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【摘要】自读后续写作为新的写作题型出现在浙江省高中英语高考样题中起，全省的师生都投入了很大精力，解读样题、琢磨题意、寻求答题途径。诚然，读后续写是学生练习写作的好方式，写作练习材料的取材途径也多样化，但是相应的写作能力的提高并不是一蹴而就的。本文对读后续的写法进行探讨。
【关键词】高考 读后续写 新型方法
一、什么是“读后续写”
读后续写，就是让学生在阅读理解的基础上，对文章进行续写，或者根据一定要求将不完整的文章补充完整。这种写作方式是新兴写作方式，一经出现就十分受追捧，这种写作方式简单便捷，并且有资料作为依托，学生不用构思整个文章脉络，只需进行续写就可以。另外，这种写作方式也是对阅读理解的一种延伸。阅读理解的篇目或者教材课文有很多经典篇目，除了用作阅读理解之外，还可以用来进行读后续写，利用优质资源，锻炼学生的写作能力。根据《考试说明》该部分的规定，考生在续写文章时，要注意续写部分“与所给短文及段落开头语的衔接程度”，“内容的丰富性和对所标出关键词语的应用情况”，“应用语法结构和词汇的丰富性和准确性”以及“上下文的连贯性”。根据这些规定，我们能够总结出读后续写的特点：
1.限制性。读后续写是有限制性的，学生不能由着自己的思维天马行空，这样写作是不符合要求的。学生需要根据原文意思和开头的主旨思想梳理思路，建立写作脉络进行续写，续写的内容不能偏离原来主脉络，避免出现驴唇不对马嘴的现象。如：在浙江高考题目中规定：要使用5个以上短文中标有下划线的关键词语，这些关键词语如人物、地点、事件，具有可选性。考生应对这样的题目可选性强，写作范围大，相对而言有较大的自主能力。但是仍然要在限定的范围内写作。
2.情节性。据笔者统计，读后续写的文章以叙事性或夹叙夹议的题材为主，故事情节曲折，引人入胜，并且给学生留的写作空间很大。学生在这种基础上进行在创作，可以有效发散思维。
3.前提性。文章的写作前提是按照前文故事梗概和结构，思路要流畅，不能脱离原文写作毫不相关的故事。也就是说，写作的前提是按照前情提要，抓住这一点才能写好续写部分。
4.多元性。多元性指学生写作方向的多元化，学生可以在前文基础上发挥自己的想象力进行写作。每个学生的写作方向不同，就会出现多个结局。根据学生自己的理解可以出现多种结尾方式，这些没有对错之分，只是方向不同，构成多元化的写作方式。
二、提升学生读后续写能力的策略
学生读后续写能力的培养主要依靠课堂上教师的教学和课后练习来实现。这就要求教师优化教学设计，突出教学重点，提高教学水平。
1.鼓励学生进行可下阅读，积累写作素材。学生的平时积累越多，写作时可以运用的素材就越多，因此要注重学生的平时积累。学生在最初涉及到写作的时候，教师要先使学生掌握阅读文章和总结文意，在理解方面没问题后再开始着手培养写作能力，这样可以就让同学们把基础打好。学生在阅读中，可以摘抄好词好句，同时可以借鉴原作者的写作手法等，读的多了自然会运用地得心应手。
2.多进行技巧性引导。读后续写最终还是要落实到写上，怎样写呢？教师在英语教学中要向学生传达一定的写作技巧。
首先，写作之前的审题是最重要的一步。学生在审题的时候要仔细，将题目中的要求尽可能详尽地全部理解，同时将各项注意要点融合进构思中，梳理思路等。同时看清题目特殊要求和字数限制，很多学生失分在字数限制上，不是过多就是过少，这种学生对文章整体结构的把握还有所欠缺，需要着重训练。审题精准才能在写作的时候成竹在胸。
其次，充分理解原文的意思。将原文的思想脉络和感情脉络整理清楚并贯穿到续写的文章中，使文章不偏离原来的写作思路。文章结尾要点题，与文章手段相呼应，形成完整的文章结构。
第三，有些学生的写作能力还不具备“一气呵成”的水平，这时，教师就要着重培养学生打草稿的能力，可以先写出一个结构框架。在此基础上在潤色修饰文章，使文章呈现最好的状态。
三、要求学习者具有较高的主动性
对于学生而言，学习的主动性是不可缺少的，如果一个学生没有学习英语的主动性，那么她的成绩是很难提升的，读后续写也是一样。教师首先要让学生爱上写作，再逐步培养提高学生的写作能力。比如可以引导学生阅读趣味篇章，看一些英文报刊、故事、节目等，提高英语学习兴趣。词汇量的积累和语感的培养对于写作来说是至关重要的。因此，主动性强的学生更有学习动力。
四、结语
作为高考的重点，读后续写所占的比重越来越大。教师要优化教学手段，提高学生写作兴趣。综合培养学生的写作能力，帮助学生有针对性地进行续写训练，加强词汇量的积累。在此基础上做好读后续写教学工作。
参考文献：
[1]陈鸯.高考新题型读后续写教学活动实践[J].语数外学习（高中版上旬），2015（11）.
[2]王初明，亓鲁霞.读后续写题型研究[J].外语教育，2013（05）.
【关键词】高考 读后续写 新型方法
一、什么是“读后续写”
读后续写，就是让学生在阅读理解的基础上，对文章进行续写，或者根据一定要求将不完整的文章补充完整。这种写作方式是新兴写作方式，一经出现就十分受追捧，这种写作方式简单便捷，并且有资料作为依托，学生不用构思整个文章脉络，只需进行续写就可以。另外，这种写作方式也是对阅读理解的一种延伸。阅读理解的篇目或者教材课文有很多经典篇目，除了用作阅读理解之外，还可以用来进行读后续写，利用优质资源，锻炼学生的写作能力。根据《考试说明》该部分的规定，考生在续写文章时，要注意续写部分“与所给短文及段落开头语的衔接程度”，“内容的丰富性和对所标出关键词语的应用情况”，“应用语法结构和词汇的丰富性和准确性”以及“上下文的连贯性”。根据这些规定，我们能够总结出读后续写的特点：
1.限制性。读后续写是有限制性的，学生不能由着自己的思维天马行空，这样写作是不符合要求的。学生需要根据原文意思和开头的主旨思想梳理思路，建立写作脉络进行续写，续写的内容不能偏离原来主脉络，避免出现驴唇不对马嘴的现象。如：在浙江高考题目中规定：要使用5个以上短文中标有下划线的关键词语，这些关键词语如人物、地点、事件，具有可选性。考生应对这样的题目可选性强，写作范围大，相对而言有较大的自主能力。但是仍然要在限定的范围内写作。
2.情节性。据笔者统计，读后续写的文章以叙事性或夹叙夹议的题材为主，故事情节曲折，引人入胜，并且给学生留的写作空间很大。学生在这种基础上进行在创作，可以有效发散思维。
3.前提性。文章的写作前提是按照前文故事梗概和结构，思路要流畅，不能脱离原文写作毫不相关的故事。也就是说，写作的前提是按照前情提要，抓住这一点才能写好续写部分。
4.多元性。多元性指学生写作方向的多元化，学生可以在前文基础上发挥自己的想象力进行写作。每个学生的写作方向不同，就会出现多个结局。根据学生自己的理解可以出现多种结尾方式，这些没有对错之分，只是方向不同，构成多元化的写作方式。
二、提升学生读后续写能力的策略
学生读后续写能力的培养主要依靠课堂上教师的教学和课后练习来实现。这就要求教师优化教学设计，突出教学重点，提高教学水平。
1.鼓励学生进行可下阅读，积累写作素材。学生的平时积累越多，写作时可以运用的素材就越多，因此要注重学生的平时积累。学生在最初涉及到写作的时候，教师要先使学生掌握阅读文章和总结文意，在理解方面没问题后再开始着手培养写作能力，这样可以就让同学们把基础打好。学生在阅读中，可以摘抄好词好句，同时可以借鉴原作者的写作手法等，读的多了自然会运用地得心应手。
2.多进行技巧性引导。读后续写最终还是要落实到写上，怎样写呢？教师在英语教学中要向学生传达一定的写作技巧。
首先，写作之前的审题是最重要的一步。学生在审题的时候要仔细，将题目中的要求尽可能详尽地全部理解，同时将各项注意要点融合进构思中，梳理思路等。同时看清题目特殊要求和字数限制，很多学生失分在字数限制上，不是过多就是过少，这种学生对文章整体结构的把握还有所欠缺，需要着重训练。审题精准才能在写作的时候成竹在胸。
其次，充分理解原文的意思。将原文的思想脉络和感情脉络整理清楚并贯穿到续写的文章中，使文章不偏离原来的写作思路。文章结尾要点题，与文章手段相呼应，形成完整的文章结构。
第三，有些学生的写作能力还不具备“一气呵成”的水平，这时，教师就要着重培养学生打草稿的能力，可以先写出一个结构框架。在此基础上在潤色修饰文章，使文章呈现最好的状态。
三、要求学习者具有较高的主动性
对于学生而言，学习的主动性是不可缺少的，如果一个学生没有学习英语的主动性，那么她的成绩是很难提升的，读后续写也是一样。教师首先要让学生爱上写作，再逐步培养提高学生的写作能力。比如可以引导学生阅读趣味篇章，看一些英文报刊、故事、节目等，提高英语学习兴趣。词汇量的积累和语感的培养对于写作来说是至关重要的。因此，主动性强的学生更有学习动力。
四、结语
作为高考的重点，读后续写所占的比重越来越大。教师要优化教学手段，提高学生写作兴趣。综合培养学生的写作能力，帮助学生有针对性地进行续写训练，加强词汇量的积累。在此基础上做好读后续写教学工作。
参考文献：
[1]陈鸯.高考新题型读后续写教学活动实践[J].语数外学习（高中版上旬），2015（11）.
[2]王初明，亓鲁霞.读后续写题型研究[J].外语教育，2013（05）.