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音乐教育是全面实施素质教育过程中一条必不可少的重要途径。在音乐教学中，通过音乐本身具有的独特的育人功能，能提高学生的文化素质，培养学生健康的审美情趣和高尚情操。因此，如何充分发挥音乐教育在提高学生素质中能起到独特的作用。这已成为当前音乐教学改革面临的重要课题。
一、 素质教育为音乐教学改革创造了有利条件
历年来，音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的思想品德，文化知识，心理及身体素质等方面均可起重要的辅助促进作用，尤其是对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质更是起着直接的影响。然而在应试教育条件下，不仅音乐教育的应有地位受到许多学校、家长和学生不同程度的忽视，而且严重影响了音乐教育的上述功能的发挥，由于应试教育的长期影响，在音乐教学中往往不同程度的打上应试教育的烙印，甚至背离了素质教育的方向。当前，一个以素质教育为导向的教育改革热潮已在全国蓬勃兴起。在素质教育的大环境下，音乐教育的位置将逐步得到提高，音乐教育的功能将得到更好的发挥。无疑，它给音乐教学改革指明了方向，并为改革的成功创造了有利条件。
二、音乐教学改革实施素质教育
1.激发情感，突出育人功能
实现从应试教育向素质教育的转移，关键是要把着眼点转向重视对人的培养，体现对人的教育上来。例如：在《国歌》一课的合唱教学中，要组织学生运用自己的感情来演唱，达到以情感人，声情并茂的效果，当学生初步会唱这首歌时，组织学生分析，讨论歌词，曲调。通过分析，学生不仅曲调唱得正确，而且把自己丰富而深厚的情感深深地融汇到歌声中，歌声充满了昂扬振奋激情，这时他们的爱国主义情感和民族自豪感油然而生，学生深深地感受到祖国的伟大和神圣不可侵犯。这一教学形式，在完成教学任务的同时，无疑培养了学生的感受能力、表现能力与合作能力，从而对学生的爱国主义教育和健康心理素质的形成起到了促进作用。
2.培养审美感受力，突出美育功能
在音乐教学的诸多功能中，它的美育功能无疑是提高学生审美素质的最为直接的重要功能，同时美育的四大特点：即形象性、情感性、实践性、创造性等，也在音乐课中受到充分的发挥和挖掘，体现出素质教育的诸多特点。
（1）美育的形象性教学
音乐课堂教学有利于发展学生的思维能力。音乐大师贝多芬说过：“当我作曲时，总是心里描着一幅图画，顺着那个轮廓就行。”可见音乐作品是有一定的形象性。音乐课的美育也离不开美育的形象性。如果我们利用这一特性教学，它的魅力将给你带来意想不到的收获。
（2）美育的情感性教學
美育的情感性教学在音乐课教学中，也具有强大的感染力，音乐是情感艺术，音乐的教学过程是情感不断深化的过程。它所培养的审美情感是一种高级的情感。学习音乐，不能依靠教师的说教和技巧的枯燥训练，而应围绕着对音乐的理解，音乐形象的塑造和情感的表达进行。这样的音乐教学才会生动活泼，有血有肉，有感召力，才能激发学生的学习兴趣。
（3）美育的创造性和实践性教学
美育的创造性和实践性教学在音乐课中也得到了充分的体现，音乐教学以其本质上来说，它不但属于理论学科，而且属于艺术活动为主的技能性学科。因此，它本身就体现了实践性，生动活泼的音乐实践活动不仅对学生有熏陶作用，而且可以激发他们学习音乐的积极性，音乐学科又是进行创造教育、培养创造性思维的重要学科。因为创造教育的形象思维在音乐学科中应用最广泛。倾听音乐、歌唱、舞蹈、作曲等都要丰富的想象力，这些想象力又是创造的源泉。在音乐课中，让同学们多实践，启发学生的创造性思维，让学生展开音乐想象的翅膀，进行再创造。
综上所述，音乐课中的审美教育是实施素质教育的重要环节，它对提高学生鉴别审美能力和培养健康良好的道德情感起到了积极的促进作用。
（作者单位：河南新乡幼师音乐组）
一、 素质教育为音乐教学改革创造了有利条件
历年来，音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的思想品德，文化知识，心理及身体素质等方面均可起重要的辅助促进作用，尤其是对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质更是起着直接的影响。然而在应试教育条件下，不仅音乐教育的应有地位受到许多学校、家长和学生不同程度的忽视，而且严重影响了音乐教育的上述功能的发挥，由于应试教育的长期影响，在音乐教学中往往不同程度的打上应试教育的烙印，甚至背离了素质教育的方向。当前，一个以素质教育为导向的教育改革热潮已在全国蓬勃兴起。在素质教育的大环境下，音乐教育的位置将逐步得到提高，音乐教育的功能将得到更好的发挥。无疑，它给音乐教学改革指明了方向，并为改革的成功创造了有利条件。
二、音乐教学改革实施素质教育
1.激发情感，突出育人功能
实现从应试教育向素质教育的转移，关键是要把着眼点转向重视对人的培养，体现对人的教育上来。例如：在《国歌》一课的合唱教学中，要组织学生运用自己的感情来演唱，达到以情感人，声情并茂的效果，当学生初步会唱这首歌时，组织学生分析，讨论歌词，曲调。通过分析，学生不仅曲调唱得正确，而且把自己丰富而深厚的情感深深地融汇到歌声中，歌声充满了昂扬振奋激情，这时他们的爱国主义情感和民族自豪感油然而生，学生深深地感受到祖国的伟大和神圣不可侵犯。这一教学形式，在完成教学任务的同时，无疑培养了学生的感受能力、表现能力与合作能力，从而对学生的爱国主义教育和健康心理素质的形成起到了促进作用。
2.培养审美感受力，突出美育功能
在音乐教学的诸多功能中，它的美育功能无疑是提高学生审美素质的最为直接的重要功能，同时美育的四大特点：即形象性、情感性、实践性、创造性等，也在音乐课中受到充分的发挥和挖掘，体现出素质教育的诸多特点。
（1）美育的形象性教学
音乐课堂教学有利于发展学生的思维能力。音乐大师贝多芬说过：“当我作曲时，总是心里描着一幅图画，顺着那个轮廓就行。”可见音乐作品是有一定的形象性。音乐课的美育也离不开美育的形象性。如果我们利用这一特性教学，它的魅力将给你带来意想不到的收获。
（2）美育的情感性教學
美育的情感性教学在音乐课教学中，也具有强大的感染力，音乐是情感艺术，音乐的教学过程是情感不断深化的过程。它所培养的审美情感是一种高级的情感。学习音乐，不能依靠教师的说教和技巧的枯燥训练，而应围绕着对音乐的理解，音乐形象的塑造和情感的表达进行。这样的音乐教学才会生动活泼，有血有肉，有感召力，才能激发学生的学习兴趣。
（3）美育的创造性和实践性教学
美育的创造性和实践性教学在音乐课中也得到了充分的体现，音乐教学以其本质上来说，它不但属于理论学科，而且属于艺术活动为主的技能性学科。因此，它本身就体现了实践性，生动活泼的音乐实践活动不仅对学生有熏陶作用，而且可以激发他们学习音乐的积极性，音乐学科又是进行创造教育、培养创造性思维的重要学科。因为创造教育的形象思维在音乐学科中应用最广泛。倾听音乐、歌唱、舞蹈、作曲等都要丰富的想象力，这些想象力又是创造的源泉。在音乐课中，让同学们多实践，启发学生的创造性思维，让学生展开音乐想象的翅膀，进行再创造。
综上所述，音乐课中的审美教育是实施素质教育的重要环节，它对提高学生鉴别审美能力和培养健康良好的道德情感起到了积极的促进作用。
（作者单位：河南新乡幼师音乐组）