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摘 要 针对当前高校国际贸易综合实验教学中存在的实验环境仿真性不足、实验师资缺乏等问题，提出加强国际贸易综合实验教学的对策。
关键词 国际贸易；综合实验；实验环境仿真
中图分类号：G642.423 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）24-0157-02
Reflections on Strengthening Teaching of Comprehensive Experi-
ment for International Trade//ZHOU Xudong
Abstract In response to the problems of the lack of simulation and
the shortage of experiment teaching staff during the teaching of com-prehensive experiment for international trade in current universities， this paper proposes the countermeasures of strengthening the teaching of comprehensive experiment for international trade.
Key words international trade； comprehensive experiment； experi-mental environment simulation
1 国际贸易综合实验教学的意义
随着我国对外开放的日益深入，对外贸人才的需求急剧增加，特别是近年来经济全球化和信息技术的飞速发展，国际企业的国际商务运作模式和经营管理手段也发生深刻变革，这对国际贸易人才的基本素质、知识结构和实践能力提出新的、更高的要求。提高国际贸易水平和质量的关键在于拥有大批具有国际化视野的高素质实用型人才。外贸专业人员、精英人才是国际贸易活动的主体，是促进国际贸易发展的中坚力量，只有培养出高素质的国际贸易人才，才能形成巨大的国际贸易能力和强大的国际竞争力。
从现实看，随着我国经济转型升级，国内市场对综合素质高、实践能力强的高端外贸人才需求数量巨大。因此，如何紧跟市场变化，根据社会需求，创新国际贸易人才培养模式，满足用人单位的需求，更好地促进我国对外经济贸易发展，就成为目前高等院校国际经济与贸易专业亟待解决的问题。
国际贸易综合实验整合了外贸函电、国际电子商务、国际贸易实务、外贸单证实务、国际结算、国际货代等多门专业核心课程，在训练学生熟悉外贸业务流程，掌握国际贸易操作核心技能，提升业务能力、实践能力等方面起着关键作用。通过国际贸易综合实验教学，建立接近真实的国际贸易操作虚拟环境，让学生模拟和体验外贸业务流程，全面系统地了解国际贸易运作的整个过程，丰富教学手段，将理论教育与能力训练有机地结合起来，提高学生理论联系实际能力、动手能力、创新创业能力，提升学生综合素质和就业竞争力，扩展专业实习、实践载体，为学生提供优良的实践场所，从而缩短与企业岗位需求的距离。
2 国际贸易综合实验教学现状及问题分析
实验条件明显改善，但实验资源利用率较低 作为人才培养的方法之一，实验教学对于国际贸易应用型人才的培养发挥着重要作用。近年来，众多高校对国际贸易实验教学特别是综合实验教学越来越重视，在专业实验室建设上的投入逐年增加，实验硬件及软件投入增长较快，实验条件得到较大改善。但是由于人才培养方案不尽合理，许多高校偏重理论教学，实验课程偏少，加之实验师资缺乏，实验室利用率偏低，因此制约了学生实践能力和综合素质的提高。
实验环境与外贸实际不贴合，仿真性不足 雖然各高校国际贸易专业实验室建设得到明显改善，但相对于国际贸易快速发展的实际，仍然相对滞后。许多高校仅在计算机机房安装几个国贸软件完成实验教学，缺少全仿真的模拟操作环境。如将实验室按实际外贸业务环境分区设置，模拟交易磋商、合同签订、托运订舱等一系列业务流程，从场地布置、硬件布局和氛围渲染上让学生对外贸业务环境获得一种身临其境的体验。
此外，实验软件方面也相对陈旧，许多国际贸易综合实验软件只是对外贸业务流程主干的简单模拟，人机界面单调枯燥，软件功能设置上互动性不足，仿真程度低，无法全面模拟真实的外贸交易环境。
实验师资缺乏，不能适应教学要求 在国际贸易专业实验教学中，教师是主体，实验师资数量和质量对实验效果发挥着重要影响。从目前多数高校国贸系师资队伍看，大多为理论课教师，许多大学高学历、高职称的师资比例也较高，但实验课师资明显缺乏。国际贸易综合实验教学强调实践能力、动手能力的培养，对教师要求较高，特别需要既有深厚的国际贸易理论知识，又有丰富的外贸实践经验的双师型教师。许多高校国际贸易教师招聘注重教师学历，忽视教师实践经验和实践能力，这就导致高校国际贸易系教师大多缺乏实践经验，国际贸易实验师资建设亟待加强。
评价单一化，考核不够科学全面 国际贸易综合实验教学软件对学生实践能力的考核不够全面。从事国际贸易业务需要多方面的能力，主要包括外语运用能力、跨文化交流沟通能力、外贸谈判能力、进出口业务操作能力等，这些能力很难通过综合实验教学软件进行全面考核。目前，多數高校国际贸易综合实验课程的考核一般是通过上机操作和实验报告进行综合评定。其中，由于高校连年扩招导致学生数量多，而实验教师缺乏，这就很难让教师在上机操作环节全面掌握每一位学生上机操作的具体情况；实验报告只能一定程度上反映出学生对外贸业务知识的掌握程度，无法准确全面地衡量学生的业务技能和实践能力，评价较为单一。 3 加强国际贸易综合实验教学的对策
充分整合实验资源，提高实验资源利用率 目前，在多数高校国际经济与贸易专业实验室采购的教学软件中，都包括国际贸易综合实验软件、外贸单证软件、国际结算软件、国际货代软件等其中的一种或几种。
首先，要结合国际贸易人才培养目标和方向，通过优化调整人才培养方案，设置科学合理的实验课和实训课，充分利用现有教学软件，加强学生国际贸易实用技能训练，发挥已有软件的价值和作用。
其次，在深入调研，了解外贸业务最新发展状况的基础上，优化国际贸易综合实验流程设计，整合相关教学软件，合理搭配组合使用已有实验资源，提高实验资源利用率。
最后，为弥补国际经济与贸易专业毕业生实际实习环节的不足，如寻找实习单位困难、实习中难以接触深层次的外贸业务知识等，可通过利用国际贸易综合实验软件开展模拟实习实训，提升国际贸易业务技能，实现实验资源价值利用最大化。
全面模拟外贸业务环境，提升实验环境仿真程度 国际贸易综合实验课程的效果和质量与实验环境仿真程度密切相关，如果实验环境脱离外贸现实太远，则将大大降低实验质量，影响学生业务能力、实践能力的提高。提升实验环境仿真程度，一方面要在实验室区域划分、场景布置、氛围烘托等方面精心构思设计，努力从硬件上使外贸业务操作环境与实际贴合；另一方面，在软件上采购相关外贸教学软件时要充分比较，选择软件要注意其功能是否完善、先进、紧跟外贸业务发展实际。此外，选购软件还应注意人机界面是否友好、人性化、能激发学生学习的兴趣和积极性，软件能否提供进口商、出口商、银行、海关等外贸角色互动平台及师生互动交流平台，能否较为全面地模拟真实的外贸交易环境等。总之，要从实验软件和硬件两方面入手，最大限度地提高实验环境的仿真程度。
大力加强实验师资队伍建设，提高师资队伍质量 提高国际贸易综合实验教学质量，实践经验丰富的高质量师资必不可少。高校国际贸易系可从三方面考虑加强实验师资队伍建设，
一是为本系实验课教师创造积累国际贸易实战经验的机会和环境，可通过争取学校政策支持及与相关外贸企业、银行国际业务部、货代公司等单位的沟通合作，选派实验课教师进入与外贸业务各环节相关的单位进行实践，帮助他们获取和提高国际贸易实践经验和技能。
二是招聘教师时，适当考虑专业实验课程建设需要，关注应聘者在企业的工作经历，有外贸从业经验者优先选聘为实验课教师。
三是加强高校国际贸易系与相关外贸企业和政府部门、金融单位等的联系与合作，聘请实践经验丰富的外贸从业人员、海关、商检等政府工作人员及银行、保险等业内人士作为兼职教师，请他们举行讲座、讲学或指导学生实验实训，借外力提高实验师资队伍质量。
优化考核方式方法，构建全面科学的考核体系 现有国际贸易综合实验软件多数带有考试系统和自动评分功能，但评价方式较为单一。为增强国际贸易综合实验课程教学效果，应优化考核方式方法，建立全面科學的考核体系。可考虑针对外贸从业人员需具备的知识、技能、能力和素质，构建完善的评价指标体系及评价方法。如外贸谈判是从事国际贸易的一项核心技能，可通过将学生分组，给学生分配任务或让学生自主设定目标，分角色模拟现实进行谈判，录制视频，以此考核学生的外语运用能力、沟通交流能力、组织领导能力、团队合作能力及外贸谈判技巧的掌握等。
其他国际贸易的重要技能也要通过设計科学的考核方法对学生的相关能力进行评价。要避免传统的考核方式只关注结果和实验报告的不足，加大对实验过程中学生表现的监控和评价，通过科学全面的考核体系，测试学生的业务知识、专业技能和综合素质，提高考核质量。
参考文献
[1]黄素心.国贸专业实验实训平台建设与教学改革探讨[J].商业经济，2013（4）：122-124.
[2]刘娟.高校国际贸易专业实验教学考核模式改革初探[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2014（6）：21-22.
[3]邵柏春，易成林.国际经济与贸易专业实验教学改革探究[J].中国教育技术装备 2016（4）：157-159.
[4]张娟.国际贸易综合仿真实验教学平台的构建研究[J].黑龙江科技信息，2014（32）：294.
[5]任雪梅.应用型本科院校国贸专业实验教学模式探索[J].教育教学论坛，2015（4）：227-228.
关键词 国际贸易；综合实验；实验环境仿真
中图分类号：G642.423 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）24-0157-02
Reflections on Strengthening Teaching of Comprehensive Experi-
ment for International Trade//ZHOU Xudong
Abstract In response to the problems of the lack of simulation and
the shortage of experiment teaching staff during the teaching of com-prehensive experiment for international trade in current universities， this paper proposes the countermeasures of strengthening the teaching of comprehensive experiment for international trade.
Key words international trade； comprehensive experiment； experi-mental environment simulation
1 国际贸易综合实验教学的意义
随着我国对外开放的日益深入，对外贸人才的需求急剧增加，特别是近年来经济全球化和信息技术的飞速发展，国际企业的国际商务运作模式和经营管理手段也发生深刻变革，这对国际贸易人才的基本素质、知识结构和实践能力提出新的、更高的要求。提高国际贸易水平和质量的关键在于拥有大批具有国际化视野的高素质实用型人才。外贸专业人员、精英人才是国际贸易活动的主体，是促进国际贸易发展的中坚力量，只有培养出高素质的国际贸易人才，才能形成巨大的国际贸易能力和强大的国际竞争力。
从现实看，随着我国经济转型升级，国内市场对综合素质高、实践能力强的高端外贸人才需求数量巨大。因此，如何紧跟市场变化，根据社会需求，创新国际贸易人才培养模式，满足用人单位的需求，更好地促进我国对外经济贸易发展，就成为目前高等院校国际经济与贸易专业亟待解决的问题。
国际贸易综合实验整合了外贸函电、国际电子商务、国际贸易实务、外贸单证实务、国际结算、国际货代等多门专业核心课程，在训练学生熟悉外贸业务流程，掌握国际贸易操作核心技能，提升业务能力、实践能力等方面起着关键作用。通过国际贸易综合实验教学，建立接近真实的国际贸易操作虚拟环境，让学生模拟和体验外贸业务流程，全面系统地了解国际贸易运作的整个过程，丰富教学手段，将理论教育与能力训练有机地结合起来，提高学生理论联系实际能力、动手能力、创新创业能力，提升学生综合素质和就业竞争力，扩展专业实习、实践载体，为学生提供优良的实践场所，从而缩短与企业岗位需求的距离。
2 国际贸易综合实验教学现状及问题分析
实验条件明显改善，但实验资源利用率较低 作为人才培养的方法之一，实验教学对于国际贸易应用型人才的培养发挥着重要作用。近年来，众多高校对国际贸易实验教学特别是综合实验教学越来越重视，在专业实验室建设上的投入逐年增加，实验硬件及软件投入增长较快，实验条件得到较大改善。但是由于人才培养方案不尽合理，许多高校偏重理论教学，实验课程偏少，加之实验师资缺乏，实验室利用率偏低，因此制约了学生实践能力和综合素质的提高。
实验环境与外贸实际不贴合，仿真性不足 雖然各高校国际贸易专业实验室建设得到明显改善，但相对于国际贸易快速发展的实际，仍然相对滞后。许多高校仅在计算机机房安装几个国贸软件完成实验教学，缺少全仿真的模拟操作环境。如将实验室按实际外贸业务环境分区设置，模拟交易磋商、合同签订、托运订舱等一系列业务流程，从场地布置、硬件布局和氛围渲染上让学生对外贸业务环境获得一种身临其境的体验。
此外，实验软件方面也相对陈旧，许多国际贸易综合实验软件只是对外贸业务流程主干的简单模拟，人机界面单调枯燥，软件功能设置上互动性不足，仿真程度低，无法全面模拟真实的外贸交易环境。
实验师资缺乏，不能适应教学要求 在国际贸易专业实验教学中，教师是主体，实验师资数量和质量对实验效果发挥着重要影响。从目前多数高校国贸系师资队伍看，大多为理论课教师，许多大学高学历、高职称的师资比例也较高，但实验课师资明显缺乏。国际贸易综合实验教学强调实践能力、动手能力的培养，对教师要求较高，特别需要既有深厚的国际贸易理论知识，又有丰富的外贸实践经验的双师型教师。许多高校国际贸易教师招聘注重教师学历，忽视教师实践经验和实践能力，这就导致高校国际贸易系教师大多缺乏实践经验，国际贸易实验师资建设亟待加强。
评价单一化，考核不够科学全面 国际贸易综合实验教学软件对学生实践能力的考核不够全面。从事国际贸易业务需要多方面的能力，主要包括外语运用能力、跨文化交流沟通能力、外贸谈判能力、进出口业务操作能力等，这些能力很难通过综合实验教学软件进行全面考核。目前，多數高校国际贸易综合实验课程的考核一般是通过上机操作和实验报告进行综合评定。其中，由于高校连年扩招导致学生数量多，而实验教师缺乏，这就很难让教师在上机操作环节全面掌握每一位学生上机操作的具体情况；实验报告只能一定程度上反映出学生对外贸业务知识的掌握程度，无法准确全面地衡量学生的业务技能和实践能力，评价较为单一。 3 加强国际贸易综合实验教学的对策
充分整合实验资源，提高实验资源利用率 目前，在多数高校国际经济与贸易专业实验室采购的教学软件中，都包括国际贸易综合实验软件、外贸单证软件、国际结算软件、国际货代软件等其中的一种或几种。
首先，要结合国际贸易人才培养目标和方向，通过优化调整人才培养方案，设置科学合理的实验课和实训课，充分利用现有教学软件，加强学生国际贸易实用技能训练，发挥已有软件的价值和作用。
其次，在深入调研，了解外贸业务最新发展状况的基础上，优化国际贸易综合实验流程设计，整合相关教学软件，合理搭配组合使用已有实验资源，提高实验资源利用率。
最后，为弥补国际经济与贸易专业毕业生实际实习环节的不足，如寻找实习单位困难、实习中难以接触深层次的外贸业务知识等，可通过利用国际贸易综合实验软件开展模拟实习实训，提升国际贸易业务技能，实现实验资源价值利用最大化。
全面模拟外贸业务环境，提升实验环境仿真程度 国际贸易综合实验课程的效果和质量与实验环境仿真程度密切相关，如果实验环境脱离外贸现实太远，则将大大降低实验质量，影响学生业务能力、实践能力的提高。提升实验环境仿真程度，一方面要在实验室区域划分、场景布置、氛围烘托等方面精心构思设计，努力从硬件上使外贸业务操作环境与实际贴合；另一方面，在软件上采购相关外贸教学软件时要充分比较，选择软件要注意其功能是否完善、先进、紧跟外贸业务发展实际。此外，选购软件还应注意人机界面是否友好、人性化、能激发学生学习的兴趣和积极性，软件能否提供进口商、出口商、银行、海关等外贸角色互动平台及师生互动交流平台，能否较为全面地模拟真实的外贸交易环境等。总之，要从实验软件和硬件两方面入手，最大限度地提高实验环境的仿真程度。
大力加强实验师资队伍建设，提高师资队伍质量 提高国际贸易综合实验教学质量，实践经验丰富的高质量师资必不可少。高校国际贸易系可从三方面考虑加强实验师资队伍建设，
一是为本系实验课教师创造积累国际贸易实战经验的机会和环境，可通过争取学校政策支持及与相关外贸企业、银行国际业务部、货代公司等单位的沟通合作，选派实验课教师进入与外贸业务各环节相关的单位进行实践，帮助他们获取和提高国际贸易实践经验和技能。
二是招聘教师时，适当考虑专业实验课程建设需要，关注应聘者在企业的工作经历，有外贸从业经验者优先选聘为实验课教师。
三是加强高校国际贸易系与相关外贸企业和政府部门、金融单位等的联系与合作，聘请实践经验丰富的外贸从业人员、海关、商检等政府工作人员及银行、保险等业内人士作为兼职教师，请他们举行讲座、讲学或指导学生实验实训，借外力提高实验师资队伍质量。
优化考核方式方法，构建全面科学的考核体系 现有国际贸易综合实验软件多数带有考试系统和自动评分功能，但评价方式较为单一。为增强国际贸易综合实验课程教学效果，应优化考核方式方法，建立全面科學的考核体系。可考虑针对外贸从业人员需具备的知识、技能、能力和素质，构建完善的评价指标体系及评价方法。如外贸谈判是从事国际贸易的一项核心技能，可通过将学生分组，给学生分配任务或让学生自主设定目标，分角色模拟现实进行谈判，录制视频，以此考核学生的外语运用能力、沟通交流能力、组织领导能力、团队合作能力及外贸谈判技巧的掌握等。
其他国际贸易的重要技能也要通过设計科学的考核方法对学生的相关能力进行评价。要避免传统的考核方式只关注结果和实验报告的不足，加大对实验过程中学生表现的监控和评价，通过科学全面的考核体系，测试学生的业务知识、专业技能和综合素质，提高考核质量。
参考文献
[1]黄素心.国贸专业实验实训平台建设与教学改革探讨[J].商业经济，2013（4）：122-124.
[2]刘娟.高校国际贸易专业实验教学考核模式改革初探[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2014（6）：21-22.
[3]邵柏春，易成林.国际经济与贸易专业实验教学改革探究[J].中国教育技术装备 2016（4）：157-159.
[4]张娟.国际贸易综合仿真实验教学平台的构建研究[J].黑龙江科技信息，2014（32）：294.
[5]任雪梅.应用型本科院校国贸专业实验教学模式探索[J].教育教学论坛，2015（4）：227-228.