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由于信息技术这门课程是新兴起的课程，而且没有接触过这方面的学生可能会觉得它很高深，难以理解，在学习的时候进入学习状态也比较慢。所以根据这种情况，老师必须在进行课程引导的时候生动有趣，集中学生的注意力，帮助学生更快更好的进入学习的状态，这样才能做好一堂高效率信息技术课的开端。比如说，老师在教学生WORD图文混排之前，先给学生看一组处理前和处理后的文章，让学生进行对比，从而提高学生对于学习这门技术的兴趣，能够确保学生在听课的时候更加专注，操作的时候更用心。
学生在紧张的学习中，在信息技术课堂上得以宽松、和谐的学习氛围中，与小组成员进行讨论、总结，并轮番为其他学生进行讲解指导，从而激发了学生的学习兴趣，提高了其自主学习的主动性。这对培养学生信息技术课程的主观能动性有着显著的作用。在初中信息技术教学中培养学生的主观能动性可以从以下几个方面做起：
一、设置教学情景，激发学生主动学习的积极性
众所周知，合理教学情景的设置能使学生课堂的参与度提高，因此教师在进行计算机课程的教学过程中，要有意识的进行教学情景的设置，从而提高学生学习的兴趣，提高其自主学习的积极性。教学情景的设置，需要与课程内容紧密结合起来，需要坚持简单有效的方式，并且贴近学生的日常学习与生活。如在教授网页制作的课程内容时，因为学生普遍都有浏览网页的经历，就可以为学生精心挑选一些精美的网页供学生浏览、欣赏。通过这种方式，使得学生进入到一个精美网页的情景，然后在通过教师的引导，使得学生明白，如果能够仔细、认真学习网页制作的知识，自己也可以制作精美的网页。教师在进行教学情景的设置时，要牢记设置的教学情景要有趣味性与新颖性，切记教条死板，否则不但不能激发学生的主观能动性，还有可能适得其反。在课堂中进行教学情景的设置，需要充分考虑到计算机课程的教学结构。作为课堂教学中比较重要的一个环节，教学清洁的设置既要能够保障教学活动的顺利进行，达到预定的教学目标，还要保证能够沟激发学生的思维，引导学生积极提问，主动融入到教学情境之中，从而提高学习的主动性，达到培养主观能动性的目的。
二、改革教学策略
在课堂教学时所采用的教学方式是一个教师水平素质的重要体现。在当前教育环境下，单一模式下的说教式、灌输式等传统的教学策略已经不适应，因此需要采用更加多样化的教学策略进行教学活动。这不仅为了激发学生学习兴趣，培养其主观能动性，也是提高教师素质的要求，从而使得教师能力水平不断得到发展与提高。总地来说，在现阶段的计算机课程中，可以采用的教学策略有以下几种：
（1）抛锚式教学策略。在进行计算机教学过程中，教师可以根据预定的学习主题，在相关的实际的情境中选择一个典型的理由进行分析与学习。随后根据提出的理由进行假设，然后通过查询资料对该假设进行论证，最终通过论证的结果制定解决理由的方案，实施方案，并根据方案的反馈及时修正与完善原先的知识。
（2）启发式教学策略。在进行计算机教学活动中，教师还可以采取启发式的教学策略。教师要根据课堂的教学内容明确相应的教学任务，从而要求学生在课堂上进行相应的学习、深思。
三、制定明确的学习目标，并发挥教师的指导作用
教学目标的设立，使得学生在学习是可以有的放矢，不至于偏离预定航向，也不至于犹如在茫茫大海中漂流，看不到边际，从而失去信心。因此，教师要为学生明确计算机课程的学习目标，小到每堂课，达到整个学习或者一个学年，需要让学生明白在本节课、本学期、本学年需要掌握哪些知识，从而使得学生能在今后的学习中有意识的围绕该目标进行学习，进而达到良好的学习效果，提高自信心，激发学习兴趣。而且，教师为学生明确学习目标后，并不是对其放任自流，还需要充分发挥引导作用，帮助学生制定自己的学习目标，从而使得计算机课程的整个内容都是有大大小小的目標组成，这样使得教学内容由一个台阶上升到另一个台阶，使学生在不知不觉中就完成了学习目标。这就使得学生树立了学习的自信心，从而提高了学习计算机的主观能动性。
四、合理设定考核目标，对学生进行有效激励
教师在进行计算机教学活动中，要制定合理的教学目标与考核目标。教学目标与考核目标的设定，不仅可以衡量教师的教学能力，还为评定学生学习效果提供了一个依据。当学生达到教师预先设定的目标时，必定会增强学习信心，提高其积极性。然而，只有合理的目标才有上述效果。如果教师忽视学生学习的基本规律，强行设定不合理的考核目标，那么学生必定达不到应有的考核标准。这样就会导致学生对学习丧失应有的信心，自暴自弃，何谈主观能动性。因此，教师在制定考核目标时，要建立在综合考虑的基础上，既要考虑教学大纲对学生学习的要求，也要考虑学生本身掌握知识与学习知识的能力，只有这样才能制定出合理、具有激发学生学习信心与欲望，从而其自主学习能力，有助于培养主观能动性的考核目标。
此外，当学生在计算机课程考核中达到预定目标后，教师就要对其进行激励。如果说学生达到考核目标后自己受到自己的肯定，那么对学生进行激励就是教师对学生的肯定。有效的激励手段可以使得学生充分感受到教师对他的肯定，可以让他看到自己的进步，从而使其自信心增强，自信心增强了，必定会使得学生学习计算机课程的主观能动性提高。
综上所述，在计算机教学中培养学生的主观能动性，既是素质教育的要求，也是社会发展的需要。培养学生的主观能动性，不仅有助于学生现阶段的学习，也为学生未来的学习与工作提供一种接受知识的策略与途径。此外，培养学生的主观能动性，也有助于教师转变教学策略，摒弃原先一成不变的、死板的填鸭式教育，从而提高教师的教学水平。计算机教学本身就是一种实践性与动手性很强的学科，所以计算机教师更要培养学生的自主学习能力，为当今的电子信息技术提供高素质的人才。
学生在紧张的学习中，在信息技术课堂上得以宽松、和谐的学习氛围中，与小组成员进行讨论、总结，并轮番为其他学生进行讲解指导，从而激发了学生的学习兴趣，提高了其自主学习的主动性。这对培养学生信息技术课程的主观能动性有着显著的作用。在初中信息技术教学中培养学生的主观能动性可以从以下几个方面做起：
一、设置教学情景，激发学生主动学习的积极性
众所周知，合理教学情景的设置能使学生课堂的参与度提高，因此教师在进行计算机课程的教学过程中，要有意识的进行教学情景的设置，从而提高学生学习的兴趣，提高其自主学习的积极性。教学情景的设置，需要与课程内容紧密结合起来，需要坚持简单有效的方式，并且贴近学生的日常学习与生活。如在教授网页制作的课程内容时，因为学生普遍都有浏览网页的经历，就可以为学生精心挑选一些精美的网页供学生浏览、欣赏。通过这种方式，使得学生进入到一个精美网页的情景，然后在通过教师的引导，使得学生明白，如果能够仔细、认真学习网页制作的知识，自己也可以制作精美的网页。教师在进行教学情景的设置时，要牢记设置的教学情景要有趣味性与新颖性，切记教条死板，否则不但不能激发学生的主观能动性，还有可能适得其反。在课堂中进行教学情景的设置，需要充分考虑到计算机课程的教学结构。作为课堂教学中比较重要的一个环节，教学清洁的设置既要能够保障教学活动的顺利进行，达到预定的教学目标，还要保证能够沟激发学生的思维，引导学生积极提问，主动融入到教学情境之中，从而提高学习的主动性，达到培养主观能动性的目的。
二、改革教学策略
在课堂教学时所采用的教学方式是一个教师水平素质的重要体现。在当前教育环境下，单一模式下的说教式、灌输式等传统的教学策略已经不适应，因此需要采用更加多样化的教学策略进行教学活动。这不仅为了激发学生学习兴趣，培养其主观能动性，也是提高教师素质的要求，从而使得教师能力水平不断得到发展与提高。总地来说，在现阶段的计算机课程中，可以采用的教学策略有以下几种：
（1）抛锚式教学策略。在进行计算机教学过程中，教师可以根据预定的学习主题，在相关的实际的情境中选择一个典型的理由进行分析与学习。随后根据提出的理由进行假设，然后通过查询资料对该假设进行论证，最终通过论证的结果制定解决理由的方案，实施方案，并根据方案的反馈及时修正与完善原先的知识。
（2）启发式教学策略。在进行计算机教学活动中，教师还可以采取启发式的教学策略。教师要根据课堂的教学内容明确相应的教学任务，从而要求学生在课堂上进行相应的学习、深思。
三、制定明确的学习目标，并发挥教师的指导作用
教学目标的设立，使得学生在学习是可以有的放矢，不至于偏离预定航向，也不至于犹如在茫茫大海中漂流，看不到边际，从而失去信心。因此，教师要为学生明确计算机课程的学习目标，小到每堂课，达到整个学习或者一个学年，需要让学生明白在本节课、本学期、本学年需要掌握哪些知识，从而使得学生能在今后的学习中有意识的围绕该目标进行学习，进而达到良好的学习效果，提高自信心，激发学习兴趣。而且，教师为学生明确学习目标后，并不是对其放任自流，还需要充分发挥引导作用，帮助学生制定自己的学习目标，从而使得计算机课程的整个内容都是有大大小小的目標组成，这样使得教学内容由一个台阶上升到另一个台阶，使学生在不知不觉中就完成了学习目标。这就使得学生树立了学习的自信心，从而提高了学习计算机的主观能动性。
四、合理设定考核目标，对学生进行有效激励
教师在进行计算机教学活动中，要制定合理的教学目标与考核目标。教学目标与考核目标的设定，不仅可以衡量教师的教学能力，还为评定学生学习效果提供了一个依据。当学生达到教师预先设定的目标时，必定会增强学习信心，提高其积极性。然而，只有合理的目标才有上述效果。如果教师忽视学生学习的基本规律，强行设定不合理的考核目标，那么学生必定达不到应有的考核标准。这样就会导致学生对学习丧失应有的信心，自暴自弃，何谈主观能动性。因此，教师在制定考核目标时，要建立在综合考虑的基础上，既要考虑教学大纲对学生学习的要求，也要考虑学生本身掌握知识与学习知识的能力，只有这样才能制定出合理、具有激发学生学习信心与欲望，从而其自主学习能力，有助于培养主观能动性的考核目标。
此外，当学生在计算机课程考核中达到预定目标后，教师就要对其进行激励。如果说学生达到考核目标后自己受到自己的肯定，那么对学生进行激励就是教师对学生的肯定。有效的激励手段可以使得学生充分感受到教师对他的肯定，可以让他看到自己的进步，从而使其自信心增强，自信心增强了，必定会使得学生学习计算机课程的主观能动性提高。
综上所述，在计算机教学中培养学生的主观能动性，既是素质教育的要求，也是社会发展的需要。培养学生的主观能动性，不仅有助于学生现阶段的学习，也为学生未来的学习与工作提供一种接受知识的策略与途径。此外，培养学生的主观能动性，也有助于教师转变教学策略，摒弃原先一成不变的、死板的填鸭式教育，从而提高教师的教学水平。计算机教学本身就是一种实践性与动手性很强的学科，所以计算机教师更要培养学生的自主学习能力，为当今的电子信息技术提供高素质的人才。