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摘 要：英语这门科目具有较强实践性，在英语教学改革不断开展的过程中，对课堂教学的重视程度日益提高，在实际教学中应合理应用课本及教学手段，并有效开展教学活动等，从而达到活跃课堂教学的效果。
关键词：新课改;初中英语;课堂教学;效率
在语言学习过程中，必须进行大量练习。对比成年人对声音的反应，青少年更为敏感，模仿声音能力更强等。所以，初中英语教师必须加强对此时期的应用，开展话语训练，而课堂教学是一项主要途径，唯有营造出活跃的课堂氛围，才可以以学生为对象大量进行话语训练。
一、 教师转变传统教育思想，建立教师和学生之间的和谐情感关系
长期以来，我国应用传统应试教育思想，产生根深蒂固的影响，当前仍旧有为数较多的教师在课堂教学过程中应用传统灌输式教学法，教师占据主导地位，对学生学习方法加以控制，而学生主体地位并未得以凸显，只能被动接受教师所传授的内容。正所谓：“授人以鱼不如授人以渔”。因此，初中英语教师有必要改善传统教学模式。教师先要改变以往教育观念，突出学生在课堂上的主体地位，为其提供表达自我观点的体会。在面对学生时，教师应该保持亲切，营造轻松愉悦的课堂氛围。就英语教学而言，它不只是一个认知过程，还是一个情感活动过程。据相关调查发现，英语教师自身情感及其对学生的态度可刺激学生学习动机，并成为其主要来源。换言之，在初中英语教学过程中，教师教学态度会对学生学习兴趣产生直接影响。如果英语教师足够优秀，可以强力吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。根据初中生实际情况来看，其年龄处于十三岁至十五岁这一范围中，其心理尚且较为稚嫩，影响其英语学习兴趣的一大因素为对教师的印象。教师应该在课堂上扫描全班，让每个学生都感到温暖，意识到自己并没有被教师遗忘：特别是对于一些有学习困难的学生，更需要教师保持耐心，让他们感受到老师母亲般的爱，并激励他们学习的积极性。在教学过程中，教师不仅要做学生的良师，还应该成为他们的益友，充分发挥对他们的鼓励作用，使其勇于提问以及回答。长此以往，势必可以达到活跃英语课堂的目的，从而提高课堂教学效率。
二、 优化教学方法
（一） 寓知识于故事名言中
通过俚语和格言，学生不仅可以欣赏丰富多彩的美丽思想，还可以欣赏语言的感染力及其磅礴气势。同样可以体会与感悟深刻的哲理、丰富的想象力、巧妙的想法和新颖的表达方式。为此，英语教师可以实行“每周一言”。在开学的第一天，教师告诉学生：“Well begun is half done.”当教师讲解动词不定式用法时，向学生介绍：“One should eat to live， not live to eat.”讲“too...to...”结构时，向学生介绍：“One is never too old to learn.”极大地丰富了学生的英语知识，并通过“每周一言”拓宽了他们的视野。
（二） 寓知识于歌曲中
由于中学生具有爱唱歌的心理特征，引入或教授英语歌曲，可以极大鼓励学生学习英语的动力。让学生有成就感和自信心，这样他们就能潜移默化地记住乏味的语法知识。比如在讲“fun”一词时，英语教师教学生唱Jingle Bells，要他们学会“What fun it is to ride and sing as leighing song to night”。通过这个歌词，学生必须记住，“fun”是一个不可数名词。但是，在教学中，教师应合理使用，按照自己的能力教学，并根据学生的实际水平和水平采用适当的方法并灵活运用，使教學达到预期的效果。
三、 优化教学手段
（一） 利用多媒体，激活生活体验
在初中英语课堂教学中，充分应用多媒体，通过师生之间的平等对话和沟通，促使学生将教学内容与现有的生活经验、知识背景联系起来，搭建生活经验与英语之间的桥梁。例如，在教授关于买东西的英语口语时，可以使用多媒体来播放这样的片段：Lily和Jim来到水果店买水果，两个人聊天、配音、活动的画面，甜美的声音，唤起了学生原有的生活经历。每个人都买过东西，并且非常熟悉购买东西的过程，所以学生可以以较快速度掌握这些口语的用法。
（二） 利用多媒体，激活学生思维
通过应用当下教育技术，可充分发挥其应有作用，在学生思维能力培养方面起到独特功效。在开展初中英语教学的过程中，为数较多的知识和初中生实际生活不符，甚至相互脱离，从学生角度而言，这些知识相对抽象。不过，可利用现代教育技术，对相关情景进行合理创设，使学生深入感受事物，将知识从抽象转变为具象，在一定程度上丰富他们的思维内容，提高其思维深度与灵活性，使其思维向更广阔的方向发展，增强思维能力，进一步实现对学习过程最近区域的构建。
四、 科学开展课堂评价
课堂评估活动的发展可以帮助学生更好地发现学习中的问题并及时纠正。例如，在“nice to meet you”单元学习过程中，教师首先要求学生在课前对教材中本单元的内容进行提前预习，在正式的听力训练过程中，教师首先引导学生听，然后让学生简单地记录他们不理解的地方。之后再听第二遍和第三遍。在三遍听完之后，教师组织学生进行自我评价，对自己的听力能力适当的打分，然后再听第四遍，在听完之后，教师要通过简单测验对学生进行打分，最后通过对两个分数进行对比，使学生发现听力学习中存在的不足，最后有针对性的进行努力和完善，在此过程中不断提升其听力水平。
五、 结束语
综上所述，在初中教育中，英语教学占据着不容小觑的地位，是其不可分割的一部分。随着教育教学改革的不断开展和深化，对于高效课堂构建，初中英语教师必须对其重要性有一个正确、清晰的认知，当开展实际教学时，需要全方位开展课堂教学，尽量提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]唐瑞江.初中英语课堂教学效率探索[J].学周刊，2019（1）：40-41.
[2]孙淑玲.浅谈提高初中英语课堂教学效率[J].课程教育研究，2018（45）：140.
[3]张晓梅.提高初中英语课堂教学效率的方法[J].中国农村教育，2018（16）：83-84.
[4]罗尚智.论新课改环境下的初中英语教学[J].学周刊，2018（26）：116-117.
[5]蓝新荣.新课程改革背景下初中英语课堂教学效率的研究[J].课程教育研究，2014（7）：107.
作者简介：
黄赞，重庆市，重庆市合川区工读学校。
关键词：新课改;初中英语;课堂教学;效率
在语言学习过程中，必须进行大量练习。对比成年人对声音的反应，青少年更为敏感，模仿声音能力更强等。所以，初中英语教师必须加强对此时期的应用，开展话语训练，而课堂教学是一项主要途径，唯有营造出活跃的课堂氛围，才可以以学生为对象大量进行话语训练。
一、 教师转变传统教育思想，建立教师和学生之间的和谐情感关系
长期以来，我国应用传统应试教育思想，产生根深蒂固的影响，当前仍旧有为数较多的教师在课堂教学过程中应用传统灌输式教学法，教师占据主导地位，对学生学习方法加以控制，而学生主体地位并未得以凸显，只能被动接受教师所传授的内容。正所谓：“授人以鱼不如授人以渔”。因此，初中英语教师有必要改善传统教学模式。教师先要改变以往教育观念，突出学生在课堂上的主体地位，为其提供表达自我观点的体会。在面对学生时，教师应该保持亲切，营造轻松愉悦的课堂氛围。就英语教学而言，它不只是一个认知过程，还是一个情感活动过程。据相关调查发现，英语教师自身情感及其对学生的态度可刺激学生学习动机，并成为其主要来源。换言之，在初中英语教学过程中，教师教学态度会对学生学习兴趣产生直接影响。如果英语教师足够优秀，可以强力吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。根据初中生实际情况来看，其年龄处于十三岁至十五岁这一范围中，其心理尚且较为稚嫩，影响其英语学习兴趣的一大因素为对教师的印象。教师应该在课堂上扫描全班，让每个学生都感到温暖，意识到自己并没有被教师遗忘：特别是对于一些有学习困难的学生，更需要教师保持耐心，让他们感受到老师母亲般的爱，并激励他们学习的积极性。在教学过程中，教师不仅要做学生的良师，还应该成为他们的益友，充分发挥对他们的鼓励作用，使其勇于提问以及回答。长此以往，势必可以达到活跃英语课堂的目的，从而提高课堂教学效率。
二、 优化教学方法
（一） 寓知识于故事名言中
通过俚语和格言，学生不仅可以欣赏丰富多彩的美丽思想，还可以欣赏语言的感染力及其磅礴气势。同样可以体会与感悟深刻的哲理、丰富的想象力、巧妙的想法和新颖的表达方式。为此，英语教师可以实行“每周一言”。在开学的第一天，教师告诉学生：“Well begun is half done.”当教师讲解动词不定式用法时，向学生介绍：“One should eat to live， not live to eat.”讲“too...to...”结构时，向学生介绍：“One is never too old to learn.”极大地丰富了学生的英语知识，并通过“每周一言”拓宽了他们的视野。
（二） 寓知识于歌曲中
由于中学生具有爱唱歌的心理特征，引入或教授英语歌曲，可以极大鼓励学生学习英语的动力。让学生有成就感和自信心，这样他们就能潜移默化地记住乏味的语法知识。比如在讲“fun”一词时，英语教师教学生唱Jingle Bells，要他们学会“What fun it is to ride and sing as leighing song to night”。通过这个歌词，学生必须记住，“fun”是一个不可数名词。但是，在教学中，教师应合理使用，按照自己的能力教学，并根据学生的实际水平和水平采用适当的方法并灵活运用，使教學达到预期的效果。
三、 优化教学手段
（一） 利用多媒体，激活生活体验
在初中英语课堂教学中，充分应用多媒体，通过师生之间的平等对话和沟通，促使学生将教学内容与现有的生活经验、知识背景联系起来，搭建生活经验与英语之间的桥梁。例如，在教授关于买东西的英语口语时，可以使用多媒体来播放这样的片段：Lily和Jim来到水果店买水果，两个人聊天、配音、活动的画面，甜美的声音，唤起了学生原有的生活经历。每个人都买过东西，并且非常熟悉购买东西的过程，所以学生可以以较快速度掌握这些口语的用法。
（二） 利用多媒体，激活学生思维
通过应用当下教育技术，可充分发挥其应有作用，在学生思维能力培养方面起到独特功效。在开展初中英语教学的过程中，为数较多的知识和初中生实际生活不符，甚至相互脱离，从学生角度而言，这些知识相对抽象。不过，可利用现代教育技术，对相关情景进行合理创设，使学生深入感受事物，将知识从抽象转变为具象，在一定程度上丰富他们的思维内容，提高其思维深度与灵活性，使其思维向更广阔的方向发展，增强思维能力，进一步实现对学习过程最近区域的构建。
四、 科学开展课堂评价
课堂评估活动的发展可以帮助学生更好地发现学习中的问题并及时纠正。例如，在“nice to meet you”单元学习过程中，教师首先要求学生在课前对教材中本单元的内容进行提前预习，在正式的听力训练过程中，教师首先引导学生听，然后让学生简单地记录他们不理解的地方。之后再听第二遍和第三遍。在三遍听完之后，教师组织学生进行自我评价，对自己的听力能力适当的打分，然后再听第四遍，在听完之后，教师要通过简单测验对学生进行打分，最后通过对两个分数进行对比，使学生发现听力学习中存在的不足，最后有针对性的进行努力和完善，在此过程中不断提升其听力水平。
五、 结束语
综上所述，在初中教育中，英语教学占据着不容小觑的地位，是其不可分割的一部分。随着教育教学改革的不断开展和深化，对于高效课堂构建，初中英语教师必须对其重要性有一个正确、清晰的认知，当开展实际教学时，需要全方位开展课堂教学，尽量提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]唐瑞江.初中英语课堂教学效率探索[J].学周刊，2019（1）：40-41.
[2]孙淑玲.浅谈提高初中英语课堂教学效率[J].课程教育研究，2018（45）：140.
[3]张晓梅.提高初中英语课堂教学效率的方法[J].中国农村教育，2018（16）：83-84.
[4]罗尚智.论新课改环境下的初中英语教学[J].学周刊，2018（26）：116-117.
[5]蓝新荣.新课程改革背景下初中英语课堂教学效率的研究[J].课程教育研究，2014（7）：107.
作者简介：
黄赞，重庆市，重庆市合川区工读学校。