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河南省郸城县白马三中 郸城 477150
【摘要】随着初中英语新课程的改革，初中英语教学的目的就是要培养学生开口说英语的能力和应用英语的能力。语言是交际的工具，交际总是在一定的情境中进行，情境在语言学习中起着举足轻重的作用。中国儿童学习英语，缺乏语言环境，听说少，又缺乏情境。我们认为在英语教学中创设各种情境，让学生在情境中学，在交际过程中学，才能使知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体，从而帮助学生萌发创新意识，产生创新欲望和兴趣。
【关键词】英语课堂 情境创设 策略
在英语教学中“创设情景”就是指有目的地引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、道具、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音、音乐等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内激发学生的情感。教师在教学时应根据日常生活的现象，或以长期形成的思维定势为出发点，创设一种教学情境，从而导出教学目标，激发学生的学习动机，使学生主动参与到学习英语的氛围中。针对初中学生的年龄特征和教学内容，怎样设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境呢？
1．音乐渲染，创造情境。在课前3－5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。例如，执教新目标英语七年级下Unit5这课时，正好要教“现在进行时”的时态，可以选择学生们非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are you sleeping”，学生们一听到这音乐，感到很有意思，不用教就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。
2．利用插图、简笔画和卡片，创造情境。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型How is the weather?时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端例如在教授boy, girl, man, woman, bird, cat单词时，我使用了如下的简笔画和卡片进行了情景教学：简笔画能让学生初步了解和掌握以上单词的基本意思后，用活生生的人作为教具，指着一个女孩问：Is this a boy?学生回答：No, she isn’t.指着自己（男性）问：Am I a woman?学生（大笑）回答：No, you aren’t.又指着鸟问：Is this a cat?学生回答：No, it isn’t.既创设了情景，又让学生感觉到了学习的乐趣。
3．聆听声音，创造情境。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教新目标英语七年级下Unit 3这课时，要学tiger, elephant, koalas, dolphin等动物名称，我先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词。学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。这种聆听声音、创造情境的方法也可以用在学习交通工具上，如：car, tractor, bus, train, ship, plane等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，再引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。
4．拓展想象，创设情景。初中生思维活跃，想象丰富。在学习教新目标英语七年级下Unit4中的teacher, student nurse, doctor, policeman, actor, report, waiter, worker表示职业的单词，有的已听说过，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，教师通常采取实物、图片、投影等形式。但是对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来不会带劲，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么？”的问题，他们都是学生，即使做一些关于职业的头饰或图片让学生来说，也很缺乏真实性，学生们积极性也不会太高。正在一筹莫展的时候，突然想起这两个班级最近正在准备的班会，“我有一个梦想”。为何不能跨越时空，给学生设计这样一种情景呢？利用已学的句型I am …引出各个单词。于是，我给学生们扩展了一些关于职业的词语，如driver, farmer, postman, engineer, boss, fireman, milkman…我一改平日的认读方式，给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍……”情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己的未来，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型I am …介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello, Hi, How are you? Nice to meet you …自主地完成了比较精彩的小对话。
5．选择真实事例，创造情境。学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员等；例如：学生在学完Go for it新目标英语七年级上Unit3 This is my sister后，我就要求学生对照自己的全家福照片，画一个Family Tree，并写一段介绍自己家庭成员的文字，有的学生写成如下：
This is my family. My grandpa’s name is Wang xi. My grandma’s name is xia Qian. My father’s name is Wang xiaofeng. My mother’s name is He xi. Wang Xi and wang Qian are my grandparents. Wang xiaofeng and He xi are my parents. I have a sister. Her name is Wang Qin. She is eight. My name is Wang Jiang. I am thirteen. I love my family very much.
這是一篇表达很自然流畅的小英语作文。
【摘要】随着初中英语新课程的改革，初中英语教学的目的就是要培养学生开口说英语的能力和应用英语的能力。语言是交际的工具，交际总是在一定的情境中进行，情境在语言学习中起着举足轻重的作用。中国儿童学习英语，缺乏语言环境，听说少，又缺乏情境。我们认为在英语教学中创设各种情境，让学生在情境中学，在交际过程中学，才能使知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体，从而帮助学生萌发创新意识，产生创新欲望和兴趣。
【关键词】英语课堂 情境创设 策略
在英语教学中“创设情景”就是指有目的地引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、道具、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音、音乐等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内激发学生的情感。教师在教学时应根据日常生活的现象，或以长期形成的思维定势为出发点，创设一种教学情境，从而导出教学目标，激发学生的学习动机，使学生主动参与到学习英语的氛围中。针对初中学生的年龄特征和教学内容，怎样设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境呢？
1．音乐渲染，创造情境。在课前3－5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。例如，执教新目标英语七年级下Unit5这课时，正好要教“现在进行时”的时态，可以选择学生们非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are you sleeping”，学生们一听到这音乐，感到很有意思，不用教就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。
2．利用插图、简笔画和卡片，创造情境。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型How is the weather?时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端例如在教授boy, girl, man, woman, bird, cat单词时，我使用了如下的简笔画和卡片进行了情景教学：简笔画能让学生初步了解和掌握以上单词的基本意思后，用活生生的人作为教具，指着一个女孩问：Is this a boy?学生回答：No, she isn’t.指着自己（男性）问：Am I a woman?学生（大笑）回答：No, you aren’t.又指着鸟问：Is this a cat?学生回答：No, it isn’t.既创设了情景，又让学生感觉到了学习的乐趣。
3．聆听声音，创造情境。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教新目标英语七年级下Unit 3这课时，要学tiger, elephant, koalas, dolphin等动物名称，我先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词。学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。这种聆听声音、创造情境的方法也可以用在学习交通工具上，如：car, tractor, bus, train, ship, plane等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，再引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。
4．拓展想象，创设情景。初中生思维活跃，想象丰富。在学习教新目标英语七年级下Unit4中的teacher, student nurse, doctor, policeman, actor, report, waiter, worker表示职业的单词，有的已听说过，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，教师通常采取实物、图片、投影等形式。但是对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来不会带劲，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么？”的问题，他们都是学生，即使做一些关于职业的头饰或图片让学生来说，也很缺乏真实性，学生们积极性也不会太高。正在一筹莫展的时候，突然想起这两个班级最近正在准备的班会，“我有一个梦想”。为何不能跨越时空，给学生设计这样一种情景呢？利用已学的句型I am …引出各个单词。于是，我给学生们扩展了一些关于职业的词语，如driver, farmer, postman, engineer, boss, fireman, milkman…我一改平日的认读方式，给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍……”情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己的未来，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型I am …介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello, Hi, How are you? Nice to meet you …自主地完成了比较精彩的小对话。
5．选择真实事例，创造情境。学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员等；例如：学生在学完Go for it新目标英语七年级上Unit3 This is my sister后，我就要求学生对照自己的全家福照片，画一个Family Tree，并写一段介绍自己家庭成员的文字，有的学生写成如下：
This is my family. My grandpa’s name is Wang xi. My grandma’s name is xia Qian. My father’s name is Wang xiaofeng. My mother’s name is He xi. Wang Xi and wang Qian are my grandparents. Wang xiaofeng and He xi are my parents. I have a sister. Her name is Wang Qin. She is eight. My name is Wang Jiang. I am thirteen. I love my family very much.
這是一篇表达很自然流畅的小英语作文。