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【摘 要】随着社会的不断发展，人们的物质水平逐渐上升，对于教育的要求越来越高。这就意味着，现阶段在进行小学教育管理的过程中，不再过分重视管理的结果，二十更加注重管理的方式。因此，必须将“以人为本”这一管理理念贯彻进小学教育管理模式中，才能更好的促进小学教育教学管理取得更好的成效，本文将简要探讨如何将以人为本的管理模式应用到小学管理中。
【关键词】以人为本；教育教学；管理模式；应用探析
【中图分类号】G47 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0085-02
引言
随着新课改的不断推行，传统的小学教育教学管理模式已经不能适应时代发展的需求。这就意味着必须对原有的小学教育教学管理模式进行一定程度的创新，将以人为本这一理念更好的渗透到小学教学管理中，才能满足学校的发展目标，适应现下的教学要求，为教师的教学营造出一个良好的教学气氛，使小学教学管理取得更好的成效，促进小学生的全面发展。
一、以人为本教育理念的核心含义
所谓“以人为本”这一思想，就是指在进行小学教育教学管理的过程中，要将管理人员、教师及学生当成管理系统的重要组成部分及重要资源，着重对其进行发展，以“尊重人，关心人，发展人”的思想作为学校的主要管理理念。要改变传统的教育方式，把教师和学生当成管理的主体，充分的发掘教师与学生的内在潜力，引导他们主动参与到学校的管理过程中，提高管理的效率，使教师和学生在促进学校發展的同时也能带动自身能力的提升，达到一举两得的目的。
二、以人为本管理模式在小学管理中的应用
1.管理者确立以人为本的管理思想。
在传统的管理模式中，由于忽略了以人为本这一原则，可能会使管理过程中存在管理失调的可能，就不能有效的调动教师及学生的积极性，使整个管理过程存在弊端。因此在现有的小学教育管理模式中，必须确定好以人为本的思想，完善各项规章制度，对于任何可能存在的问题要及时的进行解决，以教师和学生的发展为主要目标。在管理的过程中，学校的管理人员不再是命令者，更应该作为整个学校的引导者，引导学校向着积极的方向发展，实现教学目标。小学阶段是学生思想发育的重要阶段，在该阶段的小学生对于未知事物充满强烈的好奇心，作为学校的管理者要积极的将学生的好奇心进行有效的引导，使其能够更好的进行学习。学校管理人员要积极的对自身进行反省，找出在管理过程中存在的问题，设身处地的为教师及学生着想，贯彻以人为本的思想。
例如学校可以定期召开“民主协议会”，邀请一部分教师、家长及学生共同参与，对学校的管理提出意见。管理者要积极的对提出的意见进行分析，对于可取之处要积极的采纳，将其在管理的过程中进行体现，保证学校管理工作的正常运行，真正的将“以人为本”的管理理念渗透进小学教育教学管理中[1]。
2.教师发挥主体作用。
在传统的小学教育教学管理体系中，教师只充当一个被管理的角色，对于学校的管理，只能服从安排，这在一定程度上限制了教师发挥自身的主体作用。而在以人为本的管理理念下，教师也是整个管理体系中的一部分，这就意味着想要更好的将以人为本这一理念渗透到小学教育教学管理模式中，就必须促使教师主动参与到学校的日常教学管理活动中。因此，教师要不断学习“以人为本”这一理念，对其进行深入的研究，坚持以学生为基础。
例如，学校要定期召开教职工大会，让教师对学校的管理畅所欲言。且学校在做出与教学相关的一些决策时，需要大部分教师同意这一决策，学校才可真正将其落实。总而言之，想要更好地将以人为本这一教学理念渗透到小学教育教学管理模式中，就必须发挥教师的主体作用，让小学教育教学管理能够为教师带来切实的利益。
3.以学生身心健康为主。
小学教育教学管理中最主要的对象就是学生，因此，在发展的过程中要把学生的身心健康教育放在管理的首位，尊重学生的差异及其性格的不同，对于学生在发展过程中遇到的一些问题，教师及学校要积极的对其引导，不能对其产生歧视的心理。如果学生犯了错误，在条件允许的情况下，教师要尽量避免当众对其进行批评，否则可能会打击学生的自尊心，可以适当的对其进行引导和鼓励，使学生积极的对自身的错误进行反思，感受到来自教师及学校的关爱，就能发自内心的改正自身的错误。在对学生进行评价的过程中，不能只关注学生的期末成绩，以学生的成绩来评价其是否优秀要尽可能的结合学生的期末成绩与日常学习、生活中的表现，做出一个综合的量化，才能真正的贯彻“以人为本”这一教学理念，拉近教师与学生之间的距离，提高小学教育教学管理的有效性。
例如教师可以利用课余时间设立一个“周周谈”的教学计划，使教师可以与学生积极的进行谈话，了解学生发展的实际情况，给犯错误的学生一个表达自己内心想法的机会。在进行周周谈的过程中，教师要注意积极的引导学生表达自身的内在想法，不要因为胆怯而不敢与教师进行交流。另外，教师在教学的过程中要尽可能的挖掘学生身上的优秀之处，对其进行表扬，激发学生的自信心，感受到来自教师及学校的肯定，就能更加热情的参与到学习中[2]。
4.营造以人为本的氛围。
想要更好的在小学教育教学管理模式中渗透人文以人为本这一理念，要将以人为本的理念当作一种教育文化来展开，在管理的过程中要积极的营造以人为本的氛围，加强教育管理的效果，站在人文的角度去对校园及班级进行优化。在潜移默化中对管理者、教师及学生产生影响，自觉接受以人为本这一教育教学管理理念，真正的将其落到实处。
例如学校要充分利用黑板报这一模块在定期开设相关的教育专题，对学校中的人员进行文化渗透，最大限度的让管理者、教师及人员接受以人为本这一教学理念。总而言之，学校的管理者与教师必须深入研究以人为本教育教学管理模式的内涵，积极的在学校内营造出一个以人为本的氛围，更好的将以人为本这一理念进行渗透。
三、结束语
总而言之，以人为本的理念在小学教育教学管理中起到了不可磨灭的作用，这就要求学校的管理者能够积极的转变自身的管理理念，确立以人为本的教育思想，并充分发挥教师在管理过程中的主体作用，使其自觉主动的参与学校的管理。另外，要在学校范围内营造强烈的人文环境，促进学生的身心健康发展，才能真正的将以人为本这一理念渗透到小学教育教学管理中，提高管理实效。
参考文献
[1]周海滨.浅议以人为本管理模式在小学管理中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2015（2）：158-159.
[2]吴金彪.浅议以人为本管理模式在小学管理中的应用[C].教育理论研究（第四辑）.0.
【关键词】以人为本；教育教学；管理模式；应用探析
【中图分类号】G47 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0085-02
引言
随着新课改的不断推行，传统的小学教育教学管理模式已经不能适应时代发展的需求。这就意味着必须对原有的小学教育教学管理模式进行一定程度的创新，将以人为本这一理念更好的渗透到小学教学管理中，才能满足学校的发展目标，适应现下的教学要求，为教师的教学营造出一个良好的教学气氛，使小学教学管理取得更好的成效，促进小学生的全面发展。
一、以人为本教育理念的核心含义
所谓“以人为本”这一思想，就是指在进行小学教育教学管理的过程中，要将管理人员、教师及学生当成管理系统的重要组成部分及重要资源，着重对其进行发展，以“尊重人，关心人，发展人”的思想作为学校的主要管理理念。要改变传统的教育方式，把教师和学生当成管理的主体，充分的发掘教师与学生的内在潜力，引导他们主动参与到学校的管理过程中，提高管理的效率，使教师和学生在促进学校發展的同时也能带动自身能力的提升，达到一举两得的目的。
二、以人为本管理模式在小学管理中的应用
1.管理者确立以人为本的管理思想。
在传统的管理模式中，由于忽略了以人为本这一原则，可能会使管理过程中存在管理失调的可能，就不能有效的调动教师及学生的积极性，使整个管理过程存在弊端。因此在现有的小学教育管理模式中，必须确定好以人为本的思想，完善各项规章制度，对于任何可能存在的问题要及时的进行解决，以教师和学生的发展为主要目标。在管理的过程中，学校的管理人员不再是命令者，更应该作为整个学校的引导者，引导学校向着积极的方向发展，实现教学目标。小学阶段是学生思想发育的重要阶段，在该阶段的小学生对于未知事物充满强烈的好奇心，作为学校的管理者要积极的将学生的好奇心进行有效的引导，使其能够更好的进行学习。学校管理人员要积极的对自身进行反省，找出在管理过程中存在的问题，设身处地的为教师及学生着想，贯彻以人为本的思想。
例如学校可以定期召开“民主协议会”，邀请一部分教师、家长及学生共同参与，对学校的管理提出意见。管理者要积极的对提出的意见进行分析，对于可取之处要积极的采纳，将其在管理的过程中进行体现，保证学校管理工作的正常运行，真正的将“以人为本”的管理理念渗透进小学教育教学管理中[1]。
2.教师发挥主体作用。
在传统的小学教育教学管理体系中，教师只充当一个被管理的角色，对于学校的管理，只能服从安排，这在一定程度上限制了教师发挥自身的主体作用。而在以人为本的管理理念下，教师也是整个管理体系中的一部分，这就意味着想要更好的将以人为本这一理念渗透到小学教育教学管理模式中，就必须促使教师主动参与到学校的日常教学管理活动中。因此，教师要不断学习“以人为本”这一理念，对其进行深入的研究，坚持以学生为基础。
例如，学校要定期召开教职工大会，让教师对学校的管理畅所欲言。且学校在做出与教学相关的一些决策时，需要大部分教师同意这一决策，学校才可真正将其落实。总而言之，想要更好地将以人为本这一教学理念渗透到小学教育教学管理模式中，就必须发挥教师的主体作用，让小学教育教学管理能够为教师带来切实的利益。
3.以学生身心健康为主。
小学教育教学管理中最主要的对象就是学生，因此，在发展的过程中要把学生的身心健康教育放在管理的首位，尊重学生的差异及其性格的不同，对于学生在发展过程中遇到的一些问题，教师及学校要积极的对其引导，不能对其产生歧视的心理。如果学生犯了错误，在条件允许的情况下，教师要尽量避免当众对其进行批评，否则可能会打击学生的自尊心，可以适当的对其进行引导和鼓励，使学生积极的对自身的错误进行反思，感受到来自教师及学校的关爱，就能发自内心的改正自身的错误。在对学生进行评价的过程中，不能只关注学生的期末成绩，以学生的成绩来评价其是否优秀要尽可能的结合学生的期末成绩与日常学习、生活中的表现，做出一个综合的量化，才能真正的贯彻“以人为本”这一教学理念，拉近教师与学生之间的距离，提高小学教育教学管理的有效性。
例如教师可以利用课余时间设立一个“周周谈”的教学计划，使教师可以与学生积极的进行谈话，了解学生发展的实际情况，给犯错误的学生一个表达自己内心想法的机会。在进行周周谈的过程中，教师要注意积极的引导学生表达自身的内在想法，不要因为胆怯而不敢与教师进行交流。另外，教师在教学的过程中要尽可能的挖掘学生身上的优秀之处，对其进行表扬，激发学生的自信心，感受到来自教师及学校的肯定，就能更加热情的参与到学习中[2]。
4.营造以人为本的氛围。
想要更好的在小学教育教学管理模式中渗透人文以人为本这一理念，要将以人为本的理念当作一种教育文化来展开，在管理的过程中要积极的营造以人为本的氛围，加强教育管理的效果，站在人文的角度去对校园及班级进行优化。在潜移默化中对管理者、教师及学生产生影响，自觉接受以人为本这一教育教学管理理念，真正的将其落到实处。
例如学校要充分利用黑板报这一模块在定期开设相关的教育专题，对学校中的人员进行文化渗透，最大限度的让管理者、教师及人员接受以人为本这一教学理念。总而言之，学校的管理者与教师必须深入研究以人为本教育教学管理模式的内涵，积极的在学校内营造出一个以人为本的氛围，更好的将以人为本这一理念进行渗透。
三、结束语
总而言之，以人为本的理念在小学教育教学管理中起到了不可磨灭的作用，这就要求学校的管理者能够积极的转变自身的管理理念，确立以人为本的教育思想，并充分发挥教师在管理过程中的主体作用，使其自觉主动的参与学校的管理。另外，要在学校范围内营造强烈的人文环境，促进学生的身心健康发展，才能真正的将以人为本这一理念渗透到小学教育教学管理中，提高管理实效。
参考文献
[1]周海滨.浅议以人为本管理模式在小学管理中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2015（2）：158-159.
[2]吴金彪.浅议以人为本管理模式在小学管理中的应用[C].教育理论研究（第四辑）.0.