论文部分内容阅读
摘要： 英语朗读是阅读理解的第一步，既可培养学生掌握朗读的基本技巧，又能帮助理解、巩固和记忆所读的材料。朗读既是训练和提高学生掌握正确语音、语调的有效途径，也是检查学生理解能力的一种行之有效的方法。新课程下的英语教学越来越重视对学生的朗读教学实践训练。
关键词： 中学 英语 朗读教学
前言
众所周知，语言的本质就是运用语言进行交际，而语言交际的本质即口语。口语作为语言的第一性，一直是英语教学最重要的功能，也是制定“听说领先，读写跟上”教学原则的重要依据。要想让学生用英语开口说话，一开始就应要求大声朗读。初学者应以模仿录音、碟片等地道外语为主，养成“天天读、早晚读、大声读”的良好习惯，为今后“听、说、读、写”的全面发展打下坚实的基础。
1.新课程英语教学应突出朗读的重要地位与作用，留有一定的时间让学生去朗读，让他们能够进行朗读练习，有
针对性地训练学生朗读水准。
我们应非常清醒地认识到，农村中学生缺少使用英语的客观环境，学生是在汉语的环境中学习英语，日常生活中也无可理解的语言输入。而这种输入正是语言习得的源泉。尤其是像我们这样语言环境相对落后的学校，平时听说的机会很有限，每天学生学英语只有45分钟的一课时，课堂上练习的时间又不过是几分钟，同时教师还要面对六十位左右的学生。面对此种情况，最好的补救措施就是朗读。我让学生先模仿录音读，再齐读、分组读、个别读，每周还进行朗读比赛。将要讲授的内容，让他们各自操练、对练（work in pairs），朗读得越熟越好。
除晨读外，笔者还见缝插针地利用每天晚自习前半小时指导学生晚读。通过一段时间的实践，收到了良好效果，学生的听、说、读、写能力提高很快，并在最近一次学校的英语抽测考试中，笔者所教的两个班成绩斐然。朗读算得上是“准口语”，它弥补了缺少现实英语交际的不足，而且是从书本内容到实际生活不可替代的一个中间环节。作为学生，要将书本的知识变成自己熟能生巧的语言技能，就得事先认真朗读。这是一种综合性的练习，它既是读，又是讲，所以“朗读”对学生学习英语的重要性、必要性是不言而喻的。要学好它，务必要下苦功，学习有声英语，这就需要多听多说、多朗读，做到“曲不离口、拳不离手”，切实地在实践中不断提高语言的运用能力。
朗读还具有一些独特的作用：（1）有利于理解欣赏语言的文本材料，矫正学生一些不正确的发音，增强学生朗读的节奏感，提高学生对语言措词和释义的消化与吸收的能力；（2）通过朗读能够弥补阅读中的一些不足，学生通过朗读可以检查轻重音、流利、准确与否；（3）朗读同口语一样，有着表达意义的语调、表情等不可能在书面语中准确地再现；（4）朗读还可以增强学生的自信心、自豪感，只要方法得当，有的放矢，在日常学习中注重朗读的实用性，学生就不难养成自觉朗读的习惯。
2.运用已学得的语言知识与基本技能，给学生有充足的机会来展示朗读才能，增强他们英语学习的兴趣与信心，对他们的进步给予表扬。
当学生意识到自己能运用所学语言表达思想的能力提高时，他们会感到情绪上的满足，这时教师要抓住时机激发他们的学习动机。须知，口语并不单单是“说”，它必须以听为前提，“听”是理解言语的过程，而“说”则是用语言表达思想的过程。我们教师一定要抓住这个有利的机会，鼓励学生积极地融入到英语的朗读说话训练中去。
因此，笔者在教学过程中除了布置每天的朗读任务外，还留有一定量的听力作业。具体做法是：让每位学生准备几盒空白磁带，将每天布置的听力训练题、模仿朗读的内容，选择自己认为读得最好的部分，在周末录下来，写上姓名，周一到校上交，而后在班上进行评比，选出优胜者给予奖励。除此而外，笔者还要求学生可通过速记的方式记住一些语言句子的关键词，并由这些关键词来组织自己的语言表达语句。通过长期不断的朗读训练，一些后进生的英语成绩也有了明显提高。
学生通过这样长期的朗读训练，定会有一定的收获与提高，对他们的点滴进步，我从不吝啬表扬，而是找出其闪光点，多加鼓励，让其克服胆怯的心理；平时尽量不批评学生，使他们敢于读、乐于读，切实培养学生积极向上、乐观进取的精神。因为教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示作用，积极肯定的态度是对学生的良好心理暗示，有利于培养其学英语的自信心。
3.灵活地运用多种教法进行教学，营造一个宽松愉悦的学习氛围，激发学生朗读的积极性与主动性。
教育学认为，教师在具体的教学中应充分发挥其主导作用，从而调动每一个学生的学习积极性，发挥其主观能动性，在教师正确引导下自主学习。教者应采用多种方式来培养学生的朗读兴趣，诸如领读、范读、伴随着情景的朗读、齐声读、男女分组读、复述和背诵等，也可进行单词、句子、对话和课文的朗读比赛。同时利用课余活动开展一些英语朗读游戏和课外活动，既能调动每一个学生的学习积极性，又可培养其集体观念和竞争意识。通过以上多种方法的朗读训练，学生的语言思维能力也会得到进一步的提高。
教学过程中，我们除了可采用上述的朗读教学方法外，还可让学生根据教材文本的要求，创设一定的情景，让学生扮演一定的角色去进行对话交流，这也是对朗读的一种拓展和延伸。这样，学生在亲自的参与中，不仅提高了自身的语言朗读水平，也能进一步地培养自己的正确情感态度与审美价值观，这种形式的朗读训练能够进一步地增强学生英语口语交际的运用能力。
教师在为学生进行朗读教学训练时，还应该为他们营造一个轻松活泼的朗读氛围，鼓励学生进行大胆的朗读表演，丰富他们外语学习的语言知识。学生在这样的语言教学环境中定会积极主动地参与，并且会尽自己最大的能力进行发挥。教师对他们的出色朗读，应予以表扬奖励，让他们感受成功，不断地提高的自身朗读水平。
结语
“朗读”是连接阅读和口语的主要枢纽，流畅的朗读有助于培养阅读的基本技能，有助于提高口语表达能力。一般说来，英语学习要在听、说的基础上培养阅读能力，在朗读的基础上培养默读能力。因此，英语朗读教学是语言教学的重要环节，作为新时代的英语教师，要从李阳的“疯狂英语”教学中吸取有益的营养，借鉴其经验来指引教学，切实对初中阶段尤其是对初学者的英语朗读能力的培养给予足够的重视，使之既千姿百态，又有规律可循。
关键词： 中学 英语 朗读教学
前言
众所周知，语言的本质就是运用语言进行交际，而语言交际的本质即口语。口语作为语言的第一性，一直是英语教学最重要的功能，也是制定“听说领先，读写跟上”教学原则的重要依据。要想让学生用英语开口说话，一开始就应要求大声朗读。初学者应以模仿录音、碟片等地道外语为主，养成“天天读、早晚读、大声读”的良好习惯，为今后“听、说、读、写”的全面发展打下坚实的基础。
1.新课程英语教学应突出朗读的重要地位与作用，留有一定的时间让学生去朗读，让他们能够进行朗读练习，有
针对性地训练学生朗读水准。
我们应非常清醒地认识到，农村中学生缺少使用英语的客观环境，学生是在汉语的环境中学习英语，日常生活中也无可理解的语言输入。而这种输入正是语言习得的源泉。尤其是像我们这样语言环境相对落后的学校，平时听说的机会很有限，每天学生学英语只有45分钟的一课时，课堂上练习的时间又不过是几分钟，同时教师还要面对六十位左右的学生。面对此种情况，最好的补救措施就是朗读。我让学生先模仿录音读，再齐读、分组读、个别读，每周还进行朗读比赛。将要讲授的内容，让他们各自操练、对练（work in pairs），朗读得越熟越好。
除晨读外，笔者还见缝插针地利用每天晚自习前半小时指导学生晚读。通过一段时间的实践，收到了良好效果，学生的听、说、读、写能力提高很快，并在最近一次学校的英语抽测考试中，笔者所教的两个班成绩斐然。朗读算得上是“准口语”，它弥补了缺少现实英语交际的不足，而且是从书本内容到实际生活不可替代的一个中间环节。作为学生，要将书本的知识变成自己熟能生巧的语言技能，就得事先认真朗读。这是一种综合性的练习，它既是读，又是讲，所以“朗读”对学生学习英语的重要性、必要性是不言而喻的。要学好它，务必要下苦功，学习有声英语，这就需要多听多说、多朗读，做到“曲不离口、拳不离手”，切实地在实践中不断提高语言的运用能力。
朗读还具有一些独特的作用：（1）有利于理解欣赏语言的文本材料，矫正学生一些不正确的发音，增强学生朗读的节奏感，提高学生对语言措词和释义的消化与吸收的能力；（2）通过朗读能够弥补阅读中的一些不足，学生通过朗读可以检查轻重音、流利、准确与否；（3）朗读同口语一样，有着表达意义的语调、表情等不可能在书面语中准确地再现；（4）朗读还可以增强学生的自信心、自豪感，只要方法得当，有的放矢，在日常学习中注重朗读的实用性，学生就不难养成自觉朗读的习惯。
2.运用已学得的语言知识与基本技能，给学生有充足的机会来展示朗读才能，增强他们英语学习的兴趣与信心，对他们的进步给予表扬。
当学生意识到自己能运用所学语言表达思想的能力提高时，他们会感到情绪上的满足，这时教师要抓住时机激发他们的学习动机。须知，口语并不单单是“说”，它必须以听为前提，“听”是理解言语的过程，而“说”则是用语言表达思想的过程。我们教师一定要抓住这个有利的机会，鼓励学生积极地融入到英语的朗读说话训练中去。
因此，笔者在教学过程中除了布置每天的朗读任务外，还留有一定量的听力作业。具体做法是：让每位学生准备几盒空白磁带，将每天布置的听力训练题、模仿朗读的内容，选择自己认为读得最好的部分，在周末录下来，写上姓名，周一到校上交，而后在班上进行评比，选出优胜者给予奖励。除此而外，笔者还要求学生可通过速记的方式记住一些语言句子的关键词，并由这些关键词来组织自己的语言表达语句。通过长期不断的朗读训练，一些后进生的英语成绩也有了明显提高。
学生通过这样长期的朗读训练，定会有一定的收获与提高，对他们的点滴进步，我从不吝啬表扬，而是找出其闪光点，多加鼓励，让其克服胆怯的心理；平时尽量不批评学生，使他们敢于读、乐于读，切实培养学生积极向上、乐观进取的精神。因为教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示作用，积极肯定的态度是对学生的良好心理暗示，有利于培养其学英语的自信心。
3.灵活地运用多种教法进行教学，营造一个宽松愉悦的学习氛围，激发学生朗读的积极性与主动性。
教育学认为，教师在具体的教学中应充分发挥其主导作用，从而调动每一个学生的学习积极性，发挥其主观能动性，在教师正确引导下自主学习。教者应采用多种方式来培养学生的朗读兴趣，诸如领读、范读、伴随着情景的朗读、齐声读、男女分组读、复述和背诵等，也可进行单词、句子、对话和课文的朗读比赛。同时利用课余活动开展一些英语朗读游戏和课外活动，既能调动每一个学生的学习积极性，又可培养其集体观念和竞争意识。通过以上多种方法的朗读训练，学生的语言思维能力也会得到进一步的提高。
教学过程中，我们除了可采用上述的朗读教学方法外，还可让学生根据教材文本的要求，创设一定的情景，让学生扮演一定的角色去进行对话交流，这也是对朗读的一种拓展和延伸。这样，学生在亲自的参与中，不仅提高了自身的语言朗读水平，也能进一步地培养自己的正确情感态度与审美价值观，这种形式的朗读训练能够进一步地增强学生英语口语交际的运用能力。
教师在为学生进行朗读教学训练时，还应该为他们营造一个轻松活泼的朗读氛围，鼓励学生进行大胆的朗读表演，丰富他们外语学习的语言知识。学生在这样的语言教学环境中定会积极主动地参与，并且会尽自己最大的能力进行发挥。教师对他们的出色朗读，应予以表扬奖励，让他们感受成功，不断地提高的自身朗读水平。
结语
“朗读”是连接阅读和口语的主要枢纽，流畅的朗读有助于培养阅读的基本技能，有助于提高口语表达能力。一般说来，英语学习要在听、说的基础上培养阅读能力，在朗读的基础上培养默读能力。因此，英语朗读教学是语言教学的重要环节，作为新时代的英语教师，要从李阳的“疯狂英语”教学中吸取有益的营养，借鉴其经验来指引教学，切实对初中阶段尤其是对初学者的英语朗读能力的培养给予足够的重视，使之既千姿百态，又有规律可循。