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摘 要：小学低段体育课中，由于学生的年龄特征、身体条件、心理素质及个性特点等因素的影响，教师很难掌控课堂纪律，落实教学内容。本文通过妙抓课堂常规、巧设教学内容、优化评价方式、渗透规则教育等策略，培养学生的良好习惯，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习动力，促进学生的健康成长。
关键词：小学低段；课堂纪律；教学策略
小学低段的教学是很多老师都不愿担任的工作，特别是小学低段的体育课，更是令人头痛。因为低段学生好奇、好动、注意力集中时间不长，同时，他们任性自我，争强好胜。每次被批评，都在愤恨“宁我负人，毋人负我”！不会在自己身上找缺点，老去挑他人的刺。所以，如何让这群“流着魔鬼血液的天使”能够遵守课堂纪律，乖乖听你的话，认真上课呢？经过长时间的低段教学实践，可以从以下几个方面入手：
一、 互动口令，让习惯成自然
在以“动”为主的体育课堂中，良好的教学常规是组织课堂教学、开展体育活动、确保教学安全的前提，而学生在体育课堂中的不良行为，会对体育教学带来较大的负面效应。怎样才能把学生的注意力吸引到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？互动口令就是培养学生良好习惯的抓手，有效的互动口令能使你在課堂上具有掌控力，使学生产生行动力，更能帮你较好地管理课堂。
1. 互动口令在课堂常规中的应用
师：1、2、3——生：静下来；师：我表扬——生：表扬谁；师：我提醒——生：提醒谁；师：小眼睛——生：看老师；师：小嘴巴；生：不讲话等。
2. 互动口令在队列队形中的应用
师：全体立正——生：1、2；师：向右看齐——生：看齐；师：向前看——生：嗨；师：稍息——生：嗨；师：跨立——生：嗨；等。
实践证明，使用这样互动口令对于小学一年级的课堂来说，无论是在纪律维持上还是在教学效果上，都具有重要作用。因为从小学生身心发展特点上来讲，一年级小朋友擅长动作记忆，口令使用过程中适当配上一些简单动作，有利于集中小学生的注意力，调动他们的积极性。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90 天以上的重复会形成稳定的习惯。在课堂教学中，我们要不断地运用，不断地重复，直到学生形成习惯。但是，互动口令的使用也要适度，并非越多越好，并且要有针对性，否则有可能会影响教学进度。
二、 规则教育，让课堂更规范
规则的制定是用来约束学生的行为，有句话说，没有规矩，不成方圆。规则这么重要，我们该怎么立才能确保正常体育活动的开展，同时又能通过规则来帮助学生养成自觉遵守的意识与能力，让规则扎根于学生的思维体系中，促进学生健康成长呢？
1. 活用规则
利用体育游戏特有的规则进行渗透再合适不过了，比如，在一个“狼和羊”的游戏里，我圈定一个区域为“草原”，一个区域为“羊窝”，一个区域为“狼窝”，最后规定一个区域为“小河”。在班级里选5个孩子为“小狼”自己则为“大狼”，其他孩子为“小羊”，游戏开始，小羊到草原活动，狼出动抓羊，被羊碰到的孩子在原地，双手直臂合掌，等待其他小羊来救，救的方式是用手掌碰到他身体。如果狼在抓羊的过程中，羊跑出了草原，那就是掉到了河里，淹死了。马上停止游戏，退出场外，在场外站着，到第二轮才能够重新参与游戏。
在这个游戏中，我运用了斯宾塞的“自然后果的惩罚”。即孩子犯了错误，造成一定的不良后果，别人不去批评、惩罚，而是用孩子自己的行为所引起的必然反应和不可避免的“自然后果”，直接限制他的自由，使之从中得到不愉快的体验，甚至得到痛苦，从而迫使其改正过失。从中让学生明白要遵守规则，不遵守规则将付出失去自由的代价。
2. 巧用规则
合理的规则更有利于教学活动顺利有序地开展，那么，在制定规则上要注意什么呢？①规则要具体明确，不能笼统抽象。②规则要符合学生的年龄特点，具有可行性。③规则要少而精，内容通俗易懂。④通过榜样示范规则，严格地要求学生在体育课课前、课中、课后遵守各项规则。⑤通过赏罚分明强化规则。
三、 游戏教学，让学生兴趣盎然
在小学低段体育教学中，体育游戏起着至关重要的作用，不仅可以增强学生的体质，磨炼意志品质，同时体育游戏还可以激发学生学习兴趣，使他们能够积极的参与到课堂的体育活动中来。根据教材的不同，游戏也有所不同。
1. 《走》的教学内容的设计
在一年级《10米直线走》的教学中，我利用学校跑道上的直线，把学生排成四列纵队，每路纵队踩一条跑道线，告诉他们，接下来我们要过“独木桥”，跑道都是湍流的小河，如果没有走直线，那就会掉到河里被淹。同时，告诉他们在“桥”上走的技巧：要用前脚掌走。这个情境一模拟，学生个个小心翼翼向前走，生怕掉到了“河里”。同时，“独木桥”还可以用到《30米直线跑》，队列队形中等等，都非常的有效。
2. 《跑》的教学内容的设计
跑的游戏就更多了，我们可以采用“叫号追拍”的游戏。首先要把学生分成若干组，每组成员4-5人，分别给他们编号，从1 开始编号，每位同学都记住自己的编号，然后让各组站到圆圈上指定的位置，老师站在圆圈的中间，每组排成纵队面向老师，被老师叫到号的同学出列，沿着顺时针的方向在圈外进行追逐跑，在追逐的过程中，后面的同学一旦追上前面的同学，只需轻轻拍打其后背即可，然后跑回自己原来的位置，看谁拍到的次数多。
3. 《跳》的教学内容的设计
在跳的教学中，我们可以将跳的内容融到游戏中，比如在上《分腿跳和弓步跳》时，我用了一个“糖和纸”的游戏，规定了一个区域，选了6个同学分别拿了不同颜色的毛线球作为“糖”，其他学生都是“纸”，“糖”去粘“纸”，“纸”要躲开，如果被“糖”粘到的就要在原地做深蹲的动作，获得解救需要自由的“纸”用手轻拍到他的身体。从简单的“糖”跑着追，“纸”跑着逃，到难点的“糖”分腿跳着追，“纸”分腿跳着逃或是“糖”弓步跳着追，“纸”弓步跳着逃等，形式可以多样，也可以根据学生的实际情况设立“临时停靠区”等。 4. 其他教学内容的设计
在投掷的教材中可以采取拉横绳，画直线，比远或画九宫格计分投準，小篮球的教学中采用“球宝宝学走路”的形式进行等。在低段的教学中，我们要善于利用条件和创造条件，根据学生的心理，根据自己的教学经验和教学需求，将教学内容游戏化，使学生积极参与到体育课所安排的运动中，培养他们对体育的兴趣，最终养成终身体育意识。
四、 过关评价，让学生更自觉
教学评价是对学生课堂学习的评价，同时也是课堂教学的重要组成部分。对于小学体育课堂的教学过程而言，有效的教学评价不仅能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习动力，也能够很好地实现对高效课堂的良好构建。
1. “过关式”教学评价方式
在一年级《广播体操》的教学中，运用“过关式”教学评价，课前就告诉孩子操作方法，谁通过了老师的“过关考试”就能选择身体练习项目和内容去自由活动，特别是选择自己喜欢的器材（滑板、跳跳球、呼啦圈等）练习，他们特别感兴趣。在课中，他们就会为了自己喜欢的项目努力练习广播操，希望能尽快通过考试，然后有自己的时间去“玩”，甚至，有些同学课中通不过的，课后继续练习。
2. “过关式”教学评价形式
“过关式”评价的形式也可以多样，根据不同教材，采取不同形式，比如，《广播体操》《队列队形》等动作的复杂和多样性，可以用排排过关考试形式，《小篮球》等动作单一且具有连续性，可以用小组过关考试的形式，无论是采用哪种形式进行“过关式”教学评价，都能较好地了解学生掌握的情况，区分会与不会的学生，同时，还能有更多的时间指导还没学会的学生；还能激励孩子，调动不同层次学生学习的积极性，对于后进生，上课态度如果很认真，偶尔给他过关，让他也能体会到成功的乐趣，让他喜欢上体育。最后学生会将兴趣转化为内驱力，主动练习学习内容。
当然，在课前，必须把本课的教学目的与要求说清楚，并且把握的尺度要恰当，对学生的评价要及时、公正，如过关后分流出让学生活动的时间要把握牢，在5-10分钟左右，还有要强调好纪律问题和团结合作的精神等。安全问题也决不能放松，在这种评价方式实施前就要交代清楚，并且在每节课的准备部分就不断的重复和巩固，另外，不能影响其他班级上课，必须在指定的范围内活动，若有要求出范围活动，都必须先请示老师。最后，归还器材要及时，在听到集合的哨声后，马上整理器材送到器材室过来集合。如果没有做到老师提出的要求，就取消自由活动和练习的机会。而且，教师要在开始前严厉执行自己提出的要求，让学生养成良好的习惯。
参考文献：
[1]高长征.体育课中“滤过式”教学法的探究[J].中国学校体育，2005，（04）：18.
[2]高萍.让评价成为学生学习英语的驱动力[J].学苑教育，2014，（10）：52.
[3]邹齐.浅谈教师如何激发学生的学习动力[J].未来英才，2015，（04）：33.
[4]江志彬.小学低段学生体育课堂不良行为应对策略[J].俪人（教师版），2015，（16）：9.
关键词：小学低段；课堂纪律；教学策略
小学低段的教学是很多老师都不愿担任的工作，特别是小学低段的体育课，更是令人头痛。因为低段学生好奇、好动、注意力集中时间不长，同时，他们任性自我，争强好胜。每次被批评，都在愤恨“宁我负人，毋人负我”！不会在自己身上找缺点，老去挑他人的刺。所以，如何让这群“流着魔鬼血液的天使”能够遵守课堂纪律，乖乖听你的话，认真上课呢？经过长时间的低段教学实践，可以从以下几个方面入手：
一、 互动口令，让习惯成自然
在以“动”为主的体育课堂中，良好的教学常规是组织课堂教学、开展体育活动、确保教学安全的前提，而学生在体育课堂中的不良行为，会对体育教学带来较大的负面效应。怎样才能把学生的注意力吸引到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？互动口令就是培养学生良好习惯的抓手，有效的互动口令能使你在課堂上具有掌控力，使学生产生行动力，更能帮你较好地管理课堂。
1. 互动口令在课堂常规中的应用
师：1、2、3——生：静下来；师：我表扬——生：表扬谁；师：我提醒——生：提醒谁；师：小眼睛——生：看老师；师：小嘴巴；生：不讲话等。
2. 互动口令在队列队形中的应用
师：全体立正——生：1、2；师：向右看齐——生：看齐；师：向前看——生：嗨；师：稍息——生：嗨；师：跨立——生：嗨；等。
实践证明，使用这样互动口令对于小学一年级的课堂来说，无论是在纪律维持上还是在教学效果上，都具有重要作用。因为从小学生身心发展特点上来讲，一年级小朋友擅长动作记忆，口令使用过程中适当配上一些简单动作，有利于集中小学生的注意力，调动他们的积极性。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90 天以上的重复会形成稳定的习惯。在课堂教学中，我们要不断地运用，不断地重复，直到学生形成习惯。但是，互动口令的使用也要适度，并非越多越好，并且要有针对性，否则有可能会影响教学进度。
二、 规则教育，让课堂更规范
规则的制定是用来约束学生的行为，有句话说，没有规矩，不成方圆。规则这么重要，我们该怎么立才能确保正常体育活动的开展，同时又能通过规则来帮助学生养成自觉遵守的意识与能力，让规则扎根于学生的思维体系中，促进学生健康成长呢？
1. 活用规则
利用体育游戏特有的规则进行渗透再合适不过了，比如，在一个“狼和羊”的游戏里，我圈定一个区域为“草原”，一个区域为“羊窝”，一个区域为“狼窝”，最后规定一个区域为“小河”。在班级里选5个孩子为“小狼”自己则为“大狼”，其他孩子为“小羊”，游戏开始，小羊到草原活动，狼出动抓羊，被羊碰到的孩子在原地，双手直臂合掌，等待其他小羊来救，救的方式是用手掌碰到他身体。如果狼在抓羊的过程中，羊跑出了草原，那就是掉到了河里，淹死了。马上停止游戏，退出场外，在场外站着，到第二轮才能够重新参与游戏。
在这个游戏中，我运用了斯宾塞的“自然后果的惩罚”。即孩子犯了错误，造成一定的不良后果，别人不去批评、惩罚，而是用孩子自己的行为所引起的必然反应和不可避免的“自然后果”，直接限制他的自由，使之从中得到不愉快的体验，甚至得到痛苦，从而迫使其改正过失。从中让学生明白要遵守规则，不遵守规则将付出失去自由的代价。
2. 巧用规则
合理的规则更有利于教学活动顺利有序地开展，那么，在制定规则上要注意什么呢？①规则要具体明确，不能笼统抽象。②规则要符合学生的年龄特点，具有可行性。③规则要少而精，内容通俗易懂。④通过榜样示范规则，严格地要求学生在体育课课前、课中、课后遵守各项规则。⑤通过赏罚分明强化规则。
三、 游戏教学，让学生兴趣盎然
在小学低段体育教学中，体育游戏起着至关重要的作用，不仅可以增强学生的体质，磨炼意志品质，同时体育游戏还可以激发学生学习兴趣，使他们能够积极的参与到课堂的体育活动中来。根据教材的不同，游戏也有所不同。
1. 《走》的教学内容的设计
在一年级《10米直线走》的教学中，我利用学校跑道上的直线，把学生排成四列纵队，每路纵队踩一条跑道线，告诉他们，接下来我们要过“独木桥”，跑道都是湍流的小河，如果没有走直线，那就会掉到河里被淹。同时，告诉他们在“桥”上走的技巧：要用前脚掌走。这个情境一模拟，学生个个小心翼翼向前走，生怕掉到了“河里”。同时，“独木桥”还可以用到《30米直线跑》，队列队形中等等，都非常的有效。
2. 《跑》的教学内容的设计
跑的游戏就更多了，我们可以采用“叫号追拍”的游戏。首先要把学生分成若干组，每组成员4-5人，分别给他们编号，从1 开始编号，每位同学都记住自己的编号，然后让各组站到圆圈上指定的位置，老师站在圆圈的中间，每组排成纵队面向老师，被老师叫到号的同学出列，沿着顺时针的方向在圈外进行追逐跑，在追逐的过程中，后面的同学一旦追上前面的同学，只需轻轻拍打其后背即可，然后跑回自己原来的位置，看谁拍到的次数多。
3. 《跳》的教学内容的设计
在跳的教学中，我们可以将跳的内容融到游戏中，比如在上《分腿跳和弓步跳》时，我用了一个“糖和纸”的游戏，规定了一个区域，选了6个同学分别拿了不同颜色的毛线球作为“糖”，其他学生都是“纸”，“糖”去粘“纸”，“纸”要躲开，如果被“糖”粘到的就要在原地做深蹲的动作，获得解救需要自由的“纸”用手轻拍到他的身体。从简单的“糖”跑着追，“纸”跑着逃，到难点的“糖”分腿跳着追，“纸”分腿跳着逃或是“糖”弓步跳着追，“纸”弓步跳着逃等，形式可以多样，也可以根据学生的实际情况设立“临时停靠区”等。 4. 其他教学内容的设计
在投掷的教材中可以采取拉横绳，画直线，比远或画九宫格计分投準，小篮球的教学中采用“球宝宝学走路”的形式进行等。在低段的教学中，我们要善于利用条件和创造条件，根据学生的心理，根据自己的教学经验和教学需求，将教学内容游戏化，使学生积极参与到体育课所安排的运动中，培养他们对体育的兴趣，最终养成终身体育意识。
四、 过关评价，让学生更自觉
教学评价是对学生课堂学习的评价，同时也是课堂教学的重要组成部分。对于小学体育课堂的教学过程而言，有效的教学评价不仅能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习动力，也能够很好地实现对高效课堂的良好构建。
1. “过关式”教学评价方式
在一年级《广播体操》的教学中，运用“过关式”教学评价，课前就告诉孩子操作方法，谁通过了老师的“过关考试”就能选择身体练习项目和内容去自由活动，特别是选择自己喜欢的器材（滑板、跳跳球、呼啦圈等）练习，他们特别感兴趣。在课中，他们就会为了自己喜欢的项目努力练习广播操，希望能尽快通过考试，然后有自己的时间去“玩”，甚至，有些同学课中通不过的，课后继续练习。
2. “过关式”教学评价形式
“过关式”评价的形式也可以多样，根据不同教材，采取不同形式，比如，《广播体操》《队列队形》等动作的复杂和多样性，可以用排排过关考试形式，《小篮球》等动作单一且具有连续性，可以用小组过关考试的形式，无论是采用哪种形式进行“过关式”教学评价，都能较好地了解学生掌握的情况，区分会与不会的学生，同时，还能有更多的时间指导还没学会的学生；还能激励孩子，调动不同层次学生学习的积极性，对于后进生，上课态度如果很认真，偶尔给他过关，让他也能体会到成功的乐趣，让他喜欢上体育。最后学生会将兴趣转化为内驱力，主动练习学习内容。
当然，在课前，必须把本课的教学目的与要求说清楚，并且把握的尺度要恰当，对学生的评价要及时、公正，如过关后分流出让学生活动的时间要把握牢，在5-10分钟左右，还有要强调好纪律问题和团结合作的精神等。安全问题也决不能放松，在这种评价方式实施前就要交代清楚，并且在每节课的准备部分就不断的重复和巩固，另外，不能影响其他班级上课，必须在指定的范围内活动，若有要求出范围活动，都必须先请示老师。最后，归还器材要及时，在听到集合的哨声后，马上整理器材送到器材室过来集合。如果没有做到老师提出的要求，就取消自由活动和练习的机会。而且，教师要在开始前严厉执行自己提出的要求，让学生养成良好的习惯。
参考文献：
[1]高长征.体育课中“滤过式”教学法的探究[J].中国学校体育，2005，（04）：18.
[2]高萍.让评价成为学生学习英语的驱动力[J].学苑教育，2014，（10）：52.
[3]邹齐.浅谈教师如何激发学生的学习动力[J].未来英才，2015，（04）：33.
[4]江志彬.小学低段学生体育课堂不良行为应对策略[J].俪人（教师版），2015，（16）：9.