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摘 要：去年10月笔者代表学校小学英语教研组参加绵阳市教科所组织的英语优质课大赛，经过激烈地说课、讲课比赛，榮获优质课大赛一等奖。在备赛的过程中，笔者对绘本教学有了较深入的了解和思考。本文将对什么是绘本以及如何进行绘本教学进行阐释。
关键词：小学英语;绘本教学;思考
一、 关于绘本
英语绘本一般是指以图片为主，辅以英语文字说明的具有一定故事情节的读本。在英文的称呼上常见的称之为“English Picture Book”，也有的称之为“English Childrens Book”或者“Big Book”。
英语绘本通常色彩丰富，构图多样，形象卡通，可以有效吸引孩子们的注意力。其中的图片可以帮助学生理解问题，弥补其在词汇和语法知识方面所受到的限制。其中的故事能够促使学生产生阅读的动力，从而进行积极和有意义的学习。
二、 怎样使用绘本
绘本教学，属于阅读教学的一种。关于阅读的教学有多种模式，如任务型阅读教学模式、情境教学模式、Jigsaw阅读教学模式等等。但最常用的是三段式：Pre-reading，while-reading and post reading。笔者将通过三段式模式阐释如何进行绘本教学。
（一）Pre-reading
绘本阅读前，通常用5分钟左右做好读前的准备。在这个环节，可以安排greetings，进行小组评价的交代。但最重要的是为while-reading的自然导入和有效达成做好铺垫。基于这样的目的，阅读前的教学活动形式自然也是多种多样的。如：free talk， songs， games， movies等等，这些活动都可以较好地进行绘本课题的呈现。需要注意的是铺垫的量一定要适当和巧妙。部分老师在pre-reading环节喜欢将即将阅读的文本材料中的所有生词、难点在这一环节全部进行讲解，虽然为学生们在while-reading扫清了障碍，但是阅读的意义也就没有了。同时也行注意时间的把控，阅读的重点环节是while-reading，pre-reading的时段一定要把控好，不能喧宾夺主。除此之外，要注意在此环节应当尽量激发学生阅读绘本的兴趣，调动学生对故事的好奇心。
（二）While-reading
在绘本阅读活动中，有很多的阅读活动可以选择。常见的比较有效的教学活动有这样一些。
1. 读封面
绘本是书本，自然有书本的封面cover。书的封面有很多信息，比如标题，作者，封面图片，故事类型等等。在阅读开始，可以通过呈现绘本的封面，让学生通过“读图”的方式获取更多与此绘本相关联的信息，教会学生“略读skimming”的技巧，激发学生的阅读兴趣。“读封面”，具体可以关注封面有哪些人物，他们具体在做啥，绘本的题目是什么，作者是谁，甚至插图是谁等等。
2. 巧分段
小学英语绘本故事往往有故事的开端，故事的经过、高潮，故事的结果等要素。教师在教学过程中可以将故事情节进行分段处理。在各部分间，通过预测性的问题激发学生对故事情节做出思考、预测，然后推动学生进行下一个部分的有效阅读。在完成各段的阅读后，再进行整个绘本的整体阅读。
3. 会提问
通过读封面，学生会对故事基本信息有一定了解，但所了解的信息和故事本身存在“信息差”。这个“信息差”也是教师提问的突破口。教师开始可以提一些预测性的问题，激发学生阅读绘本的兴趣。在阅读中，教师也注意提问的层次性。概括性的问题训练学生略读和归纳的能力。细节性的问题，训练学生精度的能力。另外还有推测性、综合性和延伸性的问题。通过不同的问题设置，训练学生阅读能力，同时也推动学生阅读绘本，理解绘本。
4. 游图片
在绘本教学中，教师或者家长常常会采用“图片环游”的方式。英语绘本，是绘在前，本在后，也就是图片在前，文本在后。所以读图就非常重要。王蔷教授等对“图片环游”有这样的解释：教师带着学生浏览图书的封面、封底和扉页，并基于封面信息初步预测图书内容。翻开图书，教师再带着学生根据图片信息和学生已有只是判断所推测信息的准确性，并进一步关注内容的走向和情节发展，形成对事件或人物的新概念。
5. 精研读
在阅读中这个环节，教师可以安排精研读这个教学活动。教师组织学生进行绘本片段地阅读。通过阅读，给出阅读连线阅读填表，阅读问答等关注细节的活动形式，帮助学生更全面、细致地感知绘本材料。
（三）Post-reading
此环节的重点是让孩子们将pre-reading和while-reading中所获得的需要输入，通过有效的训练进行内化，最终进行适量的语言输出。我们常常会通过task-based approach的方式，为孩子们创设一个恰当的任务活动，让孩子们去大胆地运用语言来进行表达、输出。如故事复述、续写故事、角色扮演、辩论等。
作者简介：
吴太富，四川省绵阳市，绵阳外国语实验学校。
关键词：小学英语;绘本教学;思考
一、 关于绘本
英语绘本一般是指以图片为主，辅以英语文字说明的具有一定故事情节的读本。在英文的称呼上常见的称之为“English Picture Book”，也有的称之为“English Childrens Book”或者“Big Book”。
英语绘本通常色彩丰富，构图多样，形象卡通，可以有效吸引孩子们的注意力。其中的图片可以帮助学生理解问题，弥补其在词汇和语法知识方面所受到的限制。其中的故事能够促使学生产生阅读的动力，从而进行积极和有意义的学习。
二、 怎样使用绘本
绘本教学，属于阅读教学的一种。关于阅读的教学有多种模式，如任务型阅读教学模式、情境教学模式、Jigsaw阅读教学模式等等。但最常用的是三段式：Pre-reading，while-reading and post reading。笔者将通过三段式模式阐释如何进行绘本教学。
（一）Pre-reading
绘本阅读前，通常用5分钟左右做好读前的准备。在这个环节，可以安排greetings，进行小组评价的交代。但最重要的是为while-reading的自然导入和有效达成做好铺垫。基于这样的目的，阅读前的教学活动形式自然也是多种多样的。如：free talk， songs， games， movies等等，这些活动都可以较好地进行绘本课题的呈现。需要注意的是铺垫的量一定要适当和巧妙。部分老师在pre-reading环节喜欢将即将阅读的文本材料中的所有生词、难点在这一环节全部进行讲解，虽然为学生们在while-reading扫清了障碍，但是阅读的意义也就没有了。同时也行注意时间的把控，阅读的重点环节是while-reading，pre-reading的时段一定要把控好，不能喧宾夺主。除此之外，要注意在此环节应当尽量激发学生阅读绘本的兴趣，调动学生对故事的好奇心。
（二）While-reading
在绘本阅读活动中，有很多的阅读活动可以选择。常见的比较有效的教学活动有这样一些。
1. 读封面
绘本是书本，自然有书本的封面cover。书的封面有很多信息，比如标题，作者，封面图片，故事类型等等。在阅读开始，可以通过呈现绘本的封面，让学生通过“读图”的方式获取更多与此绘本相关联的信息，教会学生“略读skimming”的技巧，激发学生的阅读兴趣。“读封面”，具体可以关注封面有哪些人物，他们具体在做啥，绘本的题目是什么，作者是谁，甚至插图是谁等等。
2. 巧分段
小学英语绘本故事往往有故事的开端，故事的经过、高潮，故事的结果等要素。教师在教学过程中可以将故事情节进行分段处理。在各部分间，通过预测性的问题激发学生对故事情节做出思考、预测，然后推动学生进行下一个部分的有效阅读。在完成各段的阅读后，再进行整个绘本的整体阅读。
3. 会提问
通过读封面，学生会对故事基本信息有一定了解，但所了解的信息和故事本身存在“信息差”。这个“信息差”也是教师提问的突破口。教师开始可以提一些预测性的问题，激发学生阅读绘本的兴趣。在阅读中，教师也注意提问的层次性。概括性的问题训练学生略读和归纳的能力。细节性的问题，训练学生精度的能力。另外还有推测性、综合性和延伸性的问题。通过不同的问题设置，训练学生阅读能力，同时也推动学生阅读绘本，理解绘本。
4. 游图片
在绘本教学中，教师或者家长常常会采用“图片环游”的方式。英语绘本，是绘在前，本在后，也就是图片在前，文本在后。所以读图就非常重要。王蔷教授等对“图片环游”有这样的解释：教师带着学生浏览图书的封面、封底和扉页，并基于封面信息初步预测图书内容。翻开图书，教师再带着学生根据图片信息和学生已有只是判断所推测信息的准确性，并进一步关注内容的走向和情节发展，形成对事件或人物的新概念。
5. 精研读
在阅读中这个环节，教师可以安排精研读这个教学活动。教师组织学生进行绘本片段地阅读。通过阅读，给出阅读连线阅读填表，阅读问答等关注细节的活动形式，帮助学生更全面、细致地感知绘本材料。
（三）Post-reading
此环节的重点是让孩子们将pre-reading和while-reading中所获得的需要输入，通过有效的训练进行内化，最终进行适量的语言输出。我们常常会通过task-based approach的方式，为孩子们创设一个恰当的任务活动，让孩子们去大胆地运用语言来进行表达、输出。如故事复述、续写故事、角色扮演、辩论等。
作者简介：
吴太富，四川省绵阳市，绵阳外国语实验学校。