提倡运用过程性的质性评价方法，比如档案袋评价、即时评价等。对于研究型课程学生评价的理解在实践中参差百态，有些做法可能与研究型课程的价值追求相去甚远，比如，李丽博士所指出的两种偏向——对标准化的矫枉过正：“怎么都行”