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[摘要]
小学语文教学对于学生未来的发展和语文综合能力的提高具有重要意义。其中，低年级学生看图写话能力的培养更是直接影响着学生是否能够真正的走入习作的大门。因此，本文针对小学语文教学中低年级学生看图写话能力的培养进行了分析和研究，希望能够促使小学语文教学取得更好的效果，帮助学生提高看图写话的能力。
[关键词]
小学语文 低年级学生 看图写话 能力培养
作为语文教学的主要组成部分，习作教学一直以来都是小学语文教学中的重点。而习作是一个循序渐进的过程，只有在小学语文教学中着重对低年级学生进行看图写话能力的培养和提高，才能够帮助学生为高年级的写作打下坚实的基础。所以，必须要重视低年级学生看图写话能力的培养，并采取科学的方法和策略来提高学生的看图写话能力，调动学生学习语文的热情。
一、拓展思维，展开联想
由于思维观念并不成熟，小学低年级学生是十分需要教师的正确引导的，但是在传统语文教学培养学生看图写话能力的过程中，教师通常会对学生看图、解图、构思以及成句分别进行训练，比如依次让学生根据图片来回答“谁”“在什么地方”“正在做什么”，长此以往学生就不可避免的会形成思维定式，从而阻碍低年级学生看图写话能力的培养和提高。为了真正的培养低年级学生看图写话的能力，小学语文教师就必须重视思维的拓展，帮助学生展开联想。在实际的教学过程中，教师要重点帮助学生学会如何从不同的角度，认真、仔细的对图片进行观察、理解和描述，促使学生将图片与实际生活进行联系，插上想象的翅膀，积极的对思维进行拓展。
以图为例，教师在实际的教学过程中，首先可以让学生按照顺序对图片进行认真的观察，形成一个整体的认识，即一个人一手拿伞挡雨，一手拎着一个散开的包，包里的东西四处散落。然后，在促使学生发散思维，引导学生思考“这个人为什么要在雨天出门呢”以及“为什么他的包会打开了呢，他是发生什么意外了吗？”的同时，帮助学生联系实际，即如果学生自己在雨天的时候书包里的东西四处散落，心情会怎么样，又会发生怎样的事情。最后，辅助学生根据自己的想象完成看图写话，从而培养学生看图写话的能力。
二、减少束缚，自由表达
由于小学低年级学生的识字量较少、思维没有定式、思想天马行空，很多时候并不能准确的、形象的根据图片进行表述，看图写话对其存在一定的难度。所以，为了培养并提高小学低年级学生看图写话的能力，小学语文教师就要在日常的语文教学中，挖掘学生的长处，结合学生的特点，从学生的角度出發，只要学生能够对图片的意图进行正确的表达，无论是字数多或者少，是否按照一定的套路，依据哪种体裁，都要积极的鼓励和引导学生，也就是说要减少学生看图写话的束缚，引导学生根据自己的想法自由的进行表达。
比如，在对图一进行看图写话的过程中，教师可以不限制学生怎样对图片进行观察，不规定学生具体的字数和内容，而是根据自己的想法进行自由表述，即使是仅有三句短话，即“大雨哗啦哗啦，叔叔包里的东西掉到地上，伤心的哭了”对于低年级的学生来说也是十分困难，值得鼓励和表扬的。只有这样，才能够减小学生的压力，激发学生的想象力，帮助学生树立自信心，让学生有“物”可写，并促使学生积极主动的进行看图写话的训练，从而提高学生看图写话的能力。
三、改进方法，激发兴趣
在小学语文教学的过程中，传统的教学方法具备一定的局限性，很难取得良好的教学效果，也无法有效的提高学生看图写话的能力。所以，必须要积极的对小学语文教学方法进行改进，确立学生的主体地位，激发学生看图写话的兴趣。根据低年级学生的实际情况，教师可以选择性的使用多媒体教学法或者相片教学法来对学生进行看图写话能力的培养。多媒体教学法就是凭借多媒体技术让图片“动”起来，然后从视觉和听觉两个角度激发学生看图写话的兴趣。而相片教学法则是将相片当做看图写话中的图片来让学生进行描述。这里的相片既可以是生活中的某一个实际的场景，又可以是学生自己喜欢、感兴趣的相片，甚至可以是学生自己拍摄的一张相片。通过对这种“图片”进行观察和描述，不仅可以提高学生的看图写话能力，而且可以促使学生观察生活、感悟生活。
以多媒体教学法为例，教师可以在将图一做成小动画之后，使用多媒体进行播放。首先，画面中正哗啦啦的下着雨，然后一个男人拎着手拿包，撑着伞走入画面，随后男人手里的包突然散开，里面的物品掉落一地，最后男人看着这一切伤心的哭泣。教师在“图片”动起来的过程中，要重点发挥自身的引导作用，引导学生仔细的进行观察，从而加深学生对于图片的理解，帮助学生形成直观的形象思维，进而更好的对学生的看图写话能力进行培养。
综上所述，在小学语文教学的过程中，只有帮助学生进行思维拓展，积极的进行联想，并减少学生看图写话的束缚，为学生自由表达提供机会，不断的改进教学方法，激发学生看图写话的兴趣，才能够真正的对低年级学生看图写话能力进行培养，从而提高学生的语文综合能力，帮助小学低年级学生打下坚实的语文基础。