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STEAM教育理念新在哪里？与传统教育、素质教育、创客教育的区别是什么？美国罗德岛设计学院的教授南希·斯图尔特（Nancy Stewart）曾这样描述STEM教育的初衷：我们希望为学生准备好迎接未来在公司的工作机会。这一目标贯穿于从幼儿园到大学的整个教育阶段。
新目标 新课程：拓展创新力
STEAM（或STEM）在中国遇到的挑战，首先是课程的设置，以及跨学科的内容。和美国其他发达国家不同，中国的教师主要是专门学科毕业的，如果要从事STEAM教育，必须进行跨学科的学习，真可谓任重而道远。STEAM是以学生为中心的教育模式。当STEAM在全球范围内到实施后，如何对它进行评估？
在世界上有一些国家的学校非常具有创新力，还有非常好的具有创造性的做法。现在人工智能时代已经到来，但我们并不知道今后人工智能会带来什么样的工作。从现有情况看，美国大部分大学毕业生在39岁的时候已经换了9份工作。所以，我们现在并不知道未来将走向何处。在这种情况下，对于教育工作者来说，能够做到的就是帮助学生发展创造力。因为我们不知道未来学生会面临什么样的技术，所以，必须要不断地拓展他们的创新能力。这就是为什么我们决定要关注STEAM教育。
打破教育围墙
中国的教学管理原则，和西方的STEAM教育如何融合？我国的清华大学、北京大学引进了含有哈佛大学和麻省理工学院课程的培训项目，很多中外教师参与其中。为此，合作项目的管理者，美国CAN教育基金会在波士顿和北京有专门针对老师STEAM项目学习的课程，同时开设有线上和线下的指导课程。
STEAM教育少不了与很多技术公司的合作，这样才能够更好地使用技术，最终提升和加强STEAM整个目标的达成。因为打破了教学机构围墙的限制，广泛引入国外高等教育机构和公司企业的教学研究能力，STEAM的课程设置非常容易复制推广。问题在于：这些新的课程紧跟科技新进程，还有行业内大企业的参与，但是对于中国一些传统大学来说，以前没有开过这些课程，教育系统不承认这些课程，甚至没有评估办法。
社会更容易接受STEAM
推动STEAM的一股重要力量来自家长。对于家长来说，他们希望自己的孩子能够通过进入最好的大学，并且通过上好的大学改变孩子的人生。现在，一些在中国推广STEAM教育合作项目的机构，正在跟美国的加州理工大学、麻省理工学院、哈佛大学等名校合作。不管教育系统怎么为难，家长是不会拒绝这种项目的。
这些全新的教育项目提供了一个解决方案，帮助学生进行基于项目的STEAM的学习。现在已经有1700多家顶尖的中国大、中、小学校参与STEAM的国际合作项目，这些学校让学生通过STEAM的学习来强化自己的创造力、数学知识、工程项目。最终，项目中学生的学习成绩，和之后的取得的成就，将成为教学经验。教育机构正在以项目中的学生作为范例，研究其成长规律。这些学生的笔记将为后来者提供学习方法——这种学习方法现已成为美国很多机构研究的重点。这种学习模式也被美国的教育机构带到中国。
与高考、创客的区别
STEAM动手又动脑，是重视培养科学工程素养的素质教育。但与素质教育的課程标准又有所不同，它更加重视与现实应用的对接。如何让STEAM和高考有效地结合？像清华、北大这样的名校，如何能够更好地去接受STEAM教育所培养出来的学生？这个问题正在被STEAM教育机构自行解决。解决的方法是：建立自己的教学评估认证体系，抛开传统那一套。
STEAM是项目式教学，是跨学科知识的探究，是以学生为中心的，以解决现实问题为目的，帮助学生进行创造性思维训练。STEAM的核心是重视结果。成功的STEAM，能够给学生带来很多非常好的求学和就业结果。
北京大学附属中学有一个和美国CAN教育基金合作的STEAM研究中心，能够不断地加强中国与美国的教育思想和资源的交流和分享。最终，这些学生可以通过高考进入清华北大，也可以通过STEAM的教学认证体系进入另外值得继续学习的机构。
STEM教育是教育改革的组成部分，而创客教育起源于社会文化。北京师范大学项华教授所主持的“数字科学家”项目，倡导使用数码科技获取科学现象的物理信息，用计算机分析科学数据得出结论，是一种数据视角下的STEM教育。其中有些研究也会涉及动手实践和事物制作，既属于STEM教育，又属于创客教育。在本质上，STEM教育和创客教育互为方法论，实属一体。STEAM通过跨学科的方法解决现实世界的问题，学校应该如何选择STEAM的主题呢？学生在STEAM当中可以解决不同的问题，可以解决现实世界的问题，也可以来进行标准的研发，然后，把学生分成不同的小组，以小组合作的方式来产生解决现实问题的方案。
在当下，世界各国的学校在建立自己的STEAM标准的同时，也在确保达到政府的教育标准。每个国家都有相关的教育质量标准，中国的STEAM学校教学项目也在确保达到国家教育标准。
新目标 新课程：拓展创新力
STEAM（或STEM）在中国遇到的挑战，首先是课程的设置，以及跨学科的内容。和美国其他发达国家不同，中国的教师主要是专门学科毕业的，如果要从事STEAM教育，必须进行跨学科的学习，真可谓任重而道远。STEAM是以学生为中心的教育模式。当STEAM在全球范围内到实施后，如何对它进行评估？
在世界上有一些国家的学校非常具有创新力，还有非常好的具有创造性的做法。现在人工智能时代已经到来，但我们并不知道今后人工智能会带来什么样的工作。从现有情况看，美国大部分大学毕业生在39岁的时候已经换了9份工作。所以，我们现在并不知道未来将走向何处。在这种情况下，对于教育工作者来说，能够做到的就是帮助学生发展创造力。因为我们不知道未来学生会面临什么样的技术，所以，必须要不断地拓展他们的创新能力。这就是为什么我们决定要关注STEAM教育。
打破教育围墙
中国的教学管理原则，和西方的STEAM教育如何融合？我国的清华大学、北京大学引进了含有哈佛大学和麻省理工学院课程的培训项目，很多中外教师参与其中。为此，合作项目的管理者，美国CAN教育基金会在波士顿和北京有专门针对老师STEAM项目学习的课程，同时开设有线上和线下的指导课程。
STEAM教育少不了与很多技术公司的合作，这样才能够更好地使用技术，最终提升和加强STEAM整个目标的达成。因为打破了教学机构围墙的限制，广泛引入国外高等教育机构和公司企业的教学研究能力，STEAM的课程设置非常容易复制推广。问题在于：这些新的课程紧跟科技新进程，还有行业内大企业的参与，但是对于中国一些传统大学来说，以前没有开过这些课程，教育系统不承认这些课程，甚至没有评估办法。
社会更容易接受STEAM
推动STEAM的一股重要力量来自家长。对于家长来说，他们希望自己的孩子能够通过进入最好的大学，并且通过上好的大学改变孩子的人生。现在，一些在中国推广STEAM教育合作项目的机构，正在跟美国的加州理工大学、麻省理工学院、哈佛大学等名校合作。不管教育系统怎么为难，家长是不会拒绝这种项目的。
这些全新的教育项目提供了一个解决方案，帮助学生进行基于项目的STEAM的学习。现在已经有1700多家顶尖的中国大、中、小学校参与STEAM的国际合作项目，这些学校让学生通过STEAM的学习来强化自己的创造力、数学知识、工程项目。最终，项目中学生的学习成绩，和之后的取得的成就，将成为教学经验。教育机构正在以项目中的学生作为范例，研究其成长规律。这些学生的笔记将为后来者提供学习方法——这种学习方法现已成为美国很多机构研究的重点。这种学习模式也被美国的教育机构带到中国。
与高考、创客的区别
STEAM动手又动脑，是重视培养科学工程素养的素质教育。但与素质教育的課程标准又有所不同，它更加重视与现实应用的对接。如何让STEAM和高考有效地结合？像清华、北大这样的名校，如何能够更好地去接受STEAM教育所培养出来的学生？这个问题正在被STEAM教育机构自行解决。解决的方法是：建立自己的教学评估认证体系，抛开传统那一套。
STEAM是项目式教学，是跨学科知识的探究，是以学生为中心的，以解决现实问题为目的，帮助学生进行创造性思维训练。STEAM的核心是重视结果。成功的STEAM，能够给学生带来很多非常好的求学和就业结果。
北京大学附属中学有一个和美国CAN教育基金合作的STEAM研究中心，能够不断地加强中国与美国的教育思想和资源的交流和分享。最终，这些学生可以通过高考进入清华北大，也可以通过STEAM的教学认证体系进入另外值得继续学习的机构。
STEM教育是教育改革的组成部分，而创客教育起源于社会文化。北京师范大学项华教授所主持的“数字科学家”项目，倡导使用数码科技获取科学现象的物理信息，用计算机分析科学数据得出结论，是一种数据视角下的STEM教育。其中有些研究也会涉及动手实践和事物制作，既属于STEM教育，又属于创客教育。在本质上，STEM教育和创客教育互为方法论，实属一体。STEAM通过跨学科的方法解决现实世界的问题，学校应该如何选择STEAM的主题呢？学生在STEAM当中可以解决不同的问题，可以解决现实世界的问题，也可以来进行标准的研发，然后，把学生分成不同的小组，以小组合作的方式来产生解决现实问题的方案。
在当下，世界各国的学校在建立自己的STEAM标准的同时，也在确保达到政府的教育标准。每个国家都有相关的教育质量标准，中国的STEAM学校教学项目也在确保达到国家教育标准。