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摘要：文章是抒写性灵有感而发，感悟感悟，有感才有悟。没有感性经历和体验，哪来感性认识？哪来理性领悟？作文教学传统的方式是显然不是太合时宜，作文的教学要符合教育的初衷，语文教学的实际是让学生学会表达，敢于表达，善于表达。
关键词：回归感性 创作源泉 创作主体
为什么学生怕写作文，下笔无话可写，即使硬着头皮写一篇也多是应付差事，语句不通，语言贫乏，错别字时而出现，思路狭窄、认识肤浅、内容空洞这些几乎成了学生作文的通病。我想导致这些的原因，首先，作文教学被孤立了，它成了语文学科的附属品，因此作文教学也成了走马观花，流于形式，缺少实际内容。其次，学生也在思想上孤立了写作，单纯的认为写作只是老师布置的一项很让人头疼的作业，只是考试卷最后一题，学生没有了创作的欲望，缺乏动笔的习惯，更没有意识去观察思考生活等多种原因，最终导致作文恐惧病。怎么回归感性我想要从以下几方面着手：
一、世事洞明皆学问，人情练达即文章
语文和生活有密切关联，缺乏生活体验，写起作文来当然就空洞无物，无病呻吟了。离开生活，语文就成为无源之水无本之木，当然就会出现巧妇难为无米之炊的情形。
（1）在课堂上分析文章引导学生体会作者的真情实感，以及他的生活体验，了解作者写作的源泉。在教学指导中多引导学生去用心观察身边的人和事，一草一木都用心体察，适当的搞一些社会实践活动，丰富学生的课余生活，帮助他们树立正确的人生观，社会实践观等。在此基础上，让他们把切身的体验、独到的认识、真实的感受一一写出来，我想学生不仅仅在写作上有收获，更重要的是在思想上、灵魂上有更大的收获。
（2）培养学生独立思考的品质。写作是一种复杂的心理活动，从积累到构思再到成文需要学生自己去思考、去总结。我们的中学生虽然接触了实际，体验了生活，但仍然写不出东西，这與他们不会谋篇构思有着正相关。因此，作文教学的关键是要让学生的学习与思考相结合，教会学生善于思考、勤于思考。
（3）激发学生写作的兴趣和自信心，我们学校有不少学生成了淮河早报的小记者，还积极参与他们组织的课外实践活动，极大的提高了他们的写作兴趣和自信心。①在写作训练中找兴趣。根据学生的认知特点和好奇心，我们可以多角度多渠道的设计一些作文竞赛，辩论赛，专题讲座等活动，让学生能在活动训练中积累写作素材，感受成功带来的喜悦。②在命题上找乐趣。鼓励学生自选题目，突破传统命题作文在学生兴趣爱好和生活积累上的不一致，设计贴近生活的题目，激发学生的写作兴趣和对写作的热情，让学生乐而为之，调动一切内部需求，最大限度的发挥学生作文的积极性和创造性。③鼓励学生写作的个性化。个性化作文就是能够运用个性化的言语，有自己独特的思考，有不同于别人的感受和体验，甚至用不同于别人的形式进行作文等。
二、让学生成为感性的人
中学生本来应该是天真烂漫，纯真无邪，对任何事情都充满好奇心，拥有极大的热情，喜欢幻想的年龄，但从他们的作文中看到的却是老成持重，故作高深。这也是让学生在写作上迷失的原因之一，要让他们写出属于他们年龄的东西，散发属于他们这个年龄独有的芬芳。怎么让学生变得感性呢？①教会学生观察生活，每个人都有不同的生活方式，每种生活方式都会令人有独特的感受。多与父母，及身边的老师、朋友、邻居等交流，观察他们的表现喜怒哀乐。②体验生活，大部分同学是农村的，但却没帮这家长干过农活，甚至不会做家务，自己的鞋袜都不曾洗过。只有体验了才能得到切身感受。③感悟生活，通过观察、体验心里要有一种对生活的认识和感悟，人们的辛勤、拼搏，父母的爱与期盼，同学之间的微妙关系等。从不同人的生活去思悟。④要有爱心，写文章是一种情感的宣泄，是内心想法的释放。心是冷的，写出的东西也没有温度。在生活中试着去帮助别人，同情弱者，用爱去对待身边的事物。⑤要有想象力。⑥要积累写作方面的技巧。
三、我手写我心——将写作的主动权归还学生
学生是创作的主体，只有关注学生的实际，符合学生的实际才可以创造出好的作品。要在写作实践中培养学生主动探索、主动获取、主动发展的主体性精神并发展其言语创造力，要求在教学中特别注意“充分激发主动性，努力培养真诚性，放手激励个性化”。在我们的实际教学中常存在着这样的现象：教师出于升学等因素的考虑，强迫学生接受各种文体的训练，写作成了学生不得不完成的任务和强加在他们身上的负担，在写作中的被动地位使得他们厌恶写作、惧怕写作，根本谈不上写作的主动性。面对这种现状，我们要积极创设主动写作的氛围和空间，帮助他们写作时真诚有情和写作后愉悦满足，从而激起他们写作的主动性。要充分激发学生的写作主动性，最重要的是要唤醒其内心的写作欲望，让他们觉得写作既是一种表达的需要，要做到一吐为快。如果学生拥有了这样的写作动力，他们就能自然而然地置身于主动写作之中。
总之，作文教学需要不断创新以符合时代的需要。让学生不再为写作而烦恼，能自由抒写性灵，写出属于自己的文字。
关键词：回归感性 创作源泉 创作主体
为什么学生怕写作文，下笔无话可写，即使硬着头皮写一篇也多是应付差事，语句不通，语言贫乏，错别字时而出现，思路狭窄、认识肤浅、内容空洞这些几乎成了学生作文的通病。我想导致这些的原因，首先，作文教学被孤立了，它成了语文学科的附属品，因此作文教学也成了走马观花，流于形式，缺少实际内容。其次，学生也在思想上孤立了写作，单纯的认为写作只是老师布置的一项很让人头疼的作业，只是考试卷最后一题，学生没有了创作的欲望，缺乏动笔的习惯，更没有意识去观察思考生活等多种原因，最终导致作文恐惧病。怎么回归感性我想要从以下几方面着手：
一、世事洞明皆学问，人情练达即文章
语文和生活有密切关联，缺乏生活体验，写起作文来当然就空洞无物，无病呻吟了。离开生活，语文就成为无源之水无本之木，当然就会出现巧妇难为无米之炊的情形。
（1）在课堂上分析文章引导学生体会作者的真情实感，以及他的生活体验，了解作者写作的源泉。在教学指导中多引导学生去用心观察身边的人和事，一草一木都用心体察，适当的搞一些社会实践活动，丰富学生的课余生活，帮助他们树立正确的人生观，社会实践观等。在此基础上，让他们把切身的体验、独到的认识、真实的感受一一写出来，我想学生不仅仅在写作上有收获，更重要的是在思想上、灵魂上有更大的收获。
（2）培养学生独立思考的品质。写作是一种复杂的心理活动，从积累到构思再到成文需要学生自己去思考、去总结。我们的中学生虽然接触了实际，体验了生活，但仍然写不出东西，这與他们不会谋篇构思有着正相关。因此，作文教学的关键是要让学生的学习与思考相结合，教会学生善于思考、勤于思考。
（3）激发学生写作的兴趣和自信心，我们学校有不少学生成了淮河早报的小记者，还积极参与他们组织的课外实践活动，极大的提高了他们的写作兴趣和自信心。①在写作训练中找兴趣。根据学生的认知特点和好奇心，我们可以多角度多渠道的设计一些作文竞赛，辩论赛，专题讲座等活动，让学生能在活动训练中积累写作素材，感受成功带来的喜悦。②在命题上找乐趣。鼓励学生自选题目，突破传统命题作文在学生兴趣爱好和生活积累上的不一致，设计贴近生活的题目，激发学生的写作兴趣和对写作的热情，让学生乐而为之，调动一切内部需求，最大限度的发挥学生作文的积极性和创造性。③鼓励学生写作的个性化。个性化作文就是能够运用个性化的言语，有自己独特的思考，有不同于别人的感受和体验，甚至用不同于别人的形式进行作文等。
二、让学生成为感性的人
中学生本来应该是天真烂漫，纯真无邪，对任何事情都充满好奇心，拥有极大的热情，喜欢幻想的年龄，但从他们的作文中看到的却是老成持重，故作高深。这也是让学生在写作上迷失的原因之一，要让他们写出属于他们年龄的东西，散发属于他们这个年龄独有的芬芳。怎么让学生变得感性呢？①教会学生观察生活，每个人都有不同的生活方式，每种生活方式都会令人有独特的感受。多与父母，及身边的老师、朋友、邻居等交流，观察他们的表现喜怒哀乐。②体验生活，大部分同学是农村的，但却没帮这家长干过农活，甚至不会做家务，自己的鞋袜都不曾洗过。只有体验了才能得到切身感受。③感悟生活，通过观察、体验心里要有一种对生活的认识和感悟，人们的辛勤、拼搏，父母的爱与期盼，同学之间的微妙关系等。从不同人的生活去思悟。④要有爱心，写文章是一种情感的宣泄，是内心想法的释放。心是冷的，写出的东西也没有温度。在生活中试着去帮助别人，同情弱者，用爱去对待身边的事物。⑤要有想象力。⑥要积累写作方面的技巧。
三、我手写我心——将写作的主动权归还学生
学生是创作的主体，只有关注学生的实际，符合学生的实际才可以创造出好的作品。要在写作实践中培养学生主动探索、主动获取、主动发展的主体性精神并发展其言语创造力，要求在教学中特别注意“充分激发主动性，努力培养真诚性，放手激励个性化”。在我们的实际教学中常存在着这样的现象：教师出于升学等因素的考虑，强迫学生接受各种文体的训练，写作成了学生不得不完成的任务和强加在他们身上的负担，在写作中的被动地位使得他们厌恶写作、惧怕写作，根本谈不上写作的主动性。面对这种现状，我们要积极创设主动写作的氛围和空间，帮助他们写作时真诚有情和写作后愉悦满足，从而激起他们写作的主动性。要充分激发学生的写作主动性，最重要的是要唤醒其内心的写作欲望，让他们觉得写作既是一种表达的需要，要做到一吐为快。如果学生拥有了这样的写作动力，他们就能自然而然地置身于主动写作之中。
总之，作文教学需要不断创新以符合时代的需要。让学生不再为写作而烦恼，能自由抒写性灵，写出属于自己的文字。