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摘 要：在开展小学英语教学时，教师要重视课堂练习设计，保证学生可以掌握扎实的英语知识和技能。在进行英语课堂练习设计时，教师要明确教学目的，保证练习符合小学英语教学大纲的各项要求，还要将练习与知识结构中的重点和难点有机结合，保证学生可以在练习中不断拓展思维，对知识形成更好的认知。
关键词：小学英语;课堂练习;设计
在新课标理念的指导下，教师要积极转变小学英语课堂教学方式，重视课堂练习的设计。为了凸显出课堂教学的有效性，使学生能够及时掌握相应的知识和技能，教师就要对学生进行有效的引导，为其设计恰当的课堂练习，这样就可以在练习中及时发现学生存在的问题，并予以改进。因此，教师需要精心开展英语课堂练习设计。
一、小学英语课堂练习设计的原则
（一）目的性
在英语变形设计中，教师要有明确的目的。在英语教学中，主要包括听、说、读、写，这四个方面也需要囊括在练习之中。教师要明确教学目标，再进行练习设计。比如，在Unit 17 What Season Do You Like Best？这一课中，教师要确保学生可以掌握季节和月份的划分，还可以就天气进行讨论。因此，教师在正式讲课之前，可以为学生播放《How is the weather》，使学生能够伴随着美妙的音乐进入到讨论之中，并复习各种天气的表达方式，凸显出教学的针对性。
（二）循序性和层次性
在進行英语课堂练习设计时，教师要遵循循序性和层次性原则，保证知识能够以由浅入深的方式被学生所了解和掌握。教师要根据不同层次的学生设计不同的练习，尊重学生的个体差异，充分做到以学生为主体。教师可以采用任务教学的方式，在授课之前组织学生复习旧知识，再为学生布置新的学习任务，明确任务的要求。比如，在Unit 17 What Season Do You Like Best？这一课之中，教师可以为学生布置写作任务，现在学生讲解写作内容，再通过范文引导学生理解和模仿。最后再通过写话训练提高学生的能力。可根据学生层次设置训练的下限和上限，最低要求是要严格按照老师的要求进行训练，将意思表达明确;最高要求是写得越精彩越好，还要确保语言运用无误。这就是循序性和层次性的体现。
（三）趣味性
教师要确保英语课堂练习设计与学生的年龄和心理特点相适应，激发学生的学习兴趣，为其创造轻松愉快的学习氛围，使练习更有趣味性。教师要尽量为学生选择多元化的题型，使学生不会一味沉浸在题海之中，始终保持积极的学习态度。依然以What Season Do You Like Best？为例，教师在为学生播放歌曲之后，还可以通过Free Talk的方式，使学生能够再次复习天气的表达方式，并采用Chant使学生掌握月份和季节的说法，这样就会使知识更容易铭记，不容易被忘记。
（四）全面性
在英语教学中，教师要培养学生具备良好的语言运用能力。在语言运用能力中，主要包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等。其中，语言技能的培养尤为关键，这是确保学生具备娴熟英语交集能力的关键。在语言技能中，包括听、说、读、写四大技能，这四大技能在语言学习和交际中不可或缺。为保证学生具有优秀的语言技能，就要在课堂练习设计中凸显出全面性，将这四大技能纳入到训练之中，需各有侧重，不可忽视某一方面的训练。为保证练习设计达到理想的教学效果，还以What Season Do You Like Best？为例，由于学生对于天气和月份的名称有些陌生，教师也通过多种形式的联系确保学生进一步了解相关知识，并为本节课的学习打好基础。教师可为学生展示出PPT课件，通过专有的Free Talk为学生展示不同地区的天气、温度情况，再将月份编成朗朗上口的小段子搭配节拍进行记忆，很有趣味性。在以上整体练习中，就可以展现出练习的全面性。
二、小学英语课堂练习设计的类型
（一）课堂准备练习
教师在正式讲课之前需要做好备课工作，对教材中的内容进行仔细分析，对于本节课的知识点进行仔细的梳理，找出彼此之间的关联点，设计出符合学生认知范围内的练习。课堂准备练习可以保证学生更容易掌握新知识，其主要将新知识和旧知识进行衔接，充分遵循学生的认知规律，这样教师在开展新知识的讲解时不会显得过于突兀，还可以有效提高教学效果。
（二）课堂反馈练习
教师在教学的过程中需要结合相关内容进行反馈性练习，其目的在于帮助学生更好地掌握知识。教师要了解知识的重点和难点，对学生进行专项训练，要将机械性操练和意义性操练有机结合，还要在意义操练中融入相应的情境，就可以确保学生掌握知识。
（三）课堂巩固练习
教师为学生设计课堂巩固练习，可以确保学生在学习新知识后达到融会贯通的目的。要做到活学活用，就要通过不断的练习，进一步拓展学生的思维，使学生能够掌握相应的技巧。课堂巩固性练习主要是为了巩固学生的学习成果而设计，要有一定的专题性，要充分结合所学内容，实现内化。要保证学生能够通过简单的模仿逐渐迈向灵活运用。
（四）课堂拓展练习
拓展练习的目的在于不断提高学生的口语表达能力和写作能力。教师可以结合教学的实际情况和学生对知识的掌握情况，适当引进课外材料，或者设置与本节课有关的话题，可以对学生开展专项阅读练习、写作练习或口语练习。
三、结束语
总之，在小学英语课堂教学中，教师要善于进行练习设计，通过练习对学生开展全面的训练，使学生能够掌握新知识，并将新旧知识有机结合，充分利用知识解决问题，形成完善的认知结构。教师要不断改进教学方法，积极探索更加多元化的课堂练习设计方式，这样就可以达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]孙惠萍.浅淡小学英语课堂练习的有效设计[J].当代教研论丛，2016（03）：103+107.
[2]王正海.小学英语课堂情境活动的设计[J].教学与管理，2015（08）：52-53.
[3]崔敏.小学英语练习设计要注重三性[J].内蒙古教育，2014（04）：55.
关键词：小学英语;课堂练习;设计
在新课标理念的指导下，教师要积极转变小学英语课堂教学方式，重视课堂练习的设计。为了凸显出课堂教学的有效性，使学生能够及时掌握相应的知识和技能，教师就要对学生进行有效的引导，为其设计恰当的课堂练习，这样就可以在练习中及时发现学生存在的问题，并予以改进。因此，教师需要精心开展英语课堂练习设计。
一、小学英语课堂练习设计的原则
（一）目的性
在英语变形设计中，教师要有明确的目的。在英语教学中，主要包括听、说、读、写，这四个方面也需要囊括在练习之中。教师要明确教学目标，再进行练习设计。比如，在Unit 17 What Season Do You Like Best？这一课中，教师要确保学生可以掌握季节和月份的划分，还可以就天气进行讨论。因此，教师在正式讲课之前，可以为学生播放《How is the weather》，使学生能够伴随着美妙的音乐进入到讨论之中，并复习各种天气的表达方式，凸显出教学的针对性。
（二）循序性和层次性
在進行英语课堂练习设计时，教师要遵循循序性和层次性原则，保证知识能够以由浅入深的方式被学生所了解和掌握。教师要根据不同层次的学生设计不同的练习，尊重学生的个体差异，充分做到以学生为主体。教师可以采用任务教学的方式，在授课之前组织学生复习旧知识，再为学生布置新的学习任务，明确任务的要求。比如，在Unit 17 What Season Do You Like Best？这一课之中，教师可以为学生布置写作任务，现在学生讲解写作内容，再通过范文引导学生理解和模仿。最后再通过写话训练提高学生的能力。可根据学生层次设置训练的下限和上限，最低要求是要严格按照老师的要求进行训练，将意思表达明确;最高要求是写得越精彩越好，还要确保语言运用无误。这就是循序性和层次性的体现。
（三）趣味性
教师要确保英语课堂练习设计与学生的年龄和心理特点相适应，激发学生的学习兴趣，为其创造轻松愉快的学习氛围，使练习更有趣味性。教师要尽量为学生选择多元化的题型，使学生不会一味沉浸在题海之中，始终保持积极的学习态度。依然以What Season Do You Like Best？为例，教师在为学生播放歌曲之后，还可以通过Free Talk的方式，使学生能够再次复习天气的表达方式，并采用Chant使学生掌握月份和季节的说法，这样就会使知识更容易铭记，不容易被忘记。
（四）全面性
在英语教学中，教师要培养学生具备良好的语言运用能力。在语言运用能力中，主要包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等。其中，语言技能的培养尤为关键，这是确保学生具备娴熟英语交集能力的关键。在语言技能中，包括听、说、读、写四大技能，这四大技能在语言学习和交际中不可或缺。为保证学生具有优秀的语言技能，就要在课堂练习设计中凸显出全面性，将这四大技能纳入到训练之中，需各有侧重，不可忽视某一方面的训练。为保证练习设计达到理想的教学效果，还以What Season Do You Like Best？为例，由于学生对于天气和月份的名称有些陌生，教师也通过多种形式的联系确保学生进一步了解相关知识，并为本节课的学习打好基础。教师可为学生展示出PPT课件，通过专有的Free Talk为学生展示不同地区的天气、温度情况，再将月份编成朗朗上口的小段子搭配节拍进行记忆，很有趣味性。在以上整体练习中，就可以展现出练习的全面性。
二、小学英语课堂练习设计的类型
（一）课堂准备练习
教师在正式讲课之前需要做好备课工作，对教材中的内容进行仔细分析，对于本节课的知识点进行仔细的梳理，找出彼此之间的关联点，设计出符合学生认知范围内的练习。课堂准备练习可以保证学生更容易掌握新知识，其主要将新知识和旧知识进行衔接，充分遵循学生的认知规律，这样教师在开展新知识的讲解时不会显得过于突兀，还可以有效提高教学效果。
（二）课堂反馈练习
教师在教学的过程中需要结合相关内容进行反馈性练习，其目的在于帮助学生更好地掌握知识。教师要了解知识的重点和难点，对学生进行专项训练，要将机械性操练和意义性操练有机结合，还要在意义操练中融入相应的情境，就可以确保学生掌握知识。
（三）课堂巩固练习
教师为学生设计课堂巩固练习，可以确保学生在学习新知识后达到融会贯通的目的。要做到活学活用，就要通过不断的练习，进一步拓展学生的思维，使学生能够掌握相应的技巧。课堂巩固性练习主要是为了巩固学生的学习成果而设计，要有一定的专题性，要充分结合所学内容，实现内化。要保证学生能够通过简单的模仿逐渐迈向灵活运用。
（四）课堂拓展练习
拓展练习的目的在于不断提高学生的口语表达能力和写作能力。教师可以结合教学的实际情况和学生对知识的掌握情况，适当引进课外材料，或者设置与本节课有关的话题，可以对学生开展专项阅读练习、写作练习或口语练习。
三、结束语
总之，在小学英语课堂教学中，教师要善于进行练习设计，通过练习对学生开展全面的训练，使学生能够掌握新知识，并将新旧知识有机结合，充分利用知识解决问题，形成完善的认知结构。教师要不断改进教学方法，积极探索更加多元化的课堂练习设计方式，这样就可以达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]孙惠萍.浅淡小学英语课堂练习的有效设计[J].当代教研论丛，2016（03）：103+107.
[2]王正海.小学英语课堂情境活动的设计[J].教学与管理，2015（08）：52-53.
[3]崔敏.小学英语练习设计要注重三性[J].内蒙古教育，2014（04）：55.