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内容摘要：现在的小学生普遍存在个性发展的个人本位化倾向，个人操行失范，心理素质差，经受不住压力和打击。受家庭不良因素的影响，受“应试教育”的传统思想的影响，受社会不良风气与低俗观念的影响，小学生思想品德方面的不良现状有待于加强教育，找出原因，执行整改办法。学校务必多方位，多渠道地有效开展道德实践活动，促进文明行为形成。班主任要以德为范，处处为学生做好表率，做好榜样，时时、事事都要严格自己，引导学生树立正确观念。面对小学生这个全体，教师们一定要根据其年龄的特点，选择适当的方法，开展有针对性的教育，这样才能不断的提高他们的思想道德，使他们健康的成长。
关键词：德育教学思想道德 价值取向 心理健康 责任意识 影响因素 实践活动 言传身教 文明行为 整体素质
德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是当前素质教育所倡导的主要方向，特别是小学阶段的德育工作，对学生一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。教育部颁发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，深刻阐述了班主任工作在加强未成年人思想道德教育中的重要意义，明确了班主任工作的职责，提出班主任的选聘和培训的意见，落实班主任工作的保障。可见班主任在加强小学生思想道德教育中的地位和作用。因此，作为班主任，肩负着重要的工作使命，必须及时有效的采取措施，加强小学生的思想道德教育。近年来，从事德育教学工作切身体会，从小学生所处的环境特点和思想品德方面的不良表现进行归纳总结，对小学德育工作进行探讨。下面我就从以下几个方面谈一谈我的肤浅认识。
一、 部分小学生的思想道德现状
（1）学生价值取向发生了变化。受社会影响，当代小学生普遍存在个性发展的个人本位化倾向，出现人生价值取向功利倾向，一些学生思想观念模糊，道德认识与道德行为脱节，个人操行失范。
（2）学生心理健康问题比较突出。现在的小学生心理素质差，经受不住压力和打击。由于多种因素，导致小学生心里不良问题日益增多，尤其是因家庭、学校、社会对小学生学习的压力和同伴、长辈交往中的障碍、忧虑、紧张、困惑等心理品质缺陷，成为今天小学生面临的突出心理障碍。
（3）家庭教育的观念存在偏差。多数家庭简单地认为孩子的成长就是身体上的成长发育和学习上成绩的提高。一些家长缺乏教育意识，我行我素，不考虑对孩子的影响，只知道满足孩子的物质需要，不与孩子进行心灵沟通，甚至终日沉迷于麻将、酗酒等不良嗜好中，或者动不动就吵架，致使家庭气氛紧张，激发了孩子的不良思想。
（4）家长的教育责任意识不强，家庭教育过分依赖学校。农民为子女大多提供的只是物质条件，认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师、在学校。在校学习的学生，无论行为习惯如何，思想道德品质如何，学习成绩如何等等，都归咎于学校的责任，殊不知对学生的教育是一个复杂系统的工程。父母的熏陶、学校的教育等都是影响学生成长的重要因素。在这种对教育片面理解的情况下，部分家长只是把子女送进学校，从不过问子女的成长情况，从不主动与学校教师取得联系。因此，学校的领导、教师承担着十分艰巨的单方面教育责任。
二、影响小学生思想道德的因素
（1）從家庭因素看。小学生受家庭不良因素的影响，现在许多家庭都是独生子女，一些家长对孩子娇生惯养、过渡溺爱，纵容庇护其不良行为。如：有些孩子张口骂人，出拳打人，骂爷爷奶奶等，养成孩子好逸恶劳、自私任性、娇纵霸道等性格;一些家长长期忙于工作而无暇管教孩子，疏忽与孩子沟通，对孩子的不良习性难以及时发现和制止;一些家长因长年在外打工不回家，孩子丢给老人，由于爷爷奶奶过于疼爱，管不住孩子，由孩子随心所欲。
（2）从学校因素看。学校道德教育内容创新滞后，内容上比较空泛，方法上忽视学生的主动性和情感性，学校受“应试教育”的传统思想的影响，素质教育喊得响，应试教育抓得紧。德育工作出现“重视”而不落实的现象，片面追求教育教学质量、及格率、优秀率，造成重智轻德，学校忽视了差生的辅导和管理，缺乏应有的关爱和教育，以训斥、挖苦甚至打骂教育差生，师生之间得不到平等和谐的交流，致使部分学生产生自卑和厌学情绪。
（3）从社会因素看。社会不良风气与低俗观念的影响，尤其是“金钱万能论”、“读书无用论”等历史遗毒，一切向钱看，觉得有钱就有一切，道德能值几个钱，读书或不读书照样能生活，使学生的思想观念、价值取向和方式等发生偏差，社会的精神污染严重的影响了孩子们的健康成长。
三、有效开展道德实践活动，促进文明行为形成。
学校是学生思想道德教育的主阵地，班主任是学生的德育教育的指挥官，应根据小学生年龄特点、认知规律、情感因素，构建良好的班风文化，切实做好学生德育教育工作，最大限度、最大效率地提高学生的思想道德品质。全面提高小学生道德素养，是动态过程，是循序渐进，不断提高的过程。思想品德教育不仅要重视理论性学习，更要注重德育教育的实践性、针对性和实效性，要求学生“学以明礼”“学以致用”知道“百善孝为先”的道理。班级要有目的地开展丰富的系列主题教育活动。
（1）开展丰富多彩道德实践活动。如组织开展兴趣小组、公益活动、“手拉手”、“以诚立信，做诚信之人”、 “传承文明，培育新人”、“知礼向善”等道德实践活动。
（2）.开展创建文明先进活动。深入开展安全文明班级、思想道德建设先进班级、规范示范班级和学生思想道德先进个人等评选活动。
（3）开展专题宣传教育活动。利用各种法定节日、传统节日和纪念日，依托升旗，入学、入队、宣誓等重要时机，集中开展思想道德主题宣传教育活动，运用各种方式向小学生宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进。 （4）开展综合实践活动。充分利用社会资源，精心组织夏（冬）令营等活动。如组织学生到发达城市体验生活，感知现代文明的美好，从而发奋努力学习;还组织尝到积极参加县里举行的关于加强学生思想道德建设活动的各种比赛，让他们在锻炼的过程中健康成长。
（5）开展“爱国、守法、诚信、知礼”现代公民教育活动。在学生中开展以“爱祖国爱家乡，建设良好美德”为主题的爱国主义教育活动，以“知法守法用法，建设法治美德”为主题的普法教育活动，以“遵守诚信诺言，建设和谐美德”为主题的诚实守信教育活动，以“讲礼仪树形象，建设礼仪美德”为主题的知礼向善教育活动，把各项教育活动作为班级文化建设的重要任务，纳入思想道德教育的全过程。
四、教师言传身教，引导学生树立正确观念。
班主任在教育教学中，要做到言传身教、依法执教、敬业爱岗、教书育人。要增强责任心和使命感，要让学生在与教师的交往中，学习中树立正确的人生观、世界观和道德观。要以德为范，处处为学生做好表率，做好榜样，不能以老师自居，违反自己对学生们的要求，让自己辛勤的劳动付之一炬。如开学第一课，我们会对我们的学生提出要求：升、降国旗的时候要立正、脱帽、行注目礼;不能讲话、随意的走动。学生们开始都可以做到的，而且会做的很好。但随着时间的推移，很多的学生就开始讲话、调皮了起来，究其原因？我们老师在升降国旗的时候，不严格要求自己，随意走动、讲话，也不立正。学生看见了这样的情景，就开始跟着老师学，我们平时所讲的那些规定在学生那里都成了废话，所以我们教师要以身作则，时时、事事都要严格自己。
总之，面对小学生这个全体，我们一定要根据其年龄的特点，选择适当的方法，开展有针对性的教育，这样才能不断的提高他们的思想道德，使他们健康的成长。因此，我们要正视当今的小学教育，偏远山区小学教育必须尽快与城市教育同步发展，与国家教育方针接轨，改变“重智轻德”的现状，从根本上做到德、智、体、美、劳全面发展，推进素质教育，提高小学生的整体素质。
参考文献：
1.许汝罗，王永亮主编：《思想道德修养与法律基础>学生辅学读本》，高等教育出版社.2006年9月第一版。
2.戴艷军，杨慧民主编：《“思想道德修养与法律基础”课教学案例解析》，高等教育出版社.2006年8月第一版。
关键词：德育教学思想道德 价值取向 心理健康 责任意识 影响因素 实践活动 言传身教 文明行为 整体素质
德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是当前素质教育所倡导的主要方向，特别是小学阶段的德育工作，对学生一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。教育部颁发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，深刻阐述了班主任工作在加强未成年人思想道德教育中的重要意义，明确了班主任工作的职责，提出班主任的选聘和培训的意见，落实班主任工作的保障。可见班主任在加强小学生思想道德教育中的地位和作用。因此，作为班主任，肩负着重要的工作使命，必须及时有效的采取措施，加强小学生的思想道德教育。近年来，从事德育教学工作切身体会，从小学生所处的环境特点和思想品德方面的不良表现进行归纳总结，对小学德育工作进行探讨。下面我就从以下几个方面谈一谈我的肤浅认识。
一、 部分小学生的思想道德现状
（1）学生价值取向发生了变化。受社会影响，当代小学生普遍存在个性发展的个人本位化倾向，出现人生价值取向功利倾向，一些学生思想观念模糊，道德认识与道德行为脱节，个人操行失范。
（2）学生心理健康问题比较突出。现在的小学生心理素质差，经受不住压力和打击。由于多种因素，导致小学生心里不良问题日益增多，尤其是因家庭、学校、社会对小学生学习的压力和同伴、长辈交往中的障碍、忧虑、紧张、困惑等心理品质缺陷，成为今天小学生面临的突出心理障碍。
（3）家庭教育的观念存在偏差。多数家庭简单地认为孩子的成长就是身体上的成长发育和学习上成绩的提高。一些家长缺乏教育意识，我行我素，不考虑对孩子的影响，只知道满足孩子的物质需要，不与孩子进行心灵沟通，甚至终日沉迷于麻将、酗酒等不良嗜好中，或者动不动就吵架，致使家庭气氛紧张，激发了孩子的不良思想。
（4）家长的教育责任意识不强，家庭教育过分依赖学校。农民为子女大多提供的只是物质条件，认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师、在学校。在校学习的学生，无论行为习惯如何，思想道德品质如何，学习成绩如何等等，都归咎于学校的责任，殊不知对学生的教育是一个复杂系统的工程。父母的熏陶、学校的教育等都是影响学生成长的重要因素。在这种对教育片面理解的情况下，部分家长只是把子女送进学校，从不过问子女的成长情况，从不主动与学校教师取得联系。因此，学校的领导、教师承担着十分艰巨的单方面教育责任。
二、影响小学生思想道德的因素
（1）從家庭因素看。小学生受家庭不良因素的影响，现在许多家庭都是独生子女，一些家长对孩子娇生惯养、过渡溺爱，纵容庇护其不良行为。如：有些孩子张口骂人，出拳打人，骂爷爷奶奶等，养成孩子好逸恶劳、自私任性、娇纵霸道等性格;一些家长长期忙于工作而无暇管教孩子，疏忽与孩子沟通，对孩子的不良习性难以及时发现和制止;一些家长因长年在外打工不回家，孩子丢给老人，由于爷爷奶奶过于疼爱，管不住孩子，由孩子随心所欲。
（2）从学校因素看。学校道德教育内容创新滞后，内容上比较空泛，方法上忽视学生的主动性和情感性，学校受“应试教育”的传统思想的影响，素质教育喊得响，应试教育抓得紧。德育工作出现“重视”而不落实的现象，片面追求教育教学质量、及格率、优秀率，造成重智轻德，学校忽视了差生的辅导和管理，缺乏应有的关爱和教育，以训斥、挖苦甚至打骂教育差生，师生之间得不到平等和谐的交流，致使部分学生产生自卑和厌学情绪。
（3）从社会因素看。社会不良风气与低俗观念的影响，尤其是“金钱万能论”、“读书无用论”等历史遗毒，一切向钱看，觉得有钱就有一切，道德能值几个钱，读书或不读书照样能生活，使学生的思想观念、价值取向和方式等发生偏差，社会的精神污染严重的影响了孩子们的健康成长。
三、有效开展道德实践活动，促进文明行为形成。
学校是学生思想道德教育的主阵地，班主任是学生的德育教育的指挥官，应根据小学生年龄特点、认知规律、情感因素，构建良好的班风文化，切实做好学生德育教育工作，最大限度、最大效率地提高学生的思想道德品质。全面提高小学生道德素养，是动态过程，是循序渐进，不断提高的过程。思想品德教育不仅要重视理论性学习，更要注重德育教育的实践性、针对性和实效性，要求学生“学以明礼”“学以致用”知道“百善孝为先”的道理。班级要有目的地开展丰富的系列主题教育活动。
（1）开展丰富多彩道德实践活动。如组织开展兴趣小组、公益活动、“手拉手”、“以诚立信，做诚信之人”、 “传承文明，培育新人”、“知礼向善”等道德实践活动。
（2）.开展创建文明先进活动。深入开展安全文明班级、思想道德建设先进班级、规范示范班级和学生思想道德先进个人等评选活动。
（3）开展专题宣传教育活动。利用各种法定节日、传统节日和纪念日，依托升旗，入学、入队、宣誓等重要时机，集中开展思想道德主题宣传教育活动，运用各种方式向小学生宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进。 （4）开展综合实践活动。充分利用社会资源，精心组织夏（冬）令营等活动。如组织学生到发达城市体验生活，感知现代文明的美好，从而发奋努力学习;还组织尝到积极参加县里举行的关于加强学生思想道德建设活动的各种比赛，让他们在锻炼的过程中健康成长。
（5）开展“爱国、守法、诚信、知礼”现代公民教育活动。在学生中开展以“爱祖国爱家乡，建设良好美德”为主题的爱国主义教育活动，以“知法守法用法，建设法治美德”为主题的普法教育活动，以“遵守诚信诺言，建设和谐美德”为主题的诚实守信教育活动，以“讲礼仪树形象，建设礼仪美德”为主题的知礼向善教育活动，把各项教育活动作为班级文化建设的重要任务，纳入思想道德教育的全过程。
四、教师言传身教，引导学生树立正确观念。
班主任在教育教学中，要做到言传身教、依法执教、敬业爱岗、教书育人。要增强责任心和使命感，要让学生在与教师的交往中，学习中树立正确的人生观、世界观和道德观。要以德为范，处处为学生做好表率，做好榜样，不能以老师自居，违反自己对学生们的要求，让自己辛勤的劳动付之一炬。如开学第一课，我们会对我们的学生提出要求：升、降国旗的时候要立正、脱帽、行注目礼;不能讲话、随意的走动。学生们开始都可以做到的，而且会做的很好。但随着时间的推移，很多的学生就开始讲话、调皮了起来，究其原因？我们老师在升降国旗的时候，不严格要求自己，随意走动、讲话，也不立正。学生看见了这样的情景，就开始跟着老师学，我们平时所讲的那些规定在学生那里都成了废话，所以我们教师要以身作则，时时、事事都要严格自己。
总之，面对小学生这个全体，我们一定要根据其年龄的特点，选择适当的方法，开展有针对性的教育，这样才能不断的提高他们的思想道德，使他们健康的成长。因此，我们要正视当今的小学教育，偏远山区小学教育必须尽快与城市教育同步发展，与国家教育方针接轨，改变“重智轻德”的现状，从根本上做到德、智、体、美、劳全面发展，推进素质教育，提高小学生的整体素质。
参考文献：
1.许汝罗，王永亮主编：《思想道德修养与法律基础>学生辅学读本》，高等教育出版社.2006年9月第一版。
2.戴艷军，杨慧民主编：《“思想道德修养与法律基础”课教学案例解析》，高等教育出版社.2006年8月第一版。