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摘 要： 目前，为适应社会变化和经济发展的需要，中等职业学校都设置了专业英语课，并安排了足够的学时授课，配备了相关专业的英语教材，但是，部分中职学校对英语教学重视不够，致使英语教学质量堪忧，其表现是学生的英语水平低下，不仅词汇量掌握远远未达到要求，而且语法知识的掌握更是贫乏，听、说、读、写的能力就更谈不上了，如何提高中职英语课堂教学成效，成为当下要解决的重要问题。
关键词： 中职英语 课堂教学 教学方法
当前中等职业教育中，英语教学的地位已经越来越突出，其中最重要的原因就是在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出极其重要的作用。中职英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方式及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重影响了中职英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。对于这些问题，只有有针对性地加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，才能把英语学好。
一、职业教育中英语教学现状分析
目前，为适应社会变化和经济发展的需要，中职学校都设置了专业英语课，并安排了足够的学时授课，配备了相关专业的英语教材，如护理英语、商务英语、科技英语等，这是使学生成为能适应改革开放的社会主义市场经济的中级人才和劳动者的需要。但是，大部分中职学校对英语教学重视不够，致使英语教学质量堪忧，其表现是学生的英语水平低下，不仅词汇量掌握远远未达到要求，而且语法知识的掌握上更是贫乏，听、说、读、写的能力就更谈不上了。这种状况势必影响他们成为适应21世纪社会发展要求的劳动者和人才。
二、造成中职英语教学质量低下的主要原因
1.中职生英语基础普遍薄弱。根据有关权威统计资料显示，在中职生中，70%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础一般，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础比统计的情况更加严峻。
2.中职生对英语学习的惧怕心理。因为英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕的心理，抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词等现象已司空见惯。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道，不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的问题，不懂装懂。
3.心理压力造成中职生对英语学习失去信心。由于对英语学习的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，部分学生对英语学习失去信心；枯燥而又繁多的单词、语法和时态变化，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心，继而放弃了对英语的学习。
4.口语差造成中职生对学好英语信心不足。英语教学中，口语是学习英语的关键，可在实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错，不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生怀疑，失去对英语学习的信心。
5.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的影响，老师一味地按照教学计划授课，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累得气喘吁吁，学生听得迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。老师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。
6.枯燥的英语教学环境降低了学生学习英语的兴趣。呆板的课堂，严肃的老师，老师讲，学生听，枯燥的英语教学环境，使得英语这门主要靠对话交流的课程失去了其生存的土壤，变成了一潭死水，听、说、读、写不能有效结合，使学生对英语学习失去了兴趣。
三、结论与建议
1.教师要转变观念，树立对学生高度负责、从学生的实际出发、让每一个学生感受到成功的喜悦、“学有所得”的育人观。
2.培养学生的学习兴趣，使学生愿学、爱学。在大多数中等职业学校学生的成长历程中，有着许多来自各种方面的、不同程度的误解和指责。他们习惯于接受否定的、怀疑的目光，也习惯于用否定、怀疑的态度对待自己。在学习英语的过程中，他们都受过挫折，渐渐对学习英语失去兴趣和信心。因此，帮助他们重新找回自信就显得非常重要。细微的进步就要给予肯定、鼓励和表扬，发现、发挥、发掘他们每个人的优势、特长和良好的兴趣，让学生感到成功的喜悦，进而强化学习动力，提高学习兴趣，鼓舞他们向新的成功迈进
3.对刚入学的新生要补充初中英语基础知识，做好初中、职高教学的衔接工作。实践证明，补充初中基础英语知识是十分必要的。学生萌发了学习英语的兴趣，也意识到学习英语的重要性，但是由于初中英语基础太差，他们大多是想学而又无法学。这就要求我们英语教师要根据学生的实际情况补充初中的基础英语知识。
4.在分层次教学的基础上降低难度，让每个学生学有所得。中职学校生源素质虽然呈现逐年下降的趋势，但是目前的中职学生仍然存在较为明显的层次区别。我校2014年学生入学分数低这一情况表明，中职学生的基础存在很大“落差”。学生的分数不同，专业不同，知识水平、学习习惯、性格特征等方面都存在较为明显的个体差异，也就是说，学生的层次是有区别的。虽然学生有这样或那样的不足，特别是那些学困生并非智障，他们的主要问题不是学不会而是不努力学或方法不得当，但是他们仍然对教师有不同的要求，仍然期望在教师的关心与指导下提高成绩、获得发展，这说明了分层次教学的必要性。职业教育区别于普通教育，它有自己的特性，如培养目标的双重性、专业和课程的多元化、学生的个性化发展等。
5.加强对职校英语教师的管理和培养，加强职业中专教师的自身素质，提高他们驾驭教材及课堂管理能力。教师在平时要翻阅各种教育教学材料、书籍，结合学生的实际情况和中等职业学校英语教学的目的，备课时适当对教材的难易程度进行调整，增减教学内容，将抽象的内容具体化、生动化，适当地增强课堂教学活动的趣味性，寓教于乐，激发学生参与教学活动的积极性和主动性。作为教师，我们必须有热爱学生的师德和强烈的责任心，在教学的过程中，不断充实自己，努力提高自己的教学水平。
总之，中等职业英语教学有其独特的特点，要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语实际运用水平。只要我们在教学中能抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的中职生将不再是困扰职业教育发展的难题。职业学校在进行英语教学过程中如何应对当前所存在的问题，探索出一条切实可行的教学模式，具有很重要的现实意义。
参考文献：
[1]孟宪红.目前职业教育中英语教学现状分析[J].天津教育，1998，11.
[2]王海燕.多元智能理论在中职英语教学中的启示[J].科技信息：学术版，2008（23）.
[3]尤海秀.中职学生英语兴趣培养初探[J].基础教育版语文学刊（双语教学），2007.32
[4]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007（9）.
[5]赵江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J].辽宁教育行政学院学报，Vol24，4.
[6]王惠.职业学校英语教育教学模式的创新[J].科技资讯，2007（25）.
关键词： 中职英语 课堂教学 教学方法
当前中等职业教育中，英语教学的地位已经越来越突出，其中最重要的原因就是在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出极其重要的作用。中职英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方式及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重影响了中职英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。对于这些问题，只有有针对性地加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，才能把英语学好。
一、职业教育中英语教学现状分析
目前，为适应社会变化和经济发展的需要，中职学校都设置了专业英语课，并安排了足够的学时授课，配备了相关专业的英语教材，如护理英语、商务英语、科技英语等，这是使学生成为能适应改革开放的社会主义市场经济的中级人才和劳动者的需要。但是，大部分中职学校对英语教学重视不够，致使英语教学质量堪忧，其表现是学生的英语水平低下，不仅词汇量掌握远远未达到要求，而且语法知识的掌握上更是贫乏，听、说、读、写的能力就更谈不上了。这种状况势必影响他们成为适应21世纪社会发展要求的劳动者和人才。
二、造成中职英语教学质量低下的主要原因
1.中职生英语基础普遍薄弱。根据有关权威统计资料显示，在中职生中，70%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础一般，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础比统计的情况更加严峻。
2.中职生对英语学习的惧怕心理。因为英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕的心理，抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词等现象已司空见惯。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道，不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的问题，不懂装懂。
3.心理压力造成中职生对英语学习失去信心。由于对英语学习的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，部分学生对英语学习失去信心；枯燥而又繁多的单词、语法和时态变化，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心，继而放弃了对英语的学习。
4.口语差造成中职生对学好英语信心不足。英语教学中，口语是学习英语的关键，可在实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错，不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生怀疑，失去对英语学习的信心。
5.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的影响，老师一味地按照教学计划授课，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累得气喘吁吁，学生听得迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。老师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。
6.枯燥的英语教学环境降低了学生学习英语的兴趣。呆板的课堂，严肃的老师，老师讲，学生听，枯燥的英语教学环境，使得英语这门主要靠对话交流的课程失去了其生存的土壤，变成了一潭死水，听、说、读、写不能有效结合，使学生对英语学习失去了兴趣。
三、结论与建议
1.教师要转变观念，树立对学生高度负责、从学生的实际出发、让每一个学生感受到成功的喜悦、“学有所得”的育人观。
2.培养学生的学习兴趣，使学生愿学、爱学。在大多数中等职业学校学生的成长历程中，有着许多来自各种方面的、不同程度的误解和指责。他们习惯于接受否定的、怀疑的目光，也习惯于用否定、怀疑的态度对待自己。在学习英语的过程中，他们都受过挫折，渐渐对学习英语失去兴趣和信心。因此，帮助他们重新找回自信就显得非常重要。细微的进步就要给予肯定、鼓励和表扬，发现、发挥、发掘他们每个人的优势、特长和良好的兴趣，让学生感到成功的喜悦，进而强化学习动力，提高学习兴趣，鼓舞他们向新的成功迈进
3.对刚入学的新生要补充初中英语基础知识，做好初中、职高教学的衔接工作。实践证明，补充初中基础英语知识是十分必要的。学生萌发了学习英语的兴趣，也意识到学习英语的重要性，但是由于初中英语基础太差，他们大多是想学而又无法学。这就要求我们英语教师要根据学生的实际情况补充初中的基础英语知识。
4.在分层次教学的基础上降低难度，让每个学生学有所得。中职学校生源素质虽然呈现逐年下降的趋势，但是目前的中职学生仍然存在较为明显的层次区别。我校2014年学生入学分数低这一情况表明，中职学生的基础存在很大“落差”。学生的分数不同，专业不同，知识水平、学习习惯、性格特征等方面都存在较为明显的个体差异，也就是说，学生的层次是有区别的。虽然学生有这样或那样的不足，特别是那些学困生并非智障，他们的主要问题不是学不会而是不努力学或方法不得当，但是他们仍然对教师有不同的要求，仍然期望在教师的关心与指导下提高成绩、获得发展，这说明了分层次教学的必要性。职业教育区别于普通教育，它有自己的特性，如培养目标的双重性、专业和课程的多元化、学生的个性化发展等。
5.加强对职校英语教师的管理和培养，加强职业中专教师的自身素质，提高他们驾驭教材及课堂管理能力。教师在平时要翻阅各种教育教学材料、书籍，结合学生的实际情况和中等职业学校英语教学的目的，备课时适当对教材的难易程度进行调整，增减教学内容，将抽象的内容具体化、生动化，适当地增强课堂教学活动的趣味性，寓教于乐，激发学生参与教学活动的积极性和主动性。作为教师，我们必须有热爱学生的师德和强烈的责任心，在教学的过程中，不断充实自己，努力提高自己的教学水平。
总之，中等职业英语教学有其独特的特点，要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语实际运用水平。只要我们在教学中能抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的中职生将不再是困扰职业教育发展的难题。职业学校在进行英语教学过程中如何应对当前所存在的问题，探索出一条切实可行的教学模式，具有很重要的现实意义。
参考文献：
[1]孟宪红.目前职业教育中英语教学现状分析[J].天津教育，1998，11.
[2]王海燕.多元智能理论在中职英语教学中的启示[J].科技信息：学术版，2008（23）.
[3]尤海秀.中职学生英语兴趣培养初探[J].基础教育版语文学刊（双语教学），2007.32
[4]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007（9）.
[5]赵江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J].辽宁教育行政学院学报，Vol24，4.
[6]王惠.职业学校英语教育教学模式的创新[J].科技资讯，2007（25）.