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【摘要】英语是高中生学习的重点学科和必修学科，学习英语能够对学生的综合能力和综合素质发展起到重要作用。但在英语学习中，英语阅读占据英语学科较大比例，因此加大学生英语阅读的学习力度，提升学生的英语阅读能力，是当前高中英语教师的首要课题。但如何进行高效的高中英语阅读教学，还需要教师对此进行深入的探索，以提出有效的教学方案。本文主要对高中英语阅读教学进行分析。
【关键词】高中英语 阅读教学 高效
英语的学习即是一门语言的学习，因此学生在学习英语的过程中，不应局限于提升考试分数和扩充单词量的积累，而是应特别重视语言交流、表达能力的提升，让英语学习能够真正为自己所用。但要如何提升学生英语交流、表达的能力，还需要教师对教学方法进行不断的探索和研究，让学生通过学习不同英语的表达形式与其抒发的不同情感，来逐渐提升学生的英语理解能力和思维能力，从而最终提升学习的英语交流、表达能力。通过以下几点对高中英语阅读的高效教学方法进行分析。
一、围绕学生感兴趣的事物进行英语阅读教学
在以往的高中英语阅读教学中，常存在教师教学方法单一、教学内容枯燥、教学形式缺乏新意的现象，从而导致学生难以提起学习的兴致。针对该现象，教师应从教学方法、教学内容和教学形式方面着手进行创新和改进，应结合学生日常生活中感兴趣的事物进行英语阅读教学，以激发学生的学习兴趣，从而才能够提升学习的英语阅读能力。
例如，高中阶段的学生正处于热血沸腾的青春时期，尤其会对当下盛行的体育名人潮流风，或能够引起其共鸣的任务事迹比较感兴趣。因此教师在教高二必修5第五模块中的reading环节时，教师应紧紧围绕“a life in sport”这健康主题，充分利用多媒体和网络，以电影的形式展开英语阅读教学活动，播放与主题相关的视频和图片，让学生在观看电影后通过网络途径自主查找相关信息资源，然后让学生将查找到的信息进行相互交流与合作，充分了解主题中的体育名人李宁。最后，教师应让学生以自己对李宁的理解与另外一位小组成员运用英语进行口语交流。通过利用学生感兴趣的事物，来激发学生的学习兴趣和热情；以及通过利用网络和多媒体的方式进行教学，来吸引学生学习的注意力，从而逐渐提升学生的英语交流与表达的能力。
二、提升学生的自主学习能力来进行英语阅读教学
在传统的高中英语教学中，许多高中英语教师只注重学生英语成绩的提高，急于完成教学目标，而忽视了学生学习能力的培养，只一味进行“赶鸭子上架”的教学模式，从而导致学自主学习能力的严重丧失，不仅无法实现提升学生英语阅读能力的教学目标，也无法使学生真正学习到英语阅读知识。针对该现象，教师应摒弃以往压迫学生学习的教学模式，给予学生自主学习的机会，通过让学生自主学习来使学生提升自我的英语阅读能力。
例如，在教与“music”有关的内容时，教师可首先展示出事先准备好的与教学内容有关的图片让学生进行观看，并提出以下几点问题，让学生进行思考：Which of the instruments do you like listen to？Who the people are？Which famous musicians play them？之后教师再播放与图片对应的音乐让学生倾听，在学生看完图片和听完音乐后，教师再让学生发表自己对图片中的人物和音乐的见解；最后让学生对之前提出的问题进行自主交流和讨论，并请学生进行回答。通过此种方法导入新课程的教学内容，可引发学生课文内容的探究欲望，促使学生自主对课文进行探索和学习，从而逐渐提升学生自主学习英语阅读的能力。
三、加强以学生为主体的教学模式来进行英语阅读教学
在大多数的高中英语阅读教学中，仍存在教师占据主导地位，而忽视学生学习主体地位的教学模式。在英语阅读教学过程中，教师全程占据了学生的学习时间、思考时间和动手实践的时间，使得教师的教学位置愈发凸显，而学生的学习位置愈发渺小，从而导致了学生英语阅读能力的不断下降。针对该现象，教师应还原以学生为学习主体的教学模式，并不断加强该教学模式，以此来不断提升学生的英语阅读能力。
例如，在导入“music”新课时的教学内容后，教师应针对课文内容，再提出几个有探究性的问题，让学生进行思考，如Do you know some information about Haydn？Do you know some information about Mozart？Do you know some information about Beethoven？然后教师再播放几段音乐让学生倾听，再让以小组的形式对问题进行自由讨论交流。最后，教师再让学生使用英语展示出小组讨论的成果。通过给予学生更多的课堂学习时间、思考时间和实践交流的时间，将学生的主体学习地位还给学生的教学方式，不仅可让学生有充分的时间来对课文知识进行学习和思考，逐渐提升学生自我的英语阅读能力和思考能力；还可以充分调动学生学习英语阅读的积极性，使学生乐在其中，从而才能够实现教师的高效英语阅读教学目标。
四、结语
在新课标的不断推行下，要求高中英语教师摒弃以往存在弊端的教学模式、教学方案和教学方法，并进行不断的创新和改进，以为高中学生提出高效的英语阅读教学方案，从而不断提升学生的英语阅读能力。但在实际高中英语阅读过程中，如何高效的开展高中英语阅读教学，还需要教师结合所在的高中英语教学实际情况，以及所教的高中学生实际情况，进行针对性的教学方案研究，从而为学生制定出具有针对性的并且高效的英语阅读教学方案。
参考文献：
[1]曾学新.高中英语阅读教学策略探究[J].中学生英语，2014 （06）：35-36.
[2]卢瑞福.批判性阅读对高中英语阅读教与学的影响探讨[J].英语广场·学术研究，2015（01）：164-165.
[3]任维玮.高中英语阅读教学方法之微探[J].青少年日记，2015 （04）：62.
【关键词】高中英语 阅读教学 高效
英语的学习即是一门语言的学习，因此学生在学习英语的过程中，不应局限于提升考试分数和扩充单词量的积累，而是应特别重视语言交流、表达能力的提升，让英语学习能够真正为自己所用。但要如何提升学生英语交流、表达的能力，还需要教师对教学方法进行不断的探索和研究，让学生通过学习不同英语的表达形式与其抒发的不同情感，来逐渐提升学生的英语理解能力和思维能力，从而最终提升学习的英语交流、表达能力。通过以下几点对高中英语阅读的高效教学方法进行分析。
一、围绕学生感兴趣的事物进行英语阅读教学
在以往的高中英语阅读教学中，常存在教师教学方法单一、教学内容枯燥、教学形式缺乏新意的现象，从而导致学生难以提起学习的兴致。针对该现象，教师应从教学方法、教学内容和教学形式方面着手进行创新和改进，应结合学生日常生活中感兴趣的事物进行英语阅读教学，以激发学生的学习兴趣，从而才能够提升学习的英语阅读能力。
例如，高中阶段的学生正处于热血沸腾的青春时期，尤其会对当下盛行的体育名人潮流风，或能够引起其共鸣的任务事迹比较感兴趣。因此教师在教高二必修5第五模块中的reading环节时，教师应紧紧围绕“a life in sport”这健康主题，充分利用多媒体和网络，以电影的形式展开英语阅读教学活动，播放与主题相关的视频和图片，让学生在观看电影后通过网络途径自主查找相关信息资源，然后让学生将查找到的信息进行相互交流与合作，充分了解主题中的体育名人李宁。最后，教师应让学生以自己对李宁的理解与另外一位小组成员运用英语进行口语交流。通过利用学生感兴趣的事物，来激发学生的学习兴趣和热情；以及通过利用网络和多媒体的方式进行教学，来吸引学生学习的注意力，从而逐渐提升学生的英语交流与表达的能力。
二、提升学生的自主学习能力来进行英语阅读教学
在传统的高中英语教学中，许多高中英语教师只注重学生英语成绩的提高，急于完成教学目标，而忽视了学生学习能力的培养，只一味进行“赶鸭子上架”的教学模式，从而导致学自主学习能力的严重丧失，不仅无法实现提升学生英语阅读能力的教学目标，也无法使学生真正学习到英语阅读知识。针对该现象，教师应摒弃以往压迫学生学习的教学模式，给予学生自主学习的机会，通过让学生自主学习来使学生提升自我的英语阅读能力。
例如，在教与“music”有关的内容时，教师可首先展示出事先准备好的与教学内容有关的图片让学生进行观看，并提出以下几点问题，让学生进行思考：Which of the instruments do you like listen to？Who the people are？Which famous musicians play them？之后教师再播放与图片对应的音乐让学生倾听，在学生看完图片和听完音乐后，教师再让学生发表自己对图片中的人物和音乐的见解；最后让学生对之前提出的问题进行自主交流和讨论，并请学生进行回答。通过此种方法导入新课程的教学内容，可引发学生课文内容的探究欲望，促使学生自主对课文进行探索和学习，从而逐渐提升学生自主学习英语阅读的能力。
三、加强以学生为主体的教学模式来进行英语阅读教学
在大多数的高中英语阅读教学中，仍存在教师占据主导地位，而忽视学生学习主体地位的教学模式。在英语阅读教学过程中，教师全程占据了学生的学习时间、思考时间和动手实践的时间，使得教师的教学位置愈发凸显，而学生的学习位置愈发渺小，从而导致了学生英语阅读能力的不断下降。针对该现象，教师应还原以学生为学习主体的教学模式，并不断加强该教学模式，以此来不断提升学生的英语阅读能力。
例如，在导入“music”新课时的教学内容后，教师应针对课文内容，再提出几个有探究性的问题，让学生进行思考，如Do you know some information about Haydn？Do you know some information about Mozart？Do you know some information about Beethoven？然后教师再播放几段音乐让学生倾听，再让以小组的形式对问题进行自由讨论交流。最后，教师再让学生使用英语展示出小组讨论的成果。通过给予学生更多的课堂学习时间、思考时间和实践交流的时间，将学生的主体学习地位还给学生的教学方式，不仅可让学生有充分的时间来对课文知识进行学习和思考，逐渐提升学生自我的英语阅读能力和思考能力；还可以充分调动学生学习英语阅读的积极性，使学生乐在其中，从而才能够实现教师的高效英语阅读教学目标。
四、结语
在新课标的不断推行下，要求高中英语教师摒弃以往存在弊端的教学模式、教学方案和教学方法，并进行不断的创新和改进，以为高中学生提出高效的英语阅读教学方案，从而不断提升学生的英语阅读能力。但在实际高中英语阅读过程中，如何高效的开展高中英语阅读教学，还需要教师结合所在的高中英语教学实际情况，以及所教的高中学生实际情况，进行针对性的教学方案研究，从而为学生制定出具有针对性的并且高效的英语阅读教学方案。
参考文献：
[1]曾学新.高中英语阅读教学策略探究[J].中学生英语，2014 （06）：35-36.
[2]卢瑞福.批判性阅读对高中英语阅读教与学的影响探讨[J].英语广场·学术研究，2015（01）：164-165.
[3]任维玮.高中英语阅读教学方法之微探[J].青少年日记，2015 （04）：62.