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时下，不少学生一作文就头痛，除了学生自身的因素，还有一个很重要的原因。不少老师在指导学生作文时，站着说话不腰痛，对着作文题目，空洞说教，根本不了解学生冥思苦想的辛酸和无奈。老师和学生一起作文，不仅起到了表率和示范作用，而且能深切体会作文的难易，了解作文中存在的问题，从而指明作文的正确方向。
关于这一点，本人就有一些体会。记得一次作文课，我让学生写诗歌，不少学生因第一次写，写了一节课也没有几人写出来。到第二节课时，有的学生问我，究竟怎么写才行。我想，学生已经在课本上学过不少诗歌了，他们缺少的无非是在写作上的一些感觉罢了。于是我对学生说，你们等几分钟，我写一小节来让你们看一下。经过简单的构思，我写成了如下几句：
轻轻飘飞的/不是你的衣袖；
慢慢侧转的/不是你的头；
缓缓从我手中滑落的/不是你的手。
我想留下你的心/说一声——你别走。
说真的，这未必是一首好诗。我当时的目的无非是让学生感受一下什么才是诗。谁知，我刚把文章念完，学生就议论开了。有的说，这是一首情诗；有的说，这是一首离别的诗；有的说，这是对将要失去的友情的怀念……学生们情绪十分高涨，似乎突然明白了，诗原来就是这么回事。于是我试着请几位学生根据我的这首诗回答：诗该怎么写？有学生说，要押韵，从诗歌中可以看出：“袖”“头”“手”“走”都押“ou”的韵；有学生说，每句的结构基本相同，如第一句“轻轻飘飞的/不是你的衣袖”和第二句“慢慢侧转的/不是你的头”及第三句“缓缓从我手中滑落的/不是你的手”都是相同的句式。有学生说，诗歌应描写具体的形象，诗中的每一句都是形象的呈现。也有学生说，诗不能把一切都道明，应讲究含蓄。还有学生说，诗中的叠词读起来有音乐感，也更能表达那种缠绵之情。我告诉他们，其实他们说的都正确，但未必每首诗都要这样，应根据自己的表达来取舍，只要动人的诗就是好诗。接下来，有学生很快就写下了如下的诗作：
假如……
假如树枝敲打着窗户/而白杨在迎风摇晃/那只是让我回想起你/让你悄悄走近我的身旁。
假如繁星在湖水上闪耀着光芒/把湖底照得通亮/那只是让我的痛苦平息/让我的心胸变得开朗。
假如浓密的乌云消散/月亮重新放射出清光/那只是为了让我心中对你的思念/永不消亡。
其实，每一位学生，都有一颗火热的心，也都是一位想象丰富的诗人。只需老师稍作点拨，他们就能写出很好的诗文来。
根据笔者的实践，和学生一起作文的最佳时机是在写片段作文的时候。因为写片段作文需要的时间短，可以留下大量时间进行师生互动。前段时间，在练习作文开头时，我给学生布置的作文题就是今年四川省的高考作文，内容如下：
人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。
这句话引发了你那些思考？请自选角度写一篇不少于800字的文章
在写作之前，我已对此次作文开头提出了要求：1.紧扣“站起来”这个关键词；2.使用排比或比喻的手法；3.通过适当的铺垫，明确提出文章的观点。
在让学生写的同时，我也开始构思写作；学生们完成练习，我也写好了作文的开头。我让学生们先拿自己写的同别人交换阅读，再推荐几篇较好的片段在全班交流。然后，我把自己写的那段文章放到屏幕上，想以此给学生一点启发。
站起来是种子不断吸收水分、默默等待合适的温度、突破重重黑暗去拥抱阳光雨露，站起来是小孩摔倒后忍住疼痛、擦干眼泪、爬起来走向新的一步，站走来是遭遇挫折后独自舔干滴血的伤口、缝合撕裂的尊严、拖着残破的人生走向远方。人生数十载，没有不摔倒的，只有自己站起来，才能拥有一个崭新的世界。
我先让学生读完后，思考文段前面三个以“站起来”开头的排比句和最后一个结论句之间的关系。很快，学生们就发现，前面的每一句都是对后面抽象观点的具体呈现，换言之，前面每一句的具体描述都包含着后面的观点，因此，在段尾明確提出观点时，行文显得自然而不突兀。于是，我告诉学生，其实，我在写前面的每一句时，心里都装着后面的观点。只有这样，我们写出来的文章才会中心突出，思路清晰。
学生们若有所悟，要求再写一遍。作文完成以后，情况大为改观。以下是两位学生的练习。
站起来是从跌倒中起身，从屈辱中自强，从苦难中自立。是韩信从胯下爬过去拥有千军万马，是陶渊明从官场退下来饱尝诗情画意，是苏东坡从名利场走出来高歌大江东去。人生难免跌倒，但每一次站起来都是一次新生，站起来就会赢得新的人生，拥有新的世界。
站起来是早晨毅然放弃温暖的被窝走进凛冽的晨风，是放弃父母悉心的关照走向苍凉的远方，是放弃甜蜜的回忆走进惨淡的现实。站起来是放弃没有灵魂的躯壳、没有阳光的牢笼、没有爱情的婚姻。站起来，有时是一种放弃；只有放弃旧有的，才能拥有一个新世界。
很明显，这两篇习作都有模仿老师的痕迹，但语言更有变化，想象更加丰富。第一位学生先总说，再分列韩信、陶渊明和苏东坡的事例，最后明确观点，思路清楚。第二位同学先写现实生活中的三种典型现象，放弃“温暖的被窝”“父母的关照”“甜蜜的回忆”；再写三种相对抽象的事物，放弃“没有灵魂的躯壳”“没有阳光的牢笼”“没有爱情的婚姻”。为了使文章所说的“放弃”和作文题“站起来”建立关联，还补了一句“站起来，有时是一种放弃”，使逻辑更严密，行文更流畅。
关于这一点，本人就有一些体会。记得一次作文课，我让学生写诗歌，不少学生因第一次写，写了一节课也没有几人写出来。到第二节课时，有的学生问我，究竟怎么写才行。我想，学生已经在课本上学过不少诗歌了，他们缺少的无非是在写作上的一些感觉罢了。于是我对学生说，你们等几分钟，我写一小节来让你们看一下。经过简单的构思，我写成了如下几句：
轻轻飘飞的/不是你的衣袖；
慢慢侧转的/不是你的头；
缓缓从我手中滑落的/不是你的手。
我想留下你的心/说一声——你别走。
说真的，这未必是一首好诗。我当时的目的无非是让学生感受一下什么才是诗。谁知，我刚把文章念完，学生就议论开了。有的说，这是一首情诗；有的说，这是一首离别的诗；有的说，这是对将要失去的友情的怀念……学生们情绪十分高涨，似乎突然明白了，诗原来就是这么回事。于是我试着请几位学生根据我的这首诗回答：诗该怎么写？有学生说，要押韵，从诗歌中可以看出：“袖”“头”“手”“走”都押“ou”的韵；有学生说，每句的结构基本相同，如第一句“轻轻飘飞的/不是你的衣袖”和第二句“慢慢侧转的/不是你的头”及第三句“缓缓从我手中滑落的/不是你的手”都是相同的句式。有学生说，诗歌应描写具体的形象，诗中的每一句都是形象的呈现。也有学生说，诗不能把一切都道明，应讲究含蓄。还有学生说，诗中的叠词读起来有音乐感，也更能表达那种缠绵之情。我告诉他们，其实他们说的都正确，但未必每首诗都要这样，应根据自己的表达来取舍，只要动人的诗就是好诗。接下来，有学生很快就写下了如下的诗作：
假如……
假如树枝敲打着窗户/而白杨在迎风摇晃/那只是让我回想起你/让你悄悄走近我的身旁。
假如繁星在湖水上闪耀着光芒/把湖底照得通亮/那只是让我的痛苦平息/让我的心胸变得开朗。
假如浓密的乌云消散/月亮重新放射出清光/那只是为了让我心中对你的思念/永不消亡。
其实，每一位学生，都有一颗火热的心，也都是一位想象丰富的诗人。只需老师稍作点拨，他们就能写出很好的诗文来。
根据笔者的实践，和学生一起作文的最佳时机是在写片段作文的时候。因为写片段作文需要的时间短，可以留下大量时间进行师生互动。前段时间，在练习作文开头时，我给学生布置的作文题就是今年四川省的高考作文，内容如下：
人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。
这句话引发了你那些思考？请自选角度写一篇不少于800字的文章
在写作之前，我已对此次作文开头提出了要求：1.紧扣“站起来”这个关键词；2.使用排比或比喻的手法；3.通过适当的铺垫，明确提出文章的观点。
在让学生写的同时，我也开始构思写作；学生们完成练习，我也写好了作文的开头。我让学生们先拿自己写的同别人交换阅读，再推荐几篇较好的片段在全班交流。然后，我把自己写的那段文章放到屏幕上，想以此给学生一点启发。
站起来是种子不断吸收水分、默默等待合适的温度、突破重重黑暗去拥抱阳光雨露，站起来是小孩摔倒后忍住疼痛、擦干眼泪、爬起来走向新的一步，站走来是遭遇挫折后独自舔干滴血的伤口、缝合撕裂的尊严、拖着残破的人生走向远方。人生数十载，没有不摔倒的，只有自己站起来，才能拥有一个崭新的世界。
我先让学生读完后，思考文段前面三个以“站起来”开头的排比句和最后一个结论句之间的关系。很快，学生们就发现，前面的每一句都是对后面抽象观点的具体呈现，换言之，前面每一句的具体描述都包含着后面的观点，因此，在段尾明確提出观点时，行文显得自然而不突兀。于是，我告诉学生，其实，我在写前面的每一句时，心里都装着后面的观点。只有这样，我们写出来的文章才会中心突出，思路清晰。
学生们若有所悟，要求再写一遍。作文完成以后，情况大为改观。以下是两位学生的练习。
站起来是从跌倒中起身，从屈辱中自强，从苦难中自立。是韩信从胯下爬过去拥有千军万马，是陶渊明从官场退下来饱尝诗情画意，是苏东坡从名利场走出来高歌大江东去。人生难免跌倒，但每一次站起来都是一次新生，站起来就会赢得新的人生，拥有新的世界。
站起来是早晨毅然放弃温暖的被窝走进凛冽的晨风，是放弃父母悉心的关照走向苍凉的远方，是放弃甜蜜的回忆走进惨淡的现实。站起来是放弃没有灵魂的躯壳、没有阳光的牢笼、没有爱情的婚姻。站起来，有时是一种放弃；只有放弃旧有的，才能拥有一个新世界。
很明显，这两篇习作都有模仿老师的痕迹，但语言更有变化，想象更加丰富。第一位学生先总说，再分列韩信、陶渊明和苏东坡的事例，最后明确观点，思路清楚。第二位同学先写现实生活中的三种典型现象，放弃“温暖的被窝”“父母的关照”“甜蜜的回忆”；再写三种相对抽象的事物，放弃“没有灵魂的躯壳”“没有阳光的牢笼”“没有爱情的婚姻”。为了使文章所说的“放弃”和作文题“站起来”建立关联，还补了一句“站起来，有时是一种放弃”，使逻辑更严密，行文更流畅。