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[摘要]多媒体辅助数学教学，可使数学教学内容情境化、直观化，能激发学生的学习兴趣和求知欲，对教学重难点的突出与突破具有显著的优势，而学生的思维也在多媒体的应用中得到有效激活.鉴于此，为了让多媒体辅助数学教学更有效，对教师提出以转变思想观念为前提，提高多媒体应用技能为基础，实现以规律为依据的学科教学融合的要求.
[关键词]多媒体 辅助 数学教学 价值 要求
随着教育教学现代化的不断发展，多媒体辅助教学的作用越来越突出.不同的学科其特点各异，多媒体辅助教学的作用也各不相同，正因为如此，多媒体辅助学科教学的策略必须随着学科教学的特点有所变化.现笔者以初中数学为例，重点分析多媒体辅助数学教学的价值，并对教师的观念转变、多媒体应用技能的提高和遵循教学规律实现教学的融合等方面提出具有建设性的建议.
一、多媒体辅助初中数学教学的价值体现
1.可化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，有助于学生探讨数学问题
应用多媒体辅助初中数学教学可化抽象为具体，有效激发学生探求知识的兴趣.例如，在《全等三角形》的教学中，教材要求学生通过平移、旋转、折叠等方式感知两个三角形的全等，但是学生依然很难理解“全等”这个概念，尽管有时学生也能对一些简单的题目进行模仿解答，但当题目稍微复杂一点，他们就无法找到对应点、对应边，难以解答题目.这时，如果借助多媒体就可直观形象地展示三角形的旋转、平移和折叠过程，学生就很容易理解“全等”概念，收到事半功倍的教学效果.
应用多媒体还能帮助学生探讨生活中的数学问题.例如，在教学《圆与圆的位置关系》时，应用多媒体展示日出的形成与消失过程，可有效帮助学生清晰理解“圆与圆的位置关系”，帮助学生探讨相关的数学问题.
2.有助于突出教学重点，突破教学难点
通过多媒体具体形象的演示，可化静为动，解决教师难以讲清，学生难以听懂的抽象问题.例如，在教学《平行四边形的面积公式》时，一位教师根据教材的重难点，制作了教学课件，并进行演示：依次动态旋转和平移两个完全相同的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，拼成平行四边形；然后给出总结性陈述语：两个完全相同的三角形能拼成一个平行四边形.教师接着引导学生分析平行四边形面积计算公式与以前学过的图形面积计算公式之间的联系.这样教学，既突出了教学重点，又突破了教学难点，教学效果非常好.
3.有助于学生思维能力的培养和空间观念的形成
培养学生的思维能力和空间观念是数学学科教学的主要任务之一，而利用多媒体辅助教学可以有效实现这一任务.例如，在《二次函数的图像与性质》的教学中，教师大多是通过板书图表、定点和连线的方式展示图像的，这样教学较枯燥乏味，效果不是很好.而如果利用多媒体对这个过程进行演示，其效果要比板书好得多.如动画演示抛物线沿着x轴、y轴的平移过程，能让学生对抛物线的变化情况一目了然，并能直观感受函数的平移法则，强化学生的学习效果.这样教学，有助于学生思维能力的培养及空间观念的形成.
二、多媒体辅助数学教学对教师提出的要求
1.转变思想观念，构建新的教学模式
如果教师只把多媒体当作演示课件或展示习题的工具，那么多媒体充其量只是教师教学行为的简单替代，这样数学教学效果将无从改观，而多媒体的应用也会有多此一举之嫌.因此，教师在多媒体辅助数学教学中，首先要转变固有的旧观念，构建新的教学模式.如某位教师变传统的“讲解——套式解题——加强记忆——巩固练习”教学模式为“问题引导——展示实验——小组合作——师生分析——归纳知识”的教学模式.这是一个很好的范例.另外，教师要善于把多媒体作为常规教学手段来使用，日常使用可以让教学手段“日渐成熟”，帮助教师积累丰富的经验，提高教师多媒体应用技能.
2.加强学习，提高多媒体应用技能
多媒体辅助数学教学能显示出其独特的魅力，但前提是教师必须熟练掌握其应用技能.一方面要把握多媒体的原理、特点、性能，钻研课件制作的技术，掌握常规教学软件的使用方法；另一方面要具备挖掘教学资源，利用教学资源，处理教学资源的能力.显然这些对于教师来说，无疑是一种挑战，需要教师不断地加强学习.
3.依据教学规律，实现教学融合
多媒体只是数学教学的一种辅助手段，它的应用需要教学新理念作为支撑，是新理念渗透下的课堂教学新形式.这不仅需要数学教师具备多媒体课件制作的技能，更需要数学教师深刻把握数学教材本身的特点以及学生发展的特点，做到工具、教材、学生三者互相融合.只有这样，才能让多媒体辅助数学有层次、有深度、有效果.
总之，多媒体辅助数学教学是常规教学的一种补充与完善，具有显著的优势，其体现出的直观的教学情境、丰富的教学容量以及理念融植的教学模式都是常规教学所无法比拟的.在多媒体辅助数学教学中，学生必将更加積极主动地参与学习，从而提高学习效率，提升数学素养.
（特约编辑 安平）
[关键词]多媒体 辅助 数学教学 价值 要求
随着教育教学现代化的不断发展，多媒体辅助教学的作用越来越突出.不同的学科其特点各异，多媒体辅助教学的作用也各不相同，正因为如此，多媒体辅助学科教学的策略必须随着学科教学的特点有所变化.现笔者以初中数学为例，重点分析多媒体辅助数学教学的价值，并对教师的观念转变、多媒体应用技能的提高和遵循教学规律实现教学的融合等方面提出具有建设性的建议.
一、多媒体辅助初中数学教学的价值体现
1.可化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，有助于学生探讨数学问题
应用多媒体辅助初中数学教学可化抽象为具体，有效激发学生探求知识的兴趣.例如，在《全等三角形》的教学中，教材要求学生通过平移、旋转、折叠等方式感知两个三角形的全等，但是学生依然很难理解“全等”这个概念，尽管有时学生也能对一些简单的题目进行模仿解答，但当题目稍微复杂一点，他们就无法找到对应点、对应边，难以解答题目.这时，如果借助多媒体就可直观形象地展示三角形的旋转、平移和折叠过程，学生就很容易理解“全等”概念，收到事半功倍的教学效果.
应用多媒体还能帮助学生探讨生活中的数学问题.例如，在教学《圆与圆的位置关系》时，应用多媒体展示日出的形成与消失过程，可有效帮助学生清晰理解“圆与圆的位置关系”，帮助学生探讨相关的数学问题.
2.有助于突出教学重点，突破教学难点
通过多媒体具体形象的演示，可化静为动，解决教师难以讲清，学生难以听懂的抽象问题.例如，在教学《平行四边形的面积公式》时，一位教师根据教材的重难点，制作了教学课件，并进行演示：依次动态旋转和平移两个完全相同的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，拼成平行四边形；然后给出总结性陈述语：两个完全相同的三角形能拼成一个平行四边形.教师接着引导学生分析平行四边形面积计算公式与以前学过的图形面积计算公式之间的联系.这样教学，既突出了教学重点，又突破了教学难点，教学效果非常好.
3.有助于学生思维能力的培养和空间观念的形成
培养学生的思维能力和空间观念是数学学科教学的主要任务之一，而利用多媒体辅助教学可以有效实现这一任务.例如，在《二次函数的图像与性质》的教学中，教师大多是通过板书图表、定点和连线的方式展示图像的，这样教学较枯燥乏味，效果不是很好.而如果利用多媒体对这个过程进行演示，其效果要比板书好得多.如动画演示抛物线沿着x轴、y轴的平移过程，能让学生对抛物线的变化情况一目了然，并能直观感受函数的平移法则，强化学生的学习效果.这样教学，有助于学生思维能力的培养及空间观念的形成.
二、多媒体辅助数学教学对教师提出的要求
1.转变思想观念，构建新的教学模式
如果教师只把多媒体当作演示课件或展示习题的工具，那么多媒体充其量只是教师教学行为的简单替代，这样数学教学效果将无从改观，而多媒体的应用也会有多此一举之嫌.因此，教师在多媒体辅助数学教学中，首先要转变固有的旧观念，构建新的教学模式.如某位教师变传统的“讲解——套式解题——加强记忆——巩固练习”教学模式为“问题引导——展示实验——小组合作——师生分析——归纳知识”的教学模式.这是一个很好的范例.另外，教师要善于把多媒体作为常规教学手段来使用，日常使用可以让教学手段“日渐成熟”，帮助教师积累丰富的经验，提高教师多媒体应用技能.
2.加强学习，提高多媒体应用技能
多媒体辅助数学教学能显示出其独特的魅力，但前提是教师必须熟练掌握其应用技能.一方面要把握多媒体的原理、特点、性能，钻研课件制作的技术，掌握常规教学软件的使用方法；另一方面要具备挖掘教学资源，利用教学资源，处理教学资源的能力.显然这些对于教师来说，无疑是一种挑战，需要教师不断地加强学习.
3.依据教学规律，实现教学融合
多媒体只是数学教学的一种辅助手段，它的应用需要教学新理念作为支撑，是新理念渗透下的课堂教学新形式.这不仅需要数学教师具备多媒体课件制作的技能，更需要数学教师深刻把握数学教材本身的特点以及学生发展的特点，做到工具、教材、学生三者互相融合.只有这样，才能让多媒体辅助数学有层次、有深度、有效果.
总之，多媒体辅助数学教学是常规教学的一种补充与完善，具有显著的优势，其体现出的直观的教学情境、丰富的教学容量以及理念融植的教学模式都是常规教学所无法比拟的.在多媒体辅助数学教学中，学生必将更加積极主动地参与学习，从而提高学习效率，提升数学素养.
（特约编辑 安平）