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摘要：根据现代社会对人才的实际需求，分析研究有利于提高声乐专业多风格的演唱教学模式已经成为了学校当前必须完成的核心课题之一。
关键词：声乐专业；多风格演唱；教学模式
针对各种风格的演唱形式制定相对应的教学模式，有助于培养声乐专业学生的学习积极性和主动性，有助于开展满足学生实际需求的声乐教学活动，使整体课堂教学更加的丰富有趣，从而落实预期的教学目标。
一、声乐专业教学现状分析
（一）教学方式乏味无趣
声乐专业教学过程中，演唱教学环节占据不容小觑的地位，然而当前依旧有不少声乐专业教育者以讲解为主要教学方式，使得课堂乏味无趣，难以激发学生的学习兴趣。而导致这种现象发生的根本原因在于声乐专业的教学内容太过繁重，课时却非常短，因此教学过程中，教育者只能利用短短的课时讲授理论内容，没有多余的时间融入到学生群体中与其展开积极的互动，这也是引起声乐专业学生长期处于被动状态下学习的重要原因。此外，如果长期以讲解为基本教学方式，学生会对教育者产生强烈的依赖感，自主学习和探究意识薄弱，严重影响了学生的学习效率，并且还限制了学生的思维，从而无法形成良好的音乐感知力。
（二）学生主体意识不强
当前，有一些声乐专业教育者在课堂教学中除了亲自讲解外，还亲自示范和亲身传授，这样的教学方式虽然能够增进师生之间的情感，促进师生间的交流互动，但如果一直以这种方式为主，学生同样会越来越依赖教育者，进而影响了学生学习积极主动性的发挥，独立思考的能力也比较薄弱，缺乏主体意识。随着新课程标准的不断深入，明确强调教学过程中应培养学生的主体意识，时刻以学生为主体地位，声乐专业教育者应充分发挥学生的课堂主体意识，注重学生综合化发展，加强优化和完善教学方式及教学理念。
（三）开设的理论课程缺乏合理性
当前，有很多学校在设置声乐专业教学理论课程内容时，依旧以西方国家声乐演唱的理论内容为核心，而很少涉及到我们自己国家传统民族音乐方面的理论内容。如此一来，学生就十分熟悉西方国家声乐演唱技巧，而对本国的声乐演唱知识信息掌握不足，这将不利于本国声乐专业学生的综合化发展。对于以上情况，国内学校必须科学合理地设置声乐专业课程，保证多种风格演唱教学的平衡性。
二、声乐专业多风格演唱教学模式的构建
（一）多种风格演唱教学模式的教学活动组织
在声乐专业中实现多风格的演唱教学模式，有利于通过组织各类相关联的教学活动来激发学生对声乐演唱学习的积极性，同时增强学生们的演唱水平。对各类教学活动进行安排组织后，还促使学生之间建立了良好的沟通交流关系，有助于丰富学生的演唱技能。
1.通过分组做游戏的方式实施教学。为了保证声乐专业演唱教学目标的顺利落实，相关教育者就必须营造良好的课堂教学环境。教学活动中，教育者不仅要完成一对一的教学任务，还应注重对多名学生的科学教导。如果条件允许，学校还应聘请在声乐演唱上小有成就的人才来校对声乐专业教育者开展针对性培训，并开设相关的公开课对声乐专业学生进行专业指导，这将有助于学生全面掌握了解多风格的声乐演唱形式。此外，教育者还应通过分组做游戏的方式开展教学活动，为学生营造轻松愉悦的课堂教学环境，从而集中学生的学习注意力，专心致志完成自己的学习任务。
2.通过各类课外活动调动学生的学习热情。在构建多风格的演唱教学模式时，除了完成课堂教学活动外，还要求教育者根据学生实际情况开展各类课外活动，将诸多的课外优秀资源运用到课堂教学中。只有课堂教学和课外活动有机融合起来，学生参与学习活动的积极性才会被全面激发，进而掌握更多的知识内容。在课外活动中，学生可结合外部环境情况，采用已知的声乐演唱形式顺利完成自己的创作，这不仅有助于调动学生参与学习的积极性，而且还大大强化了学生在艺术方面的创造性，声乐专业演唱教学也达到了事半功倍的效果。
（二）通过多元方式发挥学生的主体意识
建立多风格的声乐专业演唱教学模式，提高课堂教学的活跃性，这需要教育者发挥学生在课堂教学中的主体意识，并在一番科学合理的引导下提高学生参与教学活动的积极性。教育者还应针对学生的学习实际优化、完善和创新教学方式，并融入到学生群体中与学生保持良好的互动，从而使学生潜在的演唱技能全面发挥。教育者还可通过分层教学方式，为学生提供多样化的学习渠道。一方面，将灵活性高的多元教学方式融入到多风格的声乐专业演唱教学过程中，实现各类学生的学习需求；另一方面，从学生实际角度出发合理设置学习任务，通过任务激发学生的参与性，从而提高学生的演唱能力。
（三）注重合作教学
声乐专业多风格演唱教学强调培养学生在声乐风格方面的理解能力，提高学生的学习锻炼能力。实际教学中，教育者应注重采用合作教学的方式。比如在面对多种风格的声乐作品时，每位学生在理解能力上存在着差异性，教育者可根据这一点，组织学生参加合作学习，各小组成员通过轮流的方式进行演唱，同时向同学们陈述自己热衷的声乐类型的基本情况，丰富其他小组成员的知识体系。将合作学习融入进声乐专业多风格演唱教学中，不仅使学生得到了良好的学习锻炼，而且合作教学实效性显著。此外，教育者还应积极鼓励学生利用课外时间，不断提升自我，比如开展音乐会、演唱会等活动，充分运用自身的创新思维完成精美的设计，尽情表演，并与其他学生保持密切的沟通交流，这对强化学生多风格声乐演唱知识的理解能力具有现实意义。
（四）为学生提供多种类型的练习作品
声乐专业多风格演唱练习过程中，为了将学生的情感全面激发，教育者应为学生提供多种类型的练习作品，以提高学生对声乐专业演唱的认知能力。比如每个民族具有自己的音乐风格特点，演唱技巧也存在一定的差异，所以教育者可将各种类型的声乐作品融入到教学中，确保学生掌握各种类型声乐作品的核心点，以此提高对声乐艺术的理解程度。再如，学生演唱练习过程中，教育者可合理融入不同节奏、不同主题以及不同情感的声乐作品，确保学生掌握更多的旋律、歌词，获得深刻的体验，进而掌握声乐专业多风格演唱技能。
三、结语
综上所述，声乐专业教育者课堂教学中，应注重学生学习锻炼能力的培养，提高其对声乐专业多风格演唱作品的理解能力，改革创新教育方式，培养学生独立自主的学习意识，从而确保学生充分掌握各类声乐作品的风格特点，获得更多的演唱技能，最终完成综合化的学习目的。
【参考文献】
[1]宗师.高校声乐专业多风格演唱的教学方法研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（06）.
[2]吴丽霞.构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式[J].音乐时空，2016（09）.
[3]邓颖.基于高校声乐专业中多种风格演唱教学模式的构建研究[J].金田，2014（07）.
[4]刘俊娜.提高声乐专业多风格的演唱教学模式[J].北方音乐，2014（08）.
[5]雷蕊.高校音乐学专业声乐高效课堂教学模式建设与研究[J].品牌，2015（04）.
作者简介：高菲，青岛黄海学院助教。研究方向： 音樂学。
关键词：声乐专业；多风格演唱；教学模式
针对各种风格的演唱形式制定相对应的教学模式，有助于培养声乐专业学生的学习积极性和主动性，有助于开展满足学生实际需求的声乐教学活动，使整体课堂教学更加的丰富有趣，从而落实预期的教学目标。
一、声乐专业教学现状分析
（一）教学方式乏味无趣
声乐专业教学过程中，演唱教学环节占据不容小觑的地位，然而当前依旧有不少声乐专业教育者以讲解为主要教学方式，使得课堂乏味无趣，难以激发学生的学习兴趣。而导致这种现象发生的根本原因在于声乐专业的教学内容太过繁重，课时却非常短，因此教学过程中，教育者只能利用短短的课时讲授理论内容，没有多余的时间融入到学生群体中与其展开积极的互动，这也是引起声乐专业学生长期处于被动状态下学习的重要原因。此外，如果长期以讲解为基本教学方式，学生会对教育者产生强烈的依赖感，自主学习和探究意识薄弱，严重影响了学生的学习效率，并且还限制了学生的思维，从而无法形成良好的音乐感知力。
（二）学生主体意识不强
当前，有一些声乐专业教育者在课堂教学中除了亲自讲解外，还亲自示范和亲身传授，这样的教学方式虽然能够增进师生之间的情感，促进师生间的交流互动，但如果一直以这种方式为主，学生同样会越来越依赖教育者，进而影响了学生学习积极主动性的发挥，独立思考的能力也比较薄弱，缺乏主体意识。随着新课程标准的不断深入，明确强调教学过程中应培养学生的主体意识，时刻以学生为主体地位，声乐专业教育者应充分发挥学生的课堂主体意识，注重学生综合化发展，加强优化和完善教学方式及教学理念。
（三）开设的理论课程缺乏合理性
当前，有很多学校在设置声乐专业教学理论课程内容时，依旧以西方国家声乐演唱的理论内容为核心，而很少涉及到我们自己国家传统民族音乐方面的理论内容。如此一来，学生就十分熟悉西方国家声乐演唱技巧，而对本国的声乐演唱知识信息掌握不足，这将不利于本国声乐专业学生的综合化发展。对于以上情况，国内学校必须科学合理地设置声乐专业课程，保证多种风格演唱教学的平衡性。
二、声乐专业多风格演唱教学模式的构建
（一）多种风格演唱教学模式的教学活动组织
在声乐专业中实现多风格的演唱教学模式，有利于通过组织各类相关联的教学活动来激发学生对声乐演唱学习的积极性，同时增强学生们的演唱水平。对各类教学活动进行安排组织后，还促使学生之间建立了良好的沟通交流关系，有助于丰富学生的演唱技能。
1.通过分组做游戏的方式实施教学。为了保证声乐专业演唱教学目标的顺利落实，相关教育者就必须营造良好的课堂教学环境。教学活动中，教育者不仅要完成一对一的教学任务，还应注重对多名学生的科学教导。如果条件允许，学校还应聘请在声乐演唱上小有成就的人才来校对声乐专业教育者开展针对性培训，并开设相关的公开课对声乐专业学生进行专业指导，这将有助于学生全面掌握了解多风格的声乐演唱形式。此外，教育者还应通过分组做游戏的方式开展教学活动，为学生营造轻松愉悦的课堂教学环境，从而集中学生的学习注意力，专心致志完成自己的学习任务。
2.通过各类课外活动调动学生的学习热情。在构建多风格的演唱教学模式时，除了完成课堂教学活动外，还要求教育者根据学生实际情况开展各类课外活动，将诸多的课外优秀资源运用到课堂教学中。只有课堂教学和课外活动有机融合起来，学生参与学习活动的积极性才会被全面激发，进而掌握更多的知识内容。在课外活动中，学生可结合外部环境情况，采用已知的声乐演唱形式顺利完成自己的创作，这不仅有助于调动学生参与学习的积极性，而且还大大强化了学生在艺术方面的创造性，声乐专业演唱教学也达到了事半功倍的效果。
（二）通过多元方式发挥学生的主体意识
建立多风格的声乐专业演唱教学模式，提高课堂教学的活跃性，这需要教育者发挥学生在课堂教学中的主体意识，并在一番科学合理的引导下提高学生参与教学活动的积极性。教育者还应针对学生的学习实际优化、完善和创新教学方式，并融入到学生群体中与学生保持良好的互动，从而使学生潜在的演唱技能全面发挥。教育者还可通过分层教学方式，为学生提供多样化的学习渠道。一方面，将灵活性高的多元教学方式融入到多风格的声乐专业演唱教学过程中，实现各类学生的学习需求；另一方面，从学生实际角度出发合理设置学习任务，通过任务激发学生的参与性，从而提高学生的演唱能力。
（三）注重合作教学
声乐专业多风格演唱教学强调培养学生在声乐风格方面的理解能力，提高学生的学习锻炼能力。实际教学中，教育者应注重采用合作教学的方式。比如在面对多种风格的声乐作品时，每位学生在理解能力上存在着差异性，教育者可根据这一点，组织学生参加合作学习，各小组成员通过轮流的方式进行演唱，同时向同学们陈述自己热衷的声乐类型的基本情况，丰富其他小组成员的知识体系。将合作学习融入进声乐专业多风格演唱教学中，不仅使学生得到了良好的学习锻炼，而且合作教学实效性显著。此外，教育者还应积极鼓励学生利用课外时间，不断提升自我，比如开展音乐会、演唱会等活动，充分运用自身的创新思维完成精美的设计，尽情表演，并与其他学生保持密切的沟通交流，这对强化学生多风格声乐演唱知识的理解能力具有现实意义。
（四）为学生提供多种类型的练习作品
声乐专业多风格演唱练习过程中，为了将学生的情感全面激发，教育者应为学生提供多种类型的练习作品，以提高学生对声乐专业演唱的认知能力。比如每个民族具有自己的音乐风格特点，演唱技巧也存在一定的差异，所以教育者可将各种类型的声乐作品融入到教学中，确保学生掌握各种类型声乐作品的核心点，以此提高对声乐艺术的理解程度。再如，学生演唱练习过程中，教育者可合理融入不同节奏、不同主题以及不同情感的声乐作品，确保学生掌握更多的旋律、歌词，获得深刻的体验，进而掌握声乐专业多风格演唱技能。
三、结语
综上所述，声乐专业教育者课堂教学中，应注重学生学习锻炼能力的培养，提高其对声乐专业多风格演唱作品的理解能力，改革创新教育方式，培养学生独立自主的学习意识，从而确保学生充分掌握各类声乐作品的风格特点，获得更多的演唱技能，最终完成综合化的学习目的。
【参考文献】
[1]宗师.高校声乐专业多风格演唱的教学方法研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（06）.
[2]吴丽霞.构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式[J].音乐时空，2016（09）.
[3]邓颖.基于高校声乐专业中多种风格演唱教学模式的构建研究[J].金田，2014（07）.
[4]刘俊娜.提高声乐专业多风格的演唱教学模式[J].北方音乐，2014（08）.
[5]雷蕊.高校音乐学专业声乐高效课堂教学模式建设与研究[J].品牌，2015（04）.
作者简介：高菲，青岛黄海学院助教。研究方向： 音樂学。