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【摘 要】西藏乡镇小学教育的发展是西藏基础教育发展的核心之一。当前西藏的教育体系并不是十分完整，还存在着很多问题，特别是课堂教学质量。教学质量的好坏直接影响一所学校的办学水平。当前，我们乡镇小学有许多不利因素制约着教育教学质量的提高，有的因素还呈严重趋势发展，使得我们西藏乡镇小学与城市小学的教育教学质量相比所凸显的差距已经越来越明显。
【关键词】乡镇小学；教育质量；提高
一、 西藏乡镇小学教育基本现状
（一）西藏乡镇教师的整体素质不高
教师职业道德下滑，缺乏敬业思想
在物欲横流、金钱为天道的时代，有些教师敬业精神已经淡化，工作责任心早已退化，教育行为过于简单化，师生关系庸俗化。主要表现为：不认真钻研业务，工作方法简单。
教师的专业水准有待提高，创新意识、质量意识不强
新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性也更强了，我们每位教师只掌握一门学科知识那是远远不够的。我们西藏乡镇小学对音、体、美、英语、计算机等相关专业教师资源特别溃乏，所以我们的许多教师往往都要兼几门不同学科的课程。另外，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性有所下降，造成业务素质与文化素质低下，阴碍了教师专业水平的提高。
（二）西藏乡镇教师教育观念相对落后
西藏乡镇教师由于受地理、经济、文化等环境因素的制约，師生对外界的新生事物接触少，对一些新的观念、理论、知识的接收少，教育观念的转变、教育思想的更新、教育技术的配置、教育方法的合理选择和学法指导等相对滞后，一些偏远农牧区小学几乎没有什么教育科研活动，这些都使得乡镇教师在长年的教学过程中，墨守成规，安于现状，工作无创新，教学还固守着老师讲、学生听的老模式，教学效果差。目前，小学新课程改革要真正把观念转变落实到具体教学实践中，绝不是一朝一夕所能完成的，特别是西藏乡镇农牧区的小学在实施过程中暴露出的问题更多，由于农牧区教育设施、师资水平、业务能力的严重制约，使得许多学生从学习习惯、学习能力乃至于生活习惯、行为规范等都存在着较大差距。
二、如何提高西藏乡镇小学教育质量
（一）加强教师队伍建设
深入开展师德师风教育活动，将师德水平作为教师职务评聘和评优选好的重要条件。以校本培训为平台，对全体教师进行实效培训。各校要结合实际，制定科学的、操作性强的教師培训和校本培训方案，按步骤、有目的地组织开展教师培训工作，全面提高教师的整体素质。一是提高认识，加强领导。校长作为教师培训的组织者和培训者，要高度重视此项工作，做到决策要科学，规划要具体，措施要得力，成果要显著。二是加强主体培训。教师作为培训的主体，每位教师每个学年要自学三本以上业务书籍并写好读书笔记，并将所学知识应用到实际的教育教学工作之中。三是加强育人实效。通过育人能力培训，教师要进一步明确德育工作在学校教育工作中的重要地位，进一步提高育人能力，将德育工作贯穿到学校的一切工作之中，力求见实效。四是加强教学能力培训。以掌握新课标、新教材，提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法的研究、改革为突破口，以提高课堂教学效率为目标，努力开展好教学研究活动，全面提高教师的教学能力，提高在学科教学中实施素质教育的能力；确立课堂教学面临的而且必须解决的、最紧迫的重大问题，在全镇范围内掀起提高课堂教学效率的高潮。大力培养教学名师、骨干教师、学科带头人，并发挥他们的示范引领作用，加大对青年教师、新任教师的培养力度，并提供锻炼机会和平台，加快年轻教师成长的步伐，尽快形成结构均衡、相对稳定的高素质教师队伍。
（二）强化乡镇小学教学管理
校领导要做到坚持深入学校、深入课堂、深入教师了解教育教学的真实情况。认真学习、贯彻小学教学规范和教学常规制度，切实抓好备课、上课、作业批改、辅导、测评等主要环节。全面落实教育局提出的：备课要“深”，即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法；上课要“实”，即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教；作业要“精”，即：作业要有针对性，有代表性，有目的性；教学要“活”，即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格；考核要“严”，即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关；批改辅导要“细”，即：所有学科作业，都要祥批、祥改，所有学科要建立差生辅导记录，有的放矢地进行辅导；检查评比要“公”，即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。把教学管理覆盖到教学的全过程，全力抓好课堂教学质量的提升。
建立科学的评价体系。评价既要注重过程又要注重结果。学校在管理过程中，要建立有效的教学评价制度、学生综合素质评价制度，以科学的评价体系促进教师、学生不断发展。
（三）深化乡镇小学课程改革
深化教学方式改革。坚持以夯实“两基”为重点，以培养学生创新精神和实践能力为核心，积极开展自主、合作、探究性学习，努力优化教学过程；注重实施因材施教，尊重学生的个体差异；不断调动学生参与的积极性，激发学生的求知欲、好奇心，让学生感受到成功的喜悦；要加强教法学法研究，向课堂要质量。
规范课程管理，进一步提高学校的课程实施水平。加强综合实践活动课程、地方课程、校本课程的管理与指导，按课程标准要求开足开齐规定课程，确保音、体、美及英等学科的教学质量，认真开展实验教学课，全面提高学生素质。
总之，作为西藏乡镇教师，我们应该自尊、自重，树立乡镇教师新形象，为人师表，严格要求自己，用严谨持重的行为和高尚的道德情操去感召学生，启迪学生。面对新课改向教师提的出挑战，我们不能墨守陈规，固步自封，应树立起“终身学习”、“永远探索”的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运用理论，钻研业务，发扬探索和创新精神，不断改进教学方法，努力提高教学质量。
参考文献：
[1]张青川，农村教育存在的问题及对策[J]，河南教育，2011（11）.
[2]刘华芳，义务教育的缺陷及其矫纠策略[J]，现代教育教学探索2010（01）.
【关键词】乡镇小学；教育质量；提高
一、 西藏乡镇小学教育基本现状
（一）西藏乡镇教师的整体素质不高
教师职业道德下滑，缺乏敬业思想
在物欲横流、金钱为天道的时代，有些教师敬业精神已经淡化，工作责任心早已退化，教育行为过于简单化，师生关系庸俗化。主要表现为：不认真钻研业务，工作方法简单。
教师的专业水准有待提高，创新意识、质量意识不强
新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性也更强了，我们每位教师只掌握一门学科知识那是远远不够的。我们西藏乡镇小学对音、体、美、英语、计算机等相关专业教师资源特别溃乏，所以我们的许多教师往往都要兼几门不同学科的课程。另外，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性有所下降，造成业务素质与文化素质低下，阴碍了教师专业水平的提高。
（二）西藏乡镇教师教育观念相对落后
西藏乡镇教师由于受地理、经济、文化等环境因素的制约，師生对外界的新生事物接触少，对一些新的观念、理论、知识的接收少，教育观念的转变、教育思想的更新、教育技术的配置、教育方法的合理选择和学法指导等相对滞后，一些偏远农牧区小学几乎没有什么教育科研活动，这些都使得乡镇教师在长年的教学过程中，墨守成规，安于现状，工作无创新，教学还固守着老师讲、学生听的老模式，教学效果差。目前，小学新课程改革要真正把观念转变落实到具体教学实践中，绝不是一朝一夕所能完成的，特别是西藏乡镇农牧区的小学在实施过程中暴露出的问题更多，由于农牧区教育设施、师资水平、业务能力的严重制约，使得许多学生从学习习惯、学习能力乃至于生活习惯、行为规范等都存在着较大差距。
二、如何提高西藏乡镇小学教育质量
（一）加强教师队伍建设
深入开展师德师风教育活动，将师德水平作为教师职务评聘和评优选好的重要条件。以校本培训为平台，对全体教师进行实效培训。各校要结合实际，制定科学的、操作性强的教師培训和校本培训方案，按步骤、有目的地组织开展教师培训工作，全面提高教师的整体素质。一是提高认识，加强领导。校长作为教师培训的组织者和培训者，要高度重视此项工作，做到决策要科学，规划要具体，措施要得力，成果要显著。二是加强主体培训。教师作为培训的主体，每位教师每个学年要自学三本以上业务书籍并写好读书笔记，并将所学知识应用到实际的教育教学工作之中。三是加强育人实效。通过育人能力培训，教师要进一步明确德育工作在学校教育工作中的重要地位，进一步提高育人能力，将德育工作贯穿到学校的一切工作之中，力求见实效。四是加强教学能力培训。以掌握新课标、新教材，提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法的研究、改革为突破口，以提高课堂教学效率为目标，努力开展好教学研究活动，全面提高教师的教学能力，提高在学科教学中实施素质教育的能力；确立课堂教学面临的而且必须解决的、最紧迫的重大问题，在全镇范围内掀起提高课堂教学效率的高潮。大力培养教学名师、骨干教师、学科带头人，并发挥他们的示范引领作用，加大对青年教师、新任教师的培养力度，并提供锻炼机会和平台，加快年轻教师成长的步伐，尽快形成结构均衡、相对稳定的高素质教师队伍。
（二）强化乡镇小学教学管理
校领导要做到坚持深入学校、深入课堂、深入教师了解教育教学的真实情况。认真学习、贯彻小学教学规范和教学常规制度，切实抓好备课、上课、作业批改、辅导、测评等主要环节。全面落实教育局提出的：备课要“深”，即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法；上课要“实”，即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教；作业要“精”，即：作业要有针对性，有代表性，有目的性；教学要“活”，即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格；考核要“严”，即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关；批改辅导要“细”，即：所有学科作业，都要祥批、祥改，所有学科要建立差生辅导记录，有的放矢地进行辅导；检查评比要“公”，即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。把教学管理覆盖到教学的全过程，全力抓好课堂教学质量的提升。
建立科学的评价体系。评价既要注重过程又要注重结果。学校在管理过程中，要建立有效的教学评价制度、学生综合素质评价制度，以科学的评价体系促进教师、学生不断发展。
（三）深化乡镇小学课程改革
深化教学方式改革。坚持以夯实“两基”为重点，以培养学生创新精神和实践能力为核心，积极开展自主、合作、探究性学习，努力优化教学过程；注重实施因材施教，尊重学生的个体差异；不断调动学生参与的积极性，激发学生的求知欲、好奇心，让学生感受到成功的喜悦；要加强教法学法研究，向课堂要质量。
规范课程管理，进一步提高学校的课程实施水平。加强综合实践活动课程、地方课程、校本课程的管理与指导，按课程标准要求开足开齐规定课程，确保音、体、美及英等学科的教学质量，认真开展实验教学课，全面提高学生素质。
总之，作为西藏乡镇教师，我们应该自尊、自重，树立乡镇教师新形象，为人师表，严格要求自己，用严谨持重的行为和高尚的道德情操去感召学生，启迪学生。面对新课改向教师提的出挑战，我们不能墨守陈规，固步自封，应树立起“终身学习”、“永远探索”的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运用理论，钻研业务，发扬探索和创新精神，不断改进教学方法，努力提高教学质量。
参考文献：
[1]张青川，农村教育存在的问题及对策[J]，河南教育，2011（11）.
[2]刘华芳，义务教育的缺陷及其矫纠策略[J]，现代教育教学探索2010（01）.