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摘 要：书法中凝聚着中华民族的哲学思想、美学追求、人文精神、聪明才智、思想感情，成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。书法和国学经典内容的结合，会产生良好的艺术效果，彰显了国学内含的浩气，体现了书法作品的艺术魅力和作者的文化素养。通过国学书法的教学，弘扬国学文化、提倡中华文明，会使中学生更了解和热爱自己的国家，增强民族自豪感。通过学习书法，能使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。
关键词：国学；传统文化；书法
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-07
作者简介：孟红霞，女，江苏沭阳人，江苏省沭阳县怀文中学教师，高级教师。
汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗、无行的舞、无图的画、无声的乐。书法无论是从它的产生还是发展，都是围绕着中国文化这个核心来运行的，因此文化是书法的核心。随着国学的日益兴盛，书法作为中国文化的核心精髓，日益受到教育部门的重视。2017年北京将全面启动课程改革，加强中华优秀传统文化教育，将诵读、书法、传统艺术等元素融入中小学课程教材体系。
书法艺术离不开国学，国学的代表文献有古代的《诗经》《论语》《孟子》《尚书》《周易》《大学》《礼记》《左传》《中庸》等，还有古代、近代和现代很多优秀的诗、词、对联、散文等。国学与书法是不可分割的，那些对书法技法的层面的学习以及对书法线条表层的审美，只是一种肤浅的体悟，对书法的真正理解，是隐含在汉字书法里的文化内涵，是一种超乎笔画之外的无尽的文化世界。我们应该用书法这一艺术形式与国学的精彩内容有机地结合起来。
书法教育是一门跨学科的边缘学科，它主要由两方面构成：书法学和教育学，要求书法教师具备相当专业水平的同时，还得掌握必备的教育逻辑学和心理学，从教育的角度引领和培养学生的书法素养。而在书法教学中渗透国学内涵就更具有难度，既要求教师具备书法教育理论和专业水平，又要具备相应的国学知识储备。
在书法教学中渗透国学文化内涵是一项需要多方面努力的长期的探索和研究，经过一段时间的实践，我做了一個初步的总结，综合起来有以下几个方面：
一、学校对书法课堂的重视
当前我国书法教学的现状是令人担忧的，书法并没有占到多大的比重，仅仅只有几节课的书法欣赏。学生的书写存在很多问题，作业字迹潦草，书写不规范，错别字随处可见。一份社会抽样调查显示：85%的中学生承认有人说过自己的字写得不好看。在全班40多名学生中，专门练过书法的不超过5人。我认为应该由学校重视、班级落实、教师批改，真正把书法练习落实到平时的训练中。因为书艺和欣赏的提高，写得一手好字归根到底是学生练出来的，而且是长期的训练。因此学校的书法课堂或者书法社团正常实施和运行是基础。学校有组织、有规划地把书法纳入教学计划中，有助于学生提高对书法的认识。练习书法是一个循序渐进的过程，每天抽出一点时间，只需掌握几个字，必然熟能生巧，越摹越好。这一良性循环，需要班主任督促、科任老师鼓励、艺术老师指导，学生的书法意识和书法积极性才能稳步提高。
二、教师个人业务水平务必求精
目前书法教育师资力量差，很多学校用语文教师或美术教师代替书法教师。书法教师自己的专业水平不高，书法课也就流于形式，有的教师认为只要督促学生把写字作业完成就万事大吉了。在教育教学过程中，我们都有共同感受，教师的字是学生的活字帖，是学生的摹本。教师在黑板上能书写出一手潇洒漂亮的板书，不仅能吸引学生的注意力，还会受到学生的竞相模仿和学习，提升教师在学生心目中的地位，增加人格魅力和个人威信，提高课堂效果。
因此，教师要提高自身的修养，掌握一定的书法理论知识，给学生一个良好的启蒙，使之终身受益。为使教师在业务上精益求精，学校应该经常组织有关负责人外出参观学习，并请名家到校指导讨论座谈等。定期针对书法教学情况，分析存在问题，改进办法，真正使教师成为学生“学书”道路上的引路人与指导者。
三、课程规划讲究科学性
1.精选学习内容
“掬水月在手，弄花香满衣。”传统文化教育犹如一道风景，带来勃勃生机，它时时唤起学生创造的灵性，提高了师生的文化品位、审美情操与文化底蕴。我们尝试精选国学经典做成字帖，以修身、齐家、治国、平天下为主线，通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是如何在长期的历史过程中发展起来的。
2.以楷立足，稳步前进
中国书法是一门古老的汉字书写艺术，真草篆隶等无一不散发着艺术的魅力。古人云：“楷如立，行如走，草如奔。”从楷书入手，将单字每一个笔画的提按使转逐级分解，由笔法、笔画、结构、章法逐级深入，掌握毛笔字的基本笔画和间架原理，进而学习其他书体，则得心应手、势如破竹。书法家赵孟頫说过“书法以用笔为上，而结字亦须用工”，这些都充分说明了结构的基础意义。学生在练习中更能体会汉字的风韵，把握书写的力度。有浩瀚的书法论著与完整的理论体系作支撑，教师在教学中比较容易驾驭。
3.教给学生正确方法
在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；对于写字，最主要从笔法、结体、章法三方面练习。笔法，书法没有笔法，便不成为书法，而只是书写而已。结体，即“间架结构”，为了使不同形体、不同态势、不同笔画的文字因点画的连贯穿插而呈现出生动的姿态。章法，又称布局，指一篇作品的“置阵布势”。王羲之有《题卫夫人〈笔阵图〉后》关于章法的论述，把一幅书法比喻成一个战场，有将军、有刀枪，实际上是讲字与字、行与行之间的关系。因此学习正确的书写方法，如通过读帖看笔迹，看结体领悟其组合规律，要求临帖做到少而精等，同时要求学生注意写字卫生，如桌子墨盘等工具的清洁。通过严格的学习训练，使学生养成良好的写字卫生习惯。
4.加强书法练习
加强临帖教学，要求学生书写时学谁像谁，越像越好，这也是培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德。同时要求学生每天完成钢笔临帖二十个字，毛笔临帖十个字。每天积累一点，熟能生巧，量变才能引起质变。
5.开展活动，保证实效
举办书法比赛，激发学生热情。利用每周的活动时间以个人、小组或班级为单位进行书法竞赛，组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动和比赛，以激发学生的兴趣。
书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。书法与国学经典是中华文化的集中体现，中华文化源远流长、博大精深，是中华民族赖以生存的精神支柱和心灵家园。融国学精粹的书法教学对学生来说是能力培养、学习习惯、国学文化的养成教育。
所以，我认为当前的书法教育，不是为了培养少数书法家，而是一种面向全体学生的最基础的教育。学好书法，感受国学经典，品悟中华文化、传承民族精神、涵养民族修为、承继民族智慧、造就具有中华气韵和民族气质的现代中国人，是我们每一个教育者的神圣使命。秉承这样的理念，今后我仍需加倍努力，进一步创造性地开展工作，为推动中学书法教育工作做出自己的贡献。
参考文献：
[1]魏跃芬.中学美术硬笔书法教学点滴谈[J].课程教材教学研究（教育研究），2007（5）：32-33.
[2]钟进平.美术中的国学元素[J].散文百家（下旬刊），2017（2）：18.
[3]张仲岭.传承书法文化艺术提高自我审美价值[J].试题与研究（教学论坛），2014（14）：84.
[4]宋丽丽.谈书法在“国学热”浪潮中的“冷静”发展[J].大观，2017（3）：31.
关键词：国学；传统文化；书法
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-07
作者简介：孟红霞，女，江苏沭阳人，江苏省沭阳县怀文中学教师，高级教师。
汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗、无行的舞、无图的画、无声的乐。书法无论是从它的产生还是发展，都是围绕着中国文化这个核心来运行的，因此文化是书法的核心。随着国学的日益兴盛，书法作为中国文化的核心精髓，日益受到教育部门的重视。2017年北京将全面启动课程改革，加强中华优秀传统文化教育，将诵读、书法、传统艺术等元素融入中小学课程教材体系。
书法艺术离不开国学，国学的代表文献有古代的《诗经》《论语》《孟子》《尚书》《周易》《大学》《礼记》《左传》《中庸》等，还有古代、近代和现代很多优秀的诗、词、对联、散文等。国学与书法是不可分割的，那些对书法技法的层面的学习以及对书法线条表层的审美，只是一种肤浅的体悟，对书法的真正理解，是隐含在汉字书法里的文化内涵，是一种超乎笔画之外的无尽的文化世界。我们应该用书法这一艺术形式与国学的精彩内容有机地结合起来。
书法教育是一门跨学科的边缘学科，它主要由两方面构成：书法学和教育学，要求书法教师具备相当专业水平的同时，还得掌握必备的教育逻辑学和心理学，从教育的角度引领和培养学生的书法素养。而在书法教学中渗透国学内涵就更具有难度，既要求教师具备书法教育理论和专业水平，又要具备相应的国学知识储备。
在书法教学中渗透国学文化内涵是一项需要多方面努力的长期的探索和研究，经过一段时间的实践，我做了一個初步的总结，综合起来有以下几个方面：
一、学校对书法课堂的重视
当前我国书法教学的现状是令人担忧的，书法并没有占到多大的比重，仅仅只有几节课的书法欣赏。学生的书写存在很多问题，作业字迹潦草，书写不规范，错别字随处可见。一份社会抽样调查显示：85%的中学生承认有人说过自己的字写得不好看。在全班40多名学生中，专门练过书法的不超过5人。我认为应该由学校重视、班级落实、教师批改，真正把书法练习落实到平时的训练中。因为书艺和欣赏的提高，写得一手好字归根到底是学生练出来的，而且是长期的训练。因此学校的书法课堂或者书法社团正常实施和运行是基础。学校有组织、有规划地把书法纳入教学计划中，有助于学生提高对书法的认识。练习书法是一个循序渐进的过程，每天抽出一点时间，只需掌握几个字，必然熟能生巧，越摹越好。这一良性循环，需要班主任督促、科任老师鼓励、艺术老师指导，学生的书法意识和书法积极性才能稳步提高。
二、教师个人业务水平务必求精
目前书法教育师资力量差，很多学校用语文教师或美术教师代替书法教师。书法教师自己的专业水平不高，书法课也就流于形式，有的教师认为只要督促学生把写字作业完成就万事大吉了。在教育教学过程中，我们都有共同感受，教师的字是学生的活字帖，是学生的摹本。教师在黑板上能书写出一手潇洒漂亮的板书，不仅能吸引学生的注意力，还会受到学生的竞相模仿和学习，提升教师在学生心目中的地位，增加人格魅力和个人威信，提高课堂效果。
因此，教师要提高自身的修养，掌握一定的书法理论知识，给学生一个良好的启蒙，使之终身受益。为使教师在业务上精益求精，学校应该经常组织有关负责人外出参观学习，并请名家到校指导讨论座谈等。定期针对书法教学情况，分析存在问题，改进办法，真正使教师成为学生“学书”道路上的引路人与指导者。
三、课程规划讲究科学性
1.精选学习内容
“掬水月在手，弄花香满衣。”传统文化教育犹如一道风景，带来勃勃生机，它时时唤起学生创造的灵性，提高了师生的文化品位、审美情操与文化底蕴。我们尝试精选国学经典做成字帖，以修身、齐家、治国、平天下为主线，通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是如何在长期的历史过程中发展起来的。
2.以楷立足，稳步前进
中国书法是一门古老的汉字书写艺术，真草篆隶等无一不散发着艺术的魅力。古人云：“楷如立，行如走，草如奔。”从楷书入手，将单字每一个笔画的提按使转逐级分解，由笔法、笔画、结构、章法逐级深入，掌握毛笔字的基本笔画和间架原理，进而学习其他书体，则得心应手、势如破竹。书法家赵孟頫说过“书法以用笔为上，而结字亦须用工”，这些都充分说明了结构的基础意义。学生在练习中更能体会汉字的风韵，把握书写的力度。有浩瀚的书法论著与完整的理论体系作支撑，教师在教学中比较容易驾驭。
3.教给学生正确方法
在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；对于写字，最主要从笔法、结体、章法三方面练习。笔法，书法没有笔法，便不成为书法，而只是书写而已。结体，即“间架结构”，为了使不同形体、不同态势、不同笔画的文字因点画的连贯穿插而呈现出生动的姿态。章法，又称布局，指一篇作品的“置阵布势”。王羲之有《题卫夫人〈笔阵图〉后》关于章法的论述，把一幅书法比喻成一个战场，有将军、有刀枪，实际上是讲字与字、行与行之间的关系。因此学习正确的书写方法，如通过读帖看笔迹，看结体领悟其组合规律，要求临帖做到少而精等，同时要求学生注意写字卫生，如桌子墨盘等工具的清洁。通过严格的学习训练，使学生养成良好的写字卫生习惯。
4.加强书法练习
加强临帖教学，要求学生书写时学谁像谁，越像越好，这也是培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德。同时要求学生每天完成钢笔临帖二十个字，毛笔临帖十个字。每天积累一点，熟能生巧，量变才能引起质变。
5.开展活动，保证实效
举办书法比赛，激发学生热情。利用每周的活动时间以个人、小组或班级为单位进行书法竞赛，组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动和比赛，以激发学生的兴趣。
书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。书法与国学经典是中华文化的集中体现，中华文化源远流长、博大精深，是中华民族赖以生存的精神支柱和心灵家园。融国学精粹的书法教学对学生来说是能力培养、学习习惯、国学文化的养成教育。
所以，我认为当前的书法教育，不是为了培养少数书法家，而是一种面向全体学生的最基础的教育。学好书法，感受国学经典，品悟中华文化、传承民族精神、涵养民族修为、承继民族智慧、造就具有中华气韵和民族气质的现代中国人，是我们每一个教育者的神圣使命。秉承这样的理念，今后我仍需加倍努力，进一步创造性地开展工作，为推动中学书法教育工作做出自己的贡献。
参考文献：
[1]魏跃芬.中学美术硬笔书法教学点滴谈[J].课程教材教学研究（教育研究），2007（5）：32-33.
[2]钟进平.美术中的国学元素[J].散文百家（下旬刊），2017（2）：18.
[3]张仲岭.传承书法文化艺术提高自我审美价值[J].试题与研究（教学论坛），2014（14）：84.
[4]宋丽丽.谈书法在“国学热”浪潮中的“冷静”发展[J].大观，2017（3）：31.