【摘 要】
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依据文本解读的概念,体现在语文教学中,就是教师要通过一定的教学设计,帮助学生获得学科教学所期望的阅读或者写作的经验.也就是为了实现阅读教学目标而进行的文本解读行为,
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依据文本解读的概念,体现在语文教学中,就是教师要通过一定的教学设计,帮助学生获得学科教学所期望的阅读或者写作的经验.也就是为了实现阅读教学目标而进行的文本解读行为,最终指向的目标是让学生通过文本意义的发现,从而习得相应的语用经验.以下,我就以苏洵《六国论》教学为例,谈我对文本情境、路径与语言结构的理解.
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微习作具有篇幅短小、内容精悍、耗时较少、灵活多样的优点，在写作教学中具有重要的作用。教师应该根据学生的基础，找准读写训练的结合点，精心设计随文微习作的专题，明确微习作的目标，选择合适的训练内容，从时间、空间、外形外貌、情感等开展微习作训练，循序渐进提升学生语言文字运用能力，发展与提高学生的写作素养。 一、细微处着手，明确微习作的目标 教学的出发点与归宿是教学目标，在课文教学或者专题教学中，
近期，初三学生训练了几篇议论文，出题者有意选了一篇跟之前材料相近的作文，纵观学生的写作，我们不难发现，学生基本中了出卷老师的圈套。学生看到这些材料基本意思相近，无不暗喜，这个作文写过啊，结果，就出现了学生面对材料基本一致的作文题时，支撑更是几乎无差别。一方面，学生知道将学过的知识进行迁移，值得表扬;另一方面，却忽略了这些作文题材其实同中有异，让人担忧。为此，笔者选取几则相似作文材料，分析“异”在何
《语文课程标准》提出语文教学要注重听说读写之间的联系，注重语文和生活的结合。这种观点符合学者奥苏泊尔的认知结构迁移说。认知结构迁移说认为迁移是一种学习对另一种学习产生的影响，迁移要通过新旧学习内容的分析进而概括出其共有的经验成分，才得以实现。在初中语文教学中，教师常常只是引导学生诵读古诗词、了解其基本意思，但是却没有将阅读和写作结合起来，展开认知结构迁移，这样阅读和写作是隔离开的，学生很难深入体会
新材料作文给了学生一定的材料，但是却并没有给定话题，而是让他们在材料的范围内自主寻找，自主立意。这样就将原本话题作文中的材料和话题的功能都转移到了“材料”上，学生要结合材料自主整理归纳，很考验他们的发现能力、判断能力和选择能力，若在写作中出现偏题的情况，那么自然无法得到高分。实际上，新材料作文的类型不同，其立意的关键点也有所不同，所以教师在教学中可以结合新材料作文的类型进行指导，帮助学生掌握审题立
微写作是随着微博的兴起而提出的全新写作概念，微写作具备篇幅短小、传播便利等特点，因此将其运用于高中写作课堂中，将课内课外有机的结合起来，让学生能够感受到写作的乐趣，激发起学生的写作热情，提高写作课堂的效率和质量。 一、相关概念 （一）微写作 微写作的特点就在于微，对于微的解释按照字典中的意思就是微小的含义。随着时代的发展，微博，微信，微课等全新的概念进入到人们的视野当中，并且被人们所接
古典诗词是我国传统文化的积淀，也是千百年来文人墨客的智慧结晶，不同的古典诗词，所呈现出来的文化形态也是不同的，在实际的阅读中，作为教师应当深入分析古典诗词的美学内涵，通过由易到难、由小及大的教学方式，逐步引导学生学习古典诗词，领悟古诗词的美，以此深化教学改革，推动古典诗词教学质量的提升，提升学生的文学素养。在古诗词教学中，根据诗词特点及教学实践的探索，古典诗词的阅读与鉴赏最好的方式方法是诵读与品悟
《语文课程标准》提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的学科。在高中语文教学中教师也要重视学生语文应用能力的提升和发展，读写结合是一种很好的学习方法，能让学生从课本阅读做起，将阅读理解和对话、体验、感悟、写作、表达等整合在一起，不仅能让学生在显性层面学习知识，还能让他们在隐性层面沉淀读写习惯，进而养成良好的学习习惯。 一、鉴赏景物描写，渲染心情 不少经典的作品中都有景物描写
整本书阅读是当今教学的热点更是难点.整本书阅读根据阅读的不同阶段不同的特点建构不同的课型,能较好地提高阅读效益.我们根据“精致教学”的“教学主题精炼深刻、教学内容
【文题】 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 材料一：1914年圣诞节，第一次世界大战的法国战场上出现了奇异的一幕：战线两侧的同盟国和协约国士兵不约而同地放下武器，爬出战壕，走到曾经的“无人区”庆祝节日，交换礼品。这就是著名的“圣诞节停战”。人性的光芒终未被残酷的战争所掩埋。 材料二：2007年，科特迪瓦内战频仍。足球明星德罗巴提议将3月的非洲杯预选赛放在叛军首都布尔凯举行，
《昆明的雨》是统编教材初中语文八年级上册第四单元的阅读选文,和以往教材不同,本单元所选散文类型多样,或写景抒情,或写人记事,或托物言志,或阐发哲理,展示了丰富多彩的自