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摘要：学生阅读能力的培养是小学英语教学的一项重点内容。立足于学生的学习现状、学习需求，通过精心规划和设计各项教学活动，循序渐进提升学生的英语阅读能力。目前，我国小学英语阅读教学的效果并不理想，很多学生对学习英语興趣不高，再加上理论性的教学手法与一成不变的课堂结构，使得英语阅读教学与新课程标准提出的“快乐阅读”背道而驰，不仅难以培养学生养成良好的阅读能力及习惯，对其基本知识技能的吸收和学习心态也造成了一定的影响。基于此，教师应深入挖掘当前小学英语课堂上显著的教学问题，并加快解决措施的落实，以此实现对学生阅读能力的有效培养。本文从多个角度对阻碍小学生英语阅读能力发展的因素做出分析，并对提高小学英语阅读能力的教学措施展开进一步的探究。
关键词：小学英语;阅读能力;教学问题;影响;教学效果
近年来，经济全球化的影响范围正在逐步扩大，英语作为一门全球通用的语言，成为传递信息、促进交流的一种关键途径，英语教学的重要性也因此凸显出来。为满足国家全方面发展人才的需求，以英语教学实现学生阅读能力的培养是保障学生个体良性发展，从某种程度来说，是否具备良好的英语阅读能力，对其学习英语的广度、深度有着不容忽视的影响。对于小学英语教学而言，小学生第一次正式接触汉语以外的语言学科教育，在学生学习及终身发展的道路上都有着里程碑一般的意义，想要切实提升学生的英语阅读能力，必须从多种途径入手，促使其形成优质的阅读品格、阅读习惯，强化学生的英语核心素养。
一、阻碍小学生英语阅读能力发展的因素分析
现阶段来看，英语学科在小学课程体系中逐渐显现出越来越高的价值，教学水平较之前相比也有了显著的提升，但对于培养学生阅读能力这一目标仍未高效达成，影响因素来源于多个方面。
第一，语言因素。语言环境对某一语言技能的发展有着直接的影响，通过调查和分析我国当前的小学英语教学可以得知，无论是教师、还是学生，对汉语的依赖程度过高，导致汉语在英语课堂上的存在感完全超出英语本身，但汉语与英语在语法结构、语言特点等方面存在着本质上的差别，这对学生英语语言能力的发展造成了一定的阻碍。此外，当前小学英语教学活动的安排存在一些不合理之处，过于强调对学生“听”和“写”的指导，并未过多关注学生阅读能力的发展水平，很少给学生提供足够的时间锻炼自身的语言技能，再加上小学生本身的学习能力、认知能力较差，对于一些篇幅性的英语阅读材料，很难在课堂之上完全吸收，若缺乏教师及时正确的引导和帮助，必然会大大削弱学生的积极性，阅读能力自然无法获得提升。
第二，教学内容与实际脱轨。小学生处于身心发育的关键时期，对外界的新鲜事物抱有强烈的探索欲和求知欲，这种特性从一定程度上决定了学生的学习特点，想要让其对英语阅读时刻保持高涨的学习热情，就必须以丰富且趣味性的教学内容来吸引学生的注意力。目前来看，部分教师对英语教材过于依赖，授课大多以教材内容为主，难以引起学生的阅读兴趣，也限制了学生对英语这门语言的认识和理解，即便理论基础足够扎实，但在实际运用阶段仍然无从下手。除此之外，对英语教材做出科学巧妙的设计与编排，才能将英语的语言特色和趣味性呈现出来。
第三，压力方面。现实角度来讲，过强的学习压力只会逐渐消磨学生的积极性，使其对学习英语的兴趣逐渐减弱。此外，受到传统教育体制的影响，大多数家长都将成绩作为衡量孩子学习能力的唯一指标，并未过多关注孩子英语阅读能力的发展现状。
二、提高小学生英语阅读能力的策略探究
（一） 以兴趣为导向，强化阅读动力
提高小学生的英语阅读能力，激发其阅读兴趣是首要任务，也是关键所在。课堂氛围是否良好从一定程度上决定了学生的学习状态，因此，教师应根据小学生的性格特点、学习特点等，营造一个有益于学生进行深度学习的课堂氛围，强化其阅读动力，为后续开展多元化的教学活动做好铺垫。以“Merry Christmas”这一课时为例，教师可带领学生共同演唱“A Merry Christmas”这首英文歌曲，或和学生共同观看与圣诞节有关的图片、视频等资料。在此基础上，可亲手为学生制作一些圣诞帽、圣诞彩球，时间允许的情况下，也可要求学生与教师共同制作这些圣诞小物，并将其布置于班级内部，以此来营造一种浓郁的圣诞氛围。接下来，就可利用语言将学生引入情境之中：“Christmas is coming. There are so many presents. I want a kite. What about you？ What present do you want？”唤起学生的阅读热情，也有助于学生形成一种跨文化交际意识，对其日后英语语言技能的发展大有裨益。
（二）以问题为引导，提高阅读感悟
阅读并非一个机械性浏览的过程，通过阅读了解内容、找出主旨，从中获得更多有价值的信息及知识，这才是英语阅读所应发挥的优势。如今来看，很多学生在阅读英语文章的时候只是蜻蜓点水般一扫而过，对一些单词、句型等反复朗读，却并未了解其中的大意，这种英语阅读毫无意义。要想实现对学生阅读能力的有效培养，可以从设计问题方面入手，利用相应的问题引导学生的阅读节奏、阅读深度，让其从中获取更多的乐趣和感悟。比如，在讲解“Holiday Fun”这一单元时，可先向学生抛出这样的问题：“Where did Liu Tao go？”或“What did Mike do for the National Day holiday？”等，要求学生带着这些问题进行阅读，以确保英语阅读具有一定的针对性、目的性，同时也能帮助学生更快掌握学习重点。在学完这部分知识之后，可让学生利用这些所学的单词、短语、句型等，讲述自己的暑假是以何种方式度过的，锻炼学生对英语知识的综合运用能力，真正做到学以致用。
（三）以技巧为点拨，提高阅读效率
英语是一门语言类学科，但若缺乏良好的语言环境，很难让学生从英语阅读中感受到乐趣。从本质上讲，英语和汉语都具有较强的丰富性，不同的句式构成、语气语调等所阐述的意思和情感也有所区别，教师可根据这一特性对学生进行技巧性的点拨，让其能更迅速地融入到英语语言的表达情境之中，对提升英语阅读效率和效果有所帮助。举例来说，在“Keep Our City Clean”这一单元的教学中，可先让学生掌握不同语气语调的运用方法，如提问问题， 应加深疑惑的语气;赞叹美丽风景，应以赞叹、享受的语气等。接下来，可提取一些“关键词”作为英语阅读的技巧，如“What can we do to keep our city clean？”或“What makes our city dirty？”等。最后，为加强对学生阅读能力的锻炼，可要求学生以简答的话语阐述文章内容，促进其阅读理解能力及表达能力的不断提升。
（四）以课外为拓展，培养阅读习惯
教材是开展小学英语阅读教学的重要参考，教师应积极指导学生进行课外阅读，为学生推荐优质的英语刊物，一方面能强化其英语学习基础，另一方面促进其良好阅读习惯的养成。对于英语课外阅读的规划，应立足于学生的个体特征，引导学生接触更多的新鲜事物，了解课本之外的英语知识、英语文化，提高阅读的全面性。与此同时，应避免为学生推荐难度过大、内容枯燥的课外读物，避免削弱学生的阅读热情。此外，课外阅读的开展需要家长的充分支持，想要真正实现家校联合，并让其成为推动学生英语阅读能力发展的内燃力，应动员家长参与到这项活动中。家长应为孩子进行课外阅读创造一个良好的空间，与孩子共同阅读，便于对其阅读全过程做出及时且正确的指导，从而培养孩子养成良好的阅读习惯。在此基础上，还可运用多媒体教学、绘本教学的方式，将课外阅读与课内阅读相结合，就英语绘本在小学英语阅读教学中的应用而言，其本身有着色彩鲜明的图片、生动形象的故事，这种阅读方式显然更符合小学生的认知规律和个性特点，能最大程度激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读体验，让其真正爱上阅读、渴望阅读，实现对学生阅读习惯的有效培养。
综上所述，阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，关乎学生阅读能力及语言技能的发展。为切实提升学生的英语阅读能力，需要教师及时挖掘并改善当前的一些教学问题，并从多种途径激发学生的阅读兴趣，通过巧设问题、实施技巧点拨、加强课外拓展，为学生语言技能的发展创造有利的前提，促进多项教学目标的达成。
参考文献
[1]何小丽.浅谈提高小学英语阅读能力的教学问题[J].当代家庭教育，2020，（22）：170.
[2]王洪延.探析提高小学英语阅读能力的教学问题[J].《祖国》，2019，（20）：180.
[3]朱清.提高小学英语阅读能力的教学思考[J].校园英语，2019，（41）：233.
关键词：小学英语;阅读能力;教学问题;影响;教学效果
近年来，经济全球化的影响范围正在逐步扩大，英语作为一门全球通用的语言，成为传递信息、促进交流的一种关键途径，英语教学的重要性也因此凸显出来。为满足国家全方面发展人才的需求，以英语教学实现学生阅读能力的培养是保障学生个体良性发展，从某种程度来说，是否具备良好的英语阅读能力，对其学习英语的广度、深度有着不容忽视的影响。对于小学英语教学而言，小学生第一次正式接触汉语以外的语言学科教育，在学生学习及终身发展的道路上都有着里程碑一般的意义，想要切实提升学生的英语阅读能力，必须从多种途径入手，促使其形成优质的阅读品格、阅读习惯，强化学生的英语核心素养。
一、阻碍小学生英语阅读能力发展的因素分析
现阶段来看，英语学科在小学课程体系中逐渐显现出越来越高的价值，教学水平较之前相比也有了显著的提升，但对于培养学生阅读能力这一目标仍未高效达成，影响因素来源于多个方面。
第一，语言因素。语言环境对某一语言技能的发展有着直接的影响，通过调查和分析我国当前的小学英语教学可以得知，无论是教师、还是学生，对汉语的依赖程度过高，导致汉语在英语课堂上的存在感完全超出英语本身，但汉语与英语在语法结构、语言特点等方面存在着本质上的差别，这对学生英语语言能力的发展造成了一定的阻碍。此外，当前小学英语教学活动的安排存在一些不合理之处，过于强调对学生“听”和“写”的指导，并未过多关注学生阅读能力的发展水平，很少给学生提供足够的时间锻炼自身的语言技能，再加上小学生本身的学习能力、认知能力较差，对于一些篇幅性的英语阅读材料，很难在课堂之上完全吸收，若缺乏教师及时正确的引导和帮助，必然会大大削弱学生的积极性，阅读能力自然无法获得提升。
第二，教学内容与实际脱轨。小学生处于身心发育的关键时期，对外界的新鲜事物抱有强烈的探索欲和求知欲，这种特性从一定程度上决定了学生的学习特点，想要让其对英语阅读时刻保持高涨的学习热情，就必须以丰富且趣味性的教学内容来吸引学生的注意力。目前来看，部分教师对英语教材过于依赖，授课大多以教材内容为主，难以引起学生的阅读兴趣，也限制了学生对英语这门语言的认识和理解，即便理论基础足够扎实，但在实际运用阶段仍然无从下手。除此之外，对英语教材做出科学巧妙的设计与编排，才能将英语的语言特色和趣味性呈现出来。
第三，压力方面。现实角度来讲，过强的学习压力只会逐渐消磨学生的积极性，使其对学习英语的兴趣逐渐减弱。此外，受到传统教育体制的影响，大多数家长都将成绩作为衡量孩子学习能力的唯一指标，并未过多关注孩子英语阅读能力的发展现状。
二、提高小学生英语阅读能力的策略探究
（一） 以兴趣为导向，强化阅读动力
提高小学生的英语阅读能力，激发其阅读兴趣是首要任务，也是关键所在。课堂氛围是否良好从一定程度上决定了学生的学习状态，因此，教师应根据小学生的性格特点、学习特点等，营造一个有益于学生进行深度学习的课堂氛围，强化其阅读动力，为后续开展多元化的教学活动做好铺垫。以“Merry Christmas”这一课时为例，教师可带领学生共同演唱“A Merry Christmas”这首英文歌曲，或和学生共同观看与圣诞节有关的图片、视频等资料。在此基础上，可亲手为学生制作一些圣诞帽、圣诞彩球，时间允许的情况下，也可要求学生与教师共同制作这些圣诞小物，并将其布置于班级内部，以此来营造一种浓郁的圣诞氛围。接下来，就可利用语言将学生引入情境之中：“Christmas is coming. There are so many presents. I want a kite. What about you？ What present do you want？”唤起学生的阅读热情，也有助于学生形成一种跨文化交际意识，对其日后英语语言技能的发展大有裨益。
（二）以问题为引导，提高阅读感悟
阅读并非一个机械性浏览的过程，通过阅读了解内容、找出主旨，从中获得更多有价值的信息及知识，这才是英语阅读所应发挥的优势。如今来看，很多学生在阅读英语文章的时候只是蜻蜓点水般一扫而过，对一些单词、句型等反复朗读，却并未了解其中的大意，这种英语阅读毫无意义。要想实现对学生阅读能力的有效培养，可以从设计问题方面入手，利用相应的问题引导学生的阅读节奏、阅读深度，让其从中获取更多的乐趣和感悟。比如，在讲解“Holiday Fun”这一单元时，可先向学生抛出这样的问题：“Where did Liu Tao go？”或“What did Mike do for the National Day holiday？”等，要求学生带着这些问题进行阅读，以确保英语阅读具有一定的针对性、目的性，同时也能帮助学生更快掌握学习重点。在学完这部分知识之后，可让学生利用这些所学的单词、短语、句型等，讲述自己的暑假是以何种方式度过的，锻炼学生对英语知识的综合运用能力，真正做到学以致用。
（三）以技巧为点拨，提高阅读效率
英语是一门语言类学科，但若缺乏良好的语言环境，很难让学生从英语阅读中感受到乐趣。从本质上讲，英语和汉语都具有较强的丰富性，不同的句式构成、语气语调等所阐述的意思和情感也有所区别，教师可根据这一特性对学生进行技巧性的点拨，让其能更迅速地融入到英语语言的表达情境之中，对提升英语阅读效率和效果有所帮助。举例来说，在“Keep Our City Clean”这一单元的教学中，可先让学生掌握不同语气语调的运用方法，如提问问题， 应加深疑惑的语气;赞叹美丽风景，应以赞叹、享受的语气等。接下来，可提取一些“关键词”作为英语阅读的技巧，如“What can we do to keep our city clean？”或“What makes our city dirty？”等。最后，为加强对学生阅读能力的锻炼，可要求学生以简答的话语阐述文章内容，促进其阅读理解能力及表达能力的不断提升。
（四）以课外为拓展，培养阅读习惯
教材是开展小学英语阅读教学的重要参考，教师应积极指导学生进行课外阅读，为学生推荐优质的英语刊物，一方面能强化其英语学习基础，另一方面促进其良好阅读习惯的养成。对于英语课外阅读的规划，应立足于学生的个体特征，引导学生接触更多的新鲜事物，了解课本之外的英语知识、英语文化，提高阅读的全面性。与此同时，应避免为学生推荐难度过大、内容枯燥的课外读物，避免削弱学生的阅读热情。此外，课外阅读的开展需要家长的充分支持，想要真正实现家校联合，并让其成为推动学生英语阅读能力发展的内燃力，应动员家长参与到这项活动中。家长应为孩子进行课外阅读创造一个良好的空间，与孩子共同阅读，便于对其阅读全过程做出及时且正确的指导，从而培养孩子养成良好的阅读习惯。在此基础上，还可运用多媒体教学、绘本教学的方式，将课外阅读与课内阅读相结合，就英语绘本在小学英语阅读教学中的应用而言，其本身有着色彩鲜明的图片、生动形象的故事，这种阅读方式显然更符合小学生的认知规律和个性特点，能最大程度激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读体验，让其真正爱上阅读、渴望阅读，实现对学生阅读习惯的有效培养。
综上所述，阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，关乎学生阅读能力及语言技能的发展。为切实提升学生的英语阅读能力，需要教师及时挖掘并改善当前的一些教学问题，并从多种途径激发学生的阅读兴趣，通过巧设问题、实施技巧点拨、加强课外拓展，为学生语言技能的发展创造有利的前提，促进多项教学目标的达成。
参考文献
[1]何小丽.浅谈提高小学英语阅读能力的教学问题[J].当代家庭教育，2020，（22）：170.
[2]王洪延.探析提高小学英语阅读能力的教学问题[J].《祖国》，2019，（20）：180.
[3]朱清.提高小学英语阅读能力的教学思考[J].校园英语，2019，（41）：233.