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自然角是幼儿接触较为频繁的活动区之一。幼儿自己参与设计自然角，制定饲养计划和饲养制度，自己动手饲养，在饲养过程中观察和感受动物的生长变化，感受自己的行为对动物产生的影响。饲养活动可以提高幼儿的观察力，激发幼儿的探索欲，培养幼儿表达与表现的能力。在饲养活动中，幼儿可以积累相关知识与经验，了解到自己的行为会对动物造成的影响。孩子对周围的世界充满了好奇心与求知欲，而饲养活动不仅可以满足他们的好奇心，还可以培养孩子们的爱心、耐心、责任心等。
幼儿园自然角的观察
虞永平教授说：“饲养活动能让幼儿感受和了解生命的开始，参与饲养活动能让幼儿了解有关动物的种类、习性、喂养和管理方法等知识，真切感受动物的生长变化，培养幼儿的责任、合作、管理照料等方面的意识及能力。”在活动中，孩子们热衷于给动物喂食物，帮他们打扫卫生。在悉心照料的过程中，孩子们慢慢了解了动物的一些生活习性，并感受到了生命的神奇。我们散步时发现小乌龟不动了，喂它吃东西也没有反应，有的小朋友猜测乌龟是不是死了，但有一定生活经验的孩子说“天气太冷了，小乌龟是在睡觉。”孩子们在互相自主交流的过程中相互學习知识。有的孩子会带一些关于小乌龟的绘本，为我们讲一讲绘本中的小乌龟。
饲养过程中的思考
（一）在饲养中探索，培养幼儿实践能力
幼儿在饲养动物的过程中会不断思考问题，并且尝试用自己的方法解决问题。小仓鼠来到新家时，天天躲在窝里，不喜欢出来。孩子们知道了原来动物也会怕生，且动物有自我保护的行为，如果贸然靠近，很可能会受伤。幼儿也了解到不同的动物喜欢的食物不一样，并且有些食物是对他们有害的。随着饲养活动的继续展开，孩子们探究的问题也越来越多，并且他们开始通过不同的方法寻找答案。他们在寻找答案的过程中，逐渐成长，更加大胆自信。
（二）积极鼓励，激发探索兴趣
教师要不断支持和鼓励幼儿思考，引导幼儿大胆猜测，促进他们探索意识的萌芽。此外，教师要创设多元化的探索活动，为他们提供丰富的资源，以参与者的身份，共同参与他们的探索过程，与他们共同探索，寻找答案。在活动中，幼儿的问题引发思考，多种提问能够引发幼儿的好奇心。孩子们在好奇中探索，在欢乐中找到自己的答案。
在探究过程中，教师也要充分利用生活中的各种材料和机会，引导他们通过多种方法，发现、分析、解决问题，帮助孩子们在探索过程中积累经验，并将其融会贯通，形成受益终身的学习态度和能力。
饲养过程中的分享
（一）引导幼儿分享饲养观察情况
在饲养动物的过程中，教师可以尝试引导孩子分享他们饲养动物时发生的事、动物行为的变化以及生长情况等，从孩子的兴趣点出发，更好地促进饲养活动的深入展开。教师还可以鼓励幼儿观察自己感兴趣的动物，引导幼儿分享饲养经验。这样做，既提高了幼儿的饲养兴趣，又增加了幼儿相互交流的机会。
（二）家长协助，满足幼儿的探究需求
在饲养活动中，家长也是必不可少的。家长不仅能够更多地陪伴孩子，也能提供更好的经验帮助饲养，如帮孩子准备喂养小动物的食物，帮助查找资料，以满足幼儿的探索需求。在饲养过程中，家长要引导孩子喂养、观察、记录，帮助幼儿积累更多关于动物的经验，满足孩子的探索需要，培养孩子的爱心、耐心和责任感。
陈鹤琴先生说：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，与它交流。”对幼儿来说，感受和了解生命是从具体直观的种植和饲养开始的。幼儿园要根据实际情况，以幼儿的想法为中心合理规划班级自然角，让幼儿参与布置饲养角，在日常活动中进行饲养。教师在饲养过程中要挖掘教育契机，帮助孩子发现问题，让他们在不断解决问题的过程中，找到与小动物更好的相处方式，在探究中更好的爱。
（作者单位：张家港市泗港实验幼儿园）
幼儿园自然角的观察
虞永平教授说：“饲养活动能让幼儿感受和了解生命的开始，参与饲养活动能让幼儿了解有关动物的种类、习性、喂养和管理方法等知识，真切感受动物的生长变化，培养幼儿的责任、合作、管理照料等方面的意识及能力。”在活动中，孩子们热衷于给动物喂食物，帮他们打扫卫生。在悉心照料的过程中，孩子们慢慢了解了动物的一些生活习性，并感受到了生命的神奇。我们散步时发现小乌龟不动了，喂它吃东西也没有反应，有的小朋友猜测乌龟是不是死了，但有一定生活经验的孩子说“天气太冷了，小乌龟是在睡觉。”孩子们在互相自主交流的过程中相互學习知识。有的孩子会带一些关于小乌龟的绘本，为我们讲一讲绘本中的小乌龟。
饲养过程中的思考
（一）在饲养中探索，培养幼儿实践能力
幼儿在饲养动物的过程中会不断思考问题，并且尝试用自己的方法解决问题。小仓鼠来到新家时，天天躲在窝里，不喜欢出来。孩子们知道了原来动物也会怕生，且动物有自我保护的行为，如果贸然靠近，很可能会受伤。幼儿也了解到不同的动物喜欢的食物不一样，并且有些食物是对他们有害的。随着饲养活动的继续展开，孩子们探究的问题也越来越多，并且他们开始通过不同的方法寻找答案。他们在寻找答案的过程中，逐渐成长，更加大胆自信。
（二）积极鼓励，激发探索兴趣
教师要不断支持和鼓励幼儿思考，引导幼儿大胆猜测，促进他们探索意识的萌芽。此外，教师要创设多元化的探索活动，为他们提供丰富的资源，以参与者的身份，共同参与他们的探索过程，与他们共同探索，寻找答案。在活动中，幼儿的问题引发思考，多种提问能够引发幼儿的好奇心。孩子们在好奇中探索，在欢乐中找到自己的答案。
在探究过程中，教师也要充分利用生活中的各种材料和机会，引导他们通过多种方法，发现、分析、解决问题，帮助孩子们在探索过程中积累经验，并将其融会贯通，形成受益终身的学习态度和能力。
饲养过程中的分享
（一）引导幼儿分享饲养观察情况
在饲养动物的过程中，教师可以尝试引导孩子分享他们饲养动物时发生的事、动物行为的变化以及生长情况等，从孩子的兴趣点出发，更好地促进饲养活动的深入展开。教师还可以鼓励幼儿观察自己感兴趣的动物，引导幼儿分享饲养经验。这样做，既提高了幼儿的饲养兴趣，又增加了幼儿相互交流的机会。
（二）家长协助，满足幼儿的探究需求
在饲养活动中，家长也是必不可少的。家长不仅能够更多地陪伴孩子，也能提供更好的经验帮助饲养，如帮孩子准备喂养小动物的食物，帮助查找资料，以满足幼儿的探索需求。在饲养过程中，家长要引导孩子喂养、观察、记录，帮助幼儿积累更多关于动物的经验，满足孩子的探索需要，培养孩子的爱心、耐心和责任感。
陈鹤琴先生说：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，与它交流。”对幼儿来说，感受和了解生命是从具体直观的种植和饲养开始的。幼儿园要根据实际情况，以幼儿的想法为中心合理规划班级自然角，让幼儿参与布置饲养角，在日常活动中进行饲养。教师在饲养过程中要挖掘教育契机，帮助孩子发现问题，让他们在不断解决问题的过程中，找到与小动物更好的相处方式，在探究中更好的爱。
（作者单位：张家港市泗港实验幼儿园）