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法国大文豪雨果曾说过一句话：“开启人类智慧有三把钥匙，一把是数字，一把是文字，一把是音符。”我爱音乐，孩子们更爱音乐。他们在唱唱跳跳中受到熏陶，形成活泼开朗的性格。在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉悦的心情。音乐教学和其他教学有很大的不同，在以前的音乐教学中我也有很多的困惑，通过这些年的教学，我在幼儿音乐教学方面进行了一些思考和实践，并在工作中大胆尝试和创新。
一、音乐教学内容的创新
教学内容的选择，必须根植于“自然的生长土地上”，符合自然的发展法则。
首先，教学内容的选择要符合幼儿的身心发展，紧密联系幼儿的生活实际。在幼儿音乐教学实践过程中，应有效地以儿童的特点和兴趣为切入点，选择鲜活实在的教材作为教学内容，把知识性，艺术性与趣味性融合于教学方法之中，引发幼儿审美情趣，开发幼儿潜在智能，激发幼儿表现欲望，诱发幼儿学习兴趣。这就要求教师在教学内容选用中寻找能够充分体现幼儿情趣的教材。从歌词到旋律，从体裁到形式，从意象到内涵，从结构到风格等都应贴近幼儿生活为思考点。
其次，教学内容应具有时代的特点，能反应出当代科学技术发展的最新成果。
再次，教学内容的选择与呈现方式要为幼儿思考、探索、发现和创新提供更大的空间，要增强教学的选择性与开发性。幼儿园教学不同于小学，中学和高等院校的教学。幼儿园教学所遵循的是以游戏为主的教学原则。但是幼儿园教学同样注重艺术知识同构的价值和作用。在幼儿音乐教学中，把融合音乐、美术、文学、语言等艺术知识的音乐教学引进游戏化的幼儿园教室，其教学效果肯定优于单纯意义上的游戏教学而受到幼儿的接受。
最后，教学内容的设计要适应时代的需要。要突出培养幼儿的创新精神与创造能力。同时要扩展和更新现有的幼儿音乐教育教学内容。
幼儿音乐教学内容应包括“欣赏”、“表现”和“创造”三方面的内容。
二、音乐教学的形式要不断进行创新，勤于反思，大胆改革尝试
第一，从注重活动结果转为注重活动组织的艺术化、多样化。
教师在从事音乐活动时，可以把注意力集中在幼儿音乐活动的过程上，尽力使幼儿体会到活动的无穷乐趣，努力把“枯燥训练”式改变为“情景陶冶”式，使音乐教学充满情感色彩。
第二，变单一的课堂教学为一日活动个环节的中教育的渗透。
幼儿时期的音乐活动对于幼儿身心艰苦发展有着不可替代的作用，所以幼儿园的音乐教育，不仅在课堂上进行，也要在幼儿进园后的日常生活中进行，使幼儿经常生活在音乐环境之中。如在幼儿进餐过度之前、如厕之后以及游戏时间等，都可以根据时间的长短配以不同的音乐活动。教师要在音乐活动之中树立整体意识，善于抓住一日活动中有利因素，综合运用多中教育手段，积极引导幼儿进行有目标、有计划的音乐活动。
第三，从机械模仿变为创造性探索。
对教师所传授的歌词或舞蹈动作一直作不折不扣的模仿，最终会使幼儿感到厌烦。在音乐教学活动中教师要善于发现幼儿创造性因素，即使是拍出一个简单的节奏，或者表演了一个简单的动作，这些尝试的过程都应使幼儿体验到发现的乐趣与成功的喜悦。
A.以情育情
在音乐教学中，我特别注意师生之间的情感交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。
B.把歌曲编成故事，增加歌曲表达力
歌词，是应用音乐的一种文学形式，虽词语不多，篇幅短小，但却是幼儿与音乐接触的第一步。歌词中所描绘的人物、情景、语言、动作对幼儿有着之间的影响。因此，在教学中，我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或贯穿整个课堂。如在教授《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述“春天来了，外面的世界真美啊!瞧!有谁在迎接春天的到来?听!是谁在為春天歌唱?美丽的花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”，或者将歌曲融入故事情景当中。
C.教师在组织音乐活动时，利用多媒体的动感画面和教师的情绪、肢体动作来带动孩子的情绪，与孩子们进行良好的互动，让孩子们在音乐活动中真正的玩起来，动起来。
D.灵敏的听觉是感知音乐的前提
教师一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受音乐，理解音乐。
总之，音乐教学的改革和创新都离不开要转变观念，学习和掌握扎实的理论。让这些先进的教学理念和先进的信息技术切实的为教学服务。因此，我们必须从幼儿的角度出发，构建新的教学理念，通过灵活多样的教学途径，发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面核心的发展。同时，还要加强日常生活中各个环节的利用与培养。虽然一日生活中的各个环节过渡都很短，但只要坚持下去，我想长期下来，幼儿对音乐的审美力、表现力，都将会有很大的提高。
一、音乐教学内容的创新
教学内容的选择，必须根植于“自然的生长土地上”，符合自然的发展法则。
首先，教学内容的选择要符合幼儿的身心发展，紧密联系幼儿的生活实际。在幼儿音乐教学实践过程中，应有效地以儿童的特点和兴趣为切入点，选择鲜活实在的教材作为教学内容，把知识性，艺术性与趣味性融合于教学方法之中，引发幼儿审美情趣，开发幼儿潜在智能，激发幼儿表现欲望，诱发幼儿学习兴趣。这就要求教师在教学内容选用中寻找能够充分体现幼儿情趣的教材。从歌词到旋律，从体裁到形式，从意象到内涵，从结构到风格等都应贴近幼儿生活为思考点。
其次，教学内容应具有时代的特点，能反应出当代科学技术发展的最新成果。
再次，教学内容的选择与呈现方式要为幼儿思考、探索、发现和创新提供更大的空间，要增强教学的选择性与开发性。幼儿园教学不同于小学，中学和高等院校的教学。幼儿园教学所遵循的是以游戏为主的教学原则。但是幼儿园教学同样注重艺术知识同构的价值和作用。在幼儿音乐教学中，把融合音乐、美术、文学、语言等艺术知识的音乐教学引进游戏化的幼儿园教室，其教学效果肯定优于单纯意义上的游戏教学而受到幼儿的接受。
最后，教学内容的设计要适应时代的需要。要突出培养幼儿的创新精神与创造能力。同时要扩展和更新现有的幼儿音乐教育教学内容。
幼儿音乐教学内容应包括“欣赏”、“表现”和“创造”三方面的内容。
二、音乐教学的形式要不断进行创新，勤于反思，大胆改革尝试
第一，从注重活动结果转为注重活动组织的艺术化、多样化。
教师在从事音乐活动时，可以把注意力集中在幼儿音乐活动的过程上，尽力使幼儿体会到活动的无穷乐趣，努力把“枯燥训练”式改变为“情景陶冶”式，使音乐教学充满情感色彩。
第二，变单一的课堂教学为一日活动个环节的中教育的渗透。
幼儿时期的音乐活动对于幼儿身心艰苦发展有着不可替代的作用，所以幼儿园的音乐教育，不仅在课堂上进行，也要在幼儿进园后的日常生活中进行，使幼儿经常生活在音乐环境之中。如在幼儿进餐过度之前、如厕之后以及游戏时间等，都可以根据时间的长短配以不同的音乐活动。教师要在音乐活动之中树立整体意识，善于抓住一日活动中有利因素，综合运用多中教育手段，积极引导幼儿进行有目标、有计划的音乐活动。
第三，从机械模仿变为创造性探索。
对教师所传授的歌词或舞蹈动作一直作不折不扣的模仿，最终会使幼儿感到厌烦。在音乐教学活动中教师要善于发现幼儿创造性因素，即使是拍出一个简单的节奏，或者表演了一个简单的动作，这些尝试的过程都应使幼儿体验到发现的乐趣与成功的喜悦。
A.以情育情
在音乐教学中，我特别注意师生之间的情感交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。
B.把歌曲编成故事，增加歌曲表达力
歌词，是应用音乐的一种文学形式，虽词语不多，篇幅短小，但却是幼儿与音乐接触的第一步。歌词中所描绘的人物、情景、语言、动作对幼儿有着之间的影响。因此，在教学中，我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或贯穿整个课堂。如在教授《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述“春天来了，外面的世界真美啊!瞧!有谁在迎接春天的到来?听!是谁在為春天歌唱?美丽的花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”，或者将歌曲融入故事情景当中。
C.教师在组织音乐活动时，利用多媒体的动感画面和教师的情绪、肢体动作来带动孩子的情绪，与孩子们进行良好的互动，让孩子们在音乐活动中真正的玩起来，动起来。
D.灵敏的听觉是感知音乐的前提
教师一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受音乐，理解音乐。
总之，音乐教学的改革和创新都离不开要转变观念，学习和掌握扎实的理论。让这些先进的教学理念和先进的信息技术切实的为教学服务。因此，我们必须从幼儿的角度出发，构建新的教学理念，通过灵活多样的教学途径，发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面核心的发展。同时，还要加强日常生活中各个环节的利用与培养。虽然一日生活中的各个环节过渡都很短，但只要坚持下去，我想长期下来，幼儿对音乐的审美力、表现力，都将会有很大的提高。